模块化教学方法对提高学生专业拓展性知识的研究
发表时间：2011-07-21T11:05:11.530Z 来源：《求医问药》2011年第5期供稿作者：李金生何文渊李定生蒋芳丽萧洒[导读] “模块化教学”方法能提高学生对学科知识的应用及理解能力，为培养学生形成良好的学习习惯具有重要作用。
李金生何文渊李定生蒋芳丽萧洒（云南省曲靖医学高等专科学校云南曲靖 655000）【摘要】目的：探索模块化教学方法在人体解剖学专业拓展知识学习中的应用。
方法：在2010级2个护理专业班级中，将01班做为实施
“模块化教学”实验班，其余班级为对照班，观察学生专业拓展知识的学习效果，比较其学习效果的差异。
结果：开展“模块化教学”实验班的学生解剖学专业拓展性知识的掌握程度优于对照班。
结论：“模块化教学”方法能提高学生对学科知识的应用及理解能力，为培养学生形成良好的学习习惯具有重要作用。
【关键词】人体解剖学；拓展性知识；模块化教学
【中图分类号】R712 【文献标识码】B 【文章编号】1672-2523（2011）04-0144-01
解剖学是一门形态学，是学习医学知识的一门重要专业基础课，为进一步提高学生对人体解剖学的学习效果，强化学生对学科知识的应用能力、操作能力及学习能力的训练和培养，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，结合人体解剖学的学科特点，在本人承担的2010级护理专业01班人体解剖学教学中引入“模块化教学”，取得一定成绩，现报道如下： 1 一般情况及资料
1.1 2010级护理专业01班有学生62名，均为女同学，年龄主要分布在17～20周岁，生源主要来自云南省内各县，均通过高考录取的大学专科学生。
1.2 2010级护理专业学生教材均使用人民卫生出版社卫生部规划教材《人体解剖学和组织胚胎学》第五版，总课时128节，其中实验班理论课78节，实习课40节，辅导课10节。
对照班理论课98，实习课30节。
2 方法及步骤
2.1 方法将2010级3个护理专业班级中01班做为实验班，开展“模块化教学”，其余二个班级为对照班，按传统方法教学，观察实验班及对照班的教学效果的差异。
2.2 步骤
2.2.1 根据医学专业人体解剖学教学大纲和实验大纲要求，将课程教学内容分解为专业必备知识、专业技能知识和专业拓展知识三大模块，确定各模块的教学要求、教学内容、教学计划及教学进度等，研究模块化教学设计的具体方法。
2.2.2 按模块化教学理念，对专业必备知识以理论课途径讲授；专业技能知识以实践课途径讲授；拓展知识以辅导课形式讲授，实施模块化教学。
2.2.3 学生期末学习成绩测评由三部分组成，专业必备知识成绩以期末考试测评为主，专业技能知识成绩以技能考试为主、专业拓展知识成绩以作业为主，并参考学生在理论课、实验课及辅导课的学习态度等，形成学生学习成绩评价。
3 结果
采用“模块化教学”方法，学生专业拓展知识学习效果明显优于对照班，见下表：表人体解剖学专业拓展知识学习考试成绩表统计表:
P＜0.05 t=5.077
4 讨论与分析
4.1 20世纪70年代至90年代以来，发达国家课程模式改革的实质是职业教育课程结构模块化，教学内容的取舍决定于职业岗位对从业者的要求。
按高职高专培养“高素质、技能型、应用型人才”的人才培养方向与目标要求，全国高职高专在课程结构、教学模式等方面做了许多有益探索。
模块化教学模式不以学科为中心来组织教学内容，不强调知识的系统性、完整性，而是从职业活动的实际需要出发来组织教学内容，强调能力本位和知识的“必需、够用”，因此，模块化教学方法对高职高专的教学改革具有重要的指导作用，是提高高职高专人才培养质量的有效教学模式。
4.2 在传统的人体解剖学教学内容中，拓展性知识内容在一般不做重点要求，教学中教师教学中也只做简单讲解，一带而过，考试不要求，学生学习兴趣不高，达不到教学要求。
而采用“模块化教学”方法，则将拓展知识明确区分，提出了具体的教学要求，教师通过辅导方式，指导学生学习，通过作业、测验等方式进行检查，督促学生重视拓展性知识的学习，从而加强了学生对学科知识的理解和应用能力，达到提升学生专业培养目标的作用。
在人体解剖学专业拓展知识成绩对照表中，实验班成绩明显优于对照班（P＜0.05）。
专业拓展知识是对学科知识的拓展和弥补，其内容主要通过学生自完成，在传统的教学中，由于在考试中涉及内容少，学生对重视程度不够。
通过开展“模块化教学”，专业拓展知识是构成学科知识的三大模块之一，对学生的学习目标和学习过程做出了具体要求，不仅增强了学生的学习动力，丰富的学生的学习内容，还对培养学生养成良好的学习习惯，建立终生学习的理念具有重要性的作用。
4.4 专业拓展知识学习内容的选择和要求，一方面要结合学科特点进行取舍，但另一方面尤其要根据专业培养目标，按“必需、够用”的原则及突出医疗卫生职业的特点来确定，在教学中应注意引入学科前沿知识及研究进展情况，以提高学生对专业拓展知识的学习兴趣，提高学生对学科知识的理解与应用能力。
参考资料
[1] 搂一峰.高等职业教育课程模块化设计探讨.中国论文下载中心.2008年
[2] 戴士弘.《职业教育课程教学改革》. 清华大学出版社出版.2007年。
[3] 《笃行学刊》.笃行学院（北京）教育科技中心主办.2008年第12期。
[4] 初国良.人体解剖学模块课程的设计与实践.中国高等医学教育.2007 年第12 期。
