大安四中语文教案
学 习
目 标
1.了解作者及写作背景。
2.能诵读本诗，并在此基础上加以想象，领悟诗歌意境。
3.品味赏析名句，感悟作者对大自然的喜爱之情。
重 点 能诵读本诗，并在此基础上加以想象，领悟诗歌意境
难 点 品味赏析名句，感悟作者对大自然的喜爱之情
方 法 朗读、理解、背诵。
流 程 教师活动 学生活动 备注（复备与时间分配）
预习提问
学习目标
自主合作探究学习
一、课前预习：
（1） 搜集资料了解作家作品
（2） 初读诗歌，结合注释，初步感知课文内容。
（3）解题。
（4）简介作者：
二：交代教学目标：
1.了解作者及写作背景。
2.能诵读本诗，并在此基础上加以想象，领悟诗歌意境。
3.品味赏析名句，感悟作者对大自然的喜爱之情。
三、朗读赏析
1、读诗韵：明确朗读的三个层次，读准字音和节奏。
2、解诗意：在初读感知基础上，提出不明白之处，师生解疑。
3、悟诗情：
3.（1）引导学生理解诗歌内容，体会作品抒发的感情；（2）指导学生有感情朗读诗歌。
（3）配乐齐读
课 题 钱塘湖春行 时间 班级 流程 教师活动 学生活动 备注（复备与时间分配）
自主合作探究学习
目标检测
教学小结
作业预习
四：课堂探究
1、诗歌描绘的是什么季节的景象？你从诗歌中哪些词语得到了印证？
2、作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？诗中哪一个词最能概括这种感情？
3“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？
1.分组朗读
2.理解性默写
知识小结
总结学生
背诵并默写
板书
设计
教学
反思
白居易《钱塘湖春行》详注
明月横江
一、 钱塘湖春行
1. 钱塘湖：又叫钱湖，即西湖。在今浙江省杭州市。
2. 春行：春天出行。钱塘湖春行：春天的时候，在钱塘江附近出 行。“钱塘湖”和“春”分别表示“行”的处所和时间，皆属于 名词作状语。
3. 这首诗是白居易于唐穆宗长庆三年 （823 年）任杭州刺史时写的。
二、 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
1. 孤山寺北：孤山寺的北边。 “孤山寺”是建筑在孤山上的一座 寺的名称。课本仅仅注释了“孤山” ，仿佛“孤山寺”不是一个 专有名词似的。贾亭西：贾亭的西边。
2. 水：即指西湖之水。课本的注释“水面初平”为“湖水才同堤 平，即春水初涨。 ”这等于说这个“初”是“才”的意思。这个 “才”是“刚”、“刚刚”的意思，表示事情发生在不久之前，是 副词。平：按照课本的注释， 这个“平”字是动词， 就是“平槽”、
“平了世界纪录”的“平”，是“达到相同高度”、“同……相平” 的意思。但也有人解释为“平静” 。
3. 云脚：低垂的云。 云很低， 仿佛垂下了脚一样， 所以叫做云脚。
4. “孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”这两句意思上实际是一
个句子，是说孤山寺北贾亭西这个地方，水面初平，云脚低垂
三、 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
1. 几处：好几个地方。早莺：初春时来得早的黄莺。争暖树：争 夺向阳的树木。指争着飞向向阳的树木。
2. 新燕：春天时新从南方飞来的燕子。新：副词。刚刚。啄：动 词。衔。指燕子衔泥筑巢。
四、 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
1. “乱花”是什么花？有人说是各种颜色的花。这样说来， “乱” 就是指的花的颜色很多。 还有人说是指的东一朵西一朵的、 尚未 烂漫的花。这样说来， “乱”是指的花的位置显得乱。还有人说 是指的杂花，即各种各样的花。这样说来， “乱”是指的花的种 类很多。我觉得第三种理解较妥。
2. 渐：副词。 渐渐，逐渐。欲：副词。将， 将要。有人解释为 “想
《钱塘湖春行 》 学案设计
学习目标
1、 学会有感情有节奏的朗读诗歌
2、了解诗歌情景交融的特点，培养赏读诗歌的能力
3、了解古代诗歌所表达的思想感情
自主预习
1、资料链接：了解作者；背景。
2、背诵诗歌
3、会译诗，理解诗歌表达的情感
学习过程
一、导入
同学们好，俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。 杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊？那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片,亲眼感受一下吧！同学们，欣赏了图片后，你有什么感觉呀？
北宋大文豪苏轼曾留下赞美西湖的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，那么同在杭州任过职的唐代大诗人白居易，对西湖又有什么喜爱之情呢？今天，就让我们穿越时空的隧道，让白居易给我们做导游，进行“钱塘湖春行”，领略西湖美好的春光。
二、展示教学目标（齐读）
（提问：赏析诗歌的步骤）
三、资料助读
1、知人 2、论世
四、诗歌学习
（一）读一读 领略诗之韵
要求：1、读准字音。2、注意节奏、情感。注意：押韵（加粗字是韵脚）
（自己读；个别读，齐读）
（二）译一译 通晓诗之意----自主学习
1、结合注释，解释重点字词。
暖树： 乱花：
浅草： 行不足：
云脚： 渐欲：
2、我来译诗
再次朗读诗歌，注意：边读边在头脑中展现诗句所表现的意境。
(三) 品一品 探寻诗之妙
请同学们自由朗读诗歌，思考：（任选一个题目完成）----小组学习
1、作者选取哪些景物来表现西湖的美？诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的景色？
2、你认为诗中哪些词用得好？说说理由。
3、喜欢诗中哪一联？说说理由。
4、诗人描绘一幅怎样的画面？表达了诗人什么感情？
1 九年级语文讲学稿 主备人：冷秀芬 审核人：语文备课组
课题：钱塘湖春行 一课时 课型：新授
学习目标：
知识与能力：
1.有感情的朗读诵背全诗。 2、品味语言，体会诗的意境。
过程与方法 ：自主探究，合作交流，班级展示。
情感态度价值观：启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然
学习重、难点
重点: 采取多种朗读形式，感受诗中的气韵。
难点: 感受作者对物是人非的感慨。
学习过程：
知识链接’ 1、作者简介：白居易（772～846）字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上迁下邽（ 今陕西渭南 ） 。晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白文公。
2.钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。
个人预习：
1. 作者简介：
2. 多形式朗读古诗
3.背诵古诗：
4. A、划出压韵的字；B、分析这是一首什么体裁的古诗？C、找出其中的对偶句，体会其特点。
自主探究，小组交流：
1.明确诗歌的主要内容：
2.探讨主题：
3.名句赏析：
班级展示，老师点评：
探究及交流内容。 2 巩固练习，拓展提升：
1．本诗选自__________，作者_______是___代大诗人，字______，晚年又叫__________。
2．《钱塘湖春行》以_________为线索，描写了西湖________的明媚风光，抒发了诗人________的感情。第______句和第______句是颔联，______联运用了________的修辞手法。
