冀教版数学五年级上册《可能性》教学反思
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冀教版数学五年级上册《可能性》教学反思
《可能性》这一部分内容，是学生第一次接触不确定现象，本课的教学目标是初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定，并能用一定、可能、不可能等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想；养成初步的判定和推理能力；培养学习数学的爱好，形成良好的合作学习的态度。本节课教材要紧设计了有味的摸球游戏为素材，为学生提供探究与交流的空间。
成功之处：
一、情境创设，贴近学生生活实际，激发学生的学习积极性。
为了关心学生更好的明白得一定、可能、不可能，这三个概念。在整个教学过程依照小学生的认知规律，心理特点，始终紧密联系了学生的生活实际，为学生创设了生活化的数学情境，激发学生的学习爱好。课一开始，从游戏入手，让学生猜奇异珍宝在老师的哪一只手里面，体会可能。不仅能让学生爱好盎然，使学生在有味的游戏中初步接触可能性，简单而有效地突出情况发生的可能性问题，直截了当感受到可能性与现实生活的联系，唤起了学生探究新知的欲望，为下面的深入学习做了较好的铺垫。
二、学习过程活动化，使学生在轻松愉悦中猎取知识。
本节课针对儿童的年龄特点和认知规律，设计丰富有味的教学活动，为学生提供探究与交流的时刻和空间。如教学一定、不可能时，老师先往盒子里放的全是白球，然后让学生猜，假如要你摸球，你会摸出什么颜色的球，最后让学生亲自上台摸球，并说说摸出的球是什么颜色。接着让学生认识因为放到里面去的全是白球，因此每次都能摸到白球，不可能摸出其他颜色的球。老师创设了让学生摸乒乓球的活动，学生在一系列的数学活动中，愉快地学习数学，逐步丰富起对确定现象的体验。再如学习可能，老师在盒子里装有白球、黄球。让学生按老师提出的要求活动，并让学生通过亲自动手操作，去充分感知可能摸到白球、也可能摸黄球，这活动既简单又有乐趣，又贴近学生的生活实际，一下子把学生的注意力吸引到可能的学习内容上来，最后获得对事件发生的可能性的体验。在练习时，让学生把今天所学的知识和我们的生活联系起来，用一定、可能、不可能说一说。学生不但运用学到的知识解决了实际问题，又巩固了新知。这几个游戏活动，环环相扣，使学生对数学知识、方法的明白得逐步深化、逐步提高。整堂课中，学生不仅个体的动手、动口、动脑能力得到培养，而且师生、生生、群体之间也在互动交流，较好地表达了教学过程活动化、自主化，整个教学过程就成为游戏──推测──体验──推断──验证的活动过程，如此既能够适应小孩们爱动的天性，又使学生在活动中亲身经历数学，体验数学，探究数学知识与数学思想方法，体会成功的欢乐。学生在一系列的数学活动中，不仅情绪高涨，心情愉快，而且突出了学生的主体地位。通过不同层次的活动，让学生经历了发觉问题、独立摸索、合作探究、解决问题、主动获得新知识的实践过程，学习活动的设计表达了让学生在玩中学，乐中悟的差不多理念。
三、关注学生进展，对学生进行了有效的思维训练。
在摸球游戏的教学中，学生在亲身经历了知识的探究过程后，一定能获得直观的感受。学生针对事件的可能性和对事件的估量结果与同伴交换方法，促进互相学习，培养学生的分析推理能力。本课通过推测实践观看发觉等教学环节培养了学生的思维适应。
通过本节课的教学，不仅要培养学生用数学的眼光去观看世界，了解世界的事物专门多与数学有关，学习用数学能够解决专门多的问题，由此爱好数学。还要培养学生如何样用数学去分析问题，使学生明白得用比较准确的数学语言去描述事物。
不足之处：
语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。
1、让学生用一定、可能、不可能说一说我们生活中的一些情况，安排的时刻太少，没有充分的让学生说，压制了学生，不能巧妙的把握预设和生成。
那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录同时阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
2、教学中采取小组合作按要求画一画时，没有让每一个学生有独立摸索的空间，造成了个别学生搭便车的情形，不利于学习有困难学生的进展，还有待改进。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。
