多角度鉴赏培养学生美术素养

浅谈高中美术教学中如何培养学生的艺术素养

摘要：近年来，社会各界对于教育教学工作的关注度和重视度有了较大改善，人们不再是单一强调学生的成绩高低，更多注重学生身心健康及能力特长的体现与发挥。这使得过去教育中常被学生和教师淡化的音乐、美术、体育等学科重新回归于各阶段的教学之中，并且还要求教师加大对学生学科核心素质能力的培养使学生具有更强的学科能力特长。在高中美术学科教学中，如何培养学生的艺术素养成为了现阶段教育工作者重点讨论的课堂，基于此本文通过对素质教育理念下美术学科教学要求展开探究，并提出一定的优化改善措施为高中美术教学工作的有效开展提供参考和借鉴。

关键词：高中教育；美术学科；艺术素养；策略

前言

高中阶段的教育更多是围绕着学生高考来制定相关的教学任务，但从近些年社会企业的反映来人才“高分低能”的情况不再少数，人才在学生阶段只是一味追求提高学习成绩而忽略了对体能、艺术素养、审美情趣等方面的培养。素质教育理念中重点强调了对学生能力素质培养，对于高中美术学科而言通过高效的美术课堂构建将能促进学生艺术素养的形成和核心素质能力的培养，教师应对过去美术教学工作中存在的不足进行优化改善，转变学生对美术学科的错误认识，这样才更有利于美术学科的高效化开展。

一、新课程背景下高中美术教学要求

1.1改变传统教学观念

新课程背景下高中美术教学不应继续沿用过去的教学思维模式，美术课堂教学不能完全是由教师一人唱“独角戏”，教师应转变传统的教学思路将美术学科中丰富多彩的美术绘画知识、审美鉴赏技巧等内容呈现给学生提高学生在美术课堂中的参与性。同时教师也需要转变自身的教学观念，把美术学科当作是一门主要学科进行授课面对学生在课堂之中不认真听讲、做其他科作业的情况应进行有效处理，通过加大对学生艺术素养的培养使学生爱上美术、学会审美鉴赏。

1.2实现学科融合

新课程背景下高中美术学科也不应独立地展开教学开展，通过与其他学科的融合教学绕难过学生从美术学习中能够实现美术学科核心素养能力提升的同时也能将其他学科知识进行有效应用。例如，在艺术品品鉴课程中教师可以结合作者绘画创造时期的历史背景知识进行讲解，让学生通过对照历史学科中的知识内容来反思作者的内涵情感表达。在美术绘画教学课程中对于颜色的调配知识教师则应结合化学学科知识进行教学，让学生通过运用化学学科中所学习到的化学反应相关知识来进一步理解调色的原理。在学科融合教学的实现下美术学科将更加教育意义。

浅谈小学美术教学中培养学生审美素质的方法

一、创设良好的学习环境

良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣和潜力，让学生感受美的力量，从而更好地培养学生的审美素质。教师需要在教室布置上下功夫，如挂上各种美术作品，通过不同的展示方式让学生接触到不同风格、不同题材的作品，引导学生感受、体验、理解和欣赏美术作品。同时，教师还需根据不同的学习情境和教学目标，利用展板、投影仪、多媒体等现代化教育工具，让学生在交互互动中体验美和艺术。

二、注重学生的感性认知

在美术教学中，美学理论的讲解往往会让学生感到枯燥乏味。因此，教师需要采用富有感染力的语言，通过情感化的讲解内容，引导学生在感性认知中理性思考，从而提高学生的审美素质。可以对学生进行艺术作品感性分析，让学生在艺术作品中寻找美的元素，让学生在感受之后逐渐形成自己的审美观念。

三、多角度呈现美术作品

学生需要接触到不同风格、不同类型和不同时期的美术作品，否则他们就无法形成一个全面的审美观念。因此，教师需要使用多种不同的教学手法，如让学生观看直接教学材料，同时让学生在不同的角度上欣赏到艺术作品，如色彩、构图、形态、意义等等，以增加学生的视角、观察力和感知能力，从而提高学生的审美素质。

四、设计多样化的教学任务

教学任务的多样化可以培养学生审美素质的多样性。例如，组织学生深入社会实践，通过学习旅游景点、博物馆、公共艺术等美术资源，了解当代艺术发展动态，通过与美术相关的实际案例、体验活动等，加深学生的美的认识，促进学生的美感和思考品质的培养。

总之，小学美术教学中，教师需要通过创设良好的学习环境，注重学生的感性认知，多角度呈现美术作品和设计多样化的教学任务，培养学生的审美素质。从而建立学生对美术的兴趣，掌握欣赏美术作品的方法，形成自己的审美观念，提高学生的文化素养和综合素质。

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培养美术欣赏能力，提升审美素养

作者：刘用义

来源：《新校园·中旬刊》2013年第09期

欣赏是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美术素养的重要途径，是提升学生艺术审美能力的必要手段。斯宾塞有一句名言：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌，及各种自然美所引起的情感，人生乐趣会失掉一半。”欣赏是人们以作品为对象的一种积极的审美活动，主要建立在对艺术美的感知和体验所带来的审美愉悦基础上。在美术作品欣赏过程中，学生会在不知不觉中受到感染，沉浸在美的享受之中，精神上得到升华。怎样才能有效地培养学生的欣赏能力呢？

一、教师丰富的语言是提升学生美术欣赏能力的基础

著名教育学家夸美纽斯说：“教师的一张嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”由此可见教师语言的重要性。美术欣赏课中，由于美术作品大都是国内外著名美术家的成名之作，对于小学生来说，这是非常枯燥、很难理解和欣赏的。如果教师能通过诙谐、幽默、风趣多变的教学语言来充分激发学生的兴趣，努力使自己的语言像火种一般点燃学生心底的兴趣之火，像石块一样溅起学生心灵港湾的兴趣之波，就能使小学美术欣赏课摆脱“匠气”和“死气”，充满生气和灵气。

德国著名演说家海因·雷曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”风趣幽默的语言是维护课堂纪律的调味剂，感情真挚的语言可以传递师生间的情感，因势利导的语言可以启发学生思维。

二、教师作品是提升学生美术欣赏能力的保障

在美术欣赏教学时，教师仅仅用教材中提供的美术作品让学生来欣赏，可能会出现教师一言堂的情况，造成教师投入而学生漠然的尴尬场面。毋庸置疑，这种苍白无力的教学方式，只会逐渐降低学生对美术欣赏的兴趣，更会因此而使学生失去学习美术的欲望，造成学生审美能力的弱化。因此，教师应充分利用类似于教材中美术作品形式的自己的作品，让学生进行欣赏。“亲其师，信其道。”学生一定会兴致盎然，感到无比兴奋，对教师的作品毫不忌讳地进行评论，畅谈自己的看法，从而逐渐提高审美情趣。

高中美术教学中如何培养学生核心素养

摘要：美术鉴赏教学是高中教学中必不可少的，美术鉴赏课的目标就是通过教学使学生了解审美观念形式法则的产生和一般规律以及美术作品的基本含义，培养用审美的眼光去对待美术作品乃至日常生活中各种物品的意识。在这个过程中，不会涉及美术的人文教育，这就导致了高中生的视野能力局限，最后学校对高中美术学习就会不重视，这样不仅不利于提升高中生参加美术活动和美术学习的积极性，而且还会使学生对美术学习的兴趣不高。因此，教师要以核心素养为指导，加强对学生美术鉴赏能力的培养。

关键词：高中美术；核心素养；培养策略

1核心素养在美术教学中的必要性

高中阶段的学生正处在一个转变时期，身心逐渐发展成熟，能够独立地思考事物并拥有较强的审美能力。高中阶段美术鉴赏课能完善学生的审美认知心理，塑造学生的审美心理倾向，同时能培养学生的审美能力和表现能力，使学生根据美的规律体验表现美并创造美。但是，目前大多数高中学校美术鉴赏课的教学方法比较落后，“教师主导型”仍然是主要的教学模式，不利于学生审美能力的培养，这和国家实施的新课程标准背道而行。所以，在高中阶段的美术鉴赏课中，教师应当根据国家新课程标准的相关要求，借助一定的教学手段，使学生的审美能力、表现力、创造力等方面的素质有所提高，进而促进学生美育素养的发展。

2高中美术教学中如何培养学生核心素养

2.1实际针对性强的教学内容,提高学生的图像解读能力

图像解读能力的重点,就是学生对于艺术作品中视觉符号的识别与分析能力。在实际分析中,学生会对其中的线条、色彩、材质、造型等方面特征做出比较与探讨,并做出有效的总结。当前社会,对于图像识别、解读的能力已经成为人们在生活中获取信息的关键途径。所以,培养学生图像解读素养,有益于他们对于信息的识别与搜集工作。在平时的奖赏教学中,教师应当重视学生这方面能力的有效发展,明确美术学科在学生图像解读能力发展中的重要性,结合针对性强的教学内容,引导学生鉴赏的过程中获得图像解读能力的提升。