领导力培养与实践指南

双惟实践模式下大学生领导力培养的思考　俞大军罗小亮张寒英　【提要】大学生是实现中华民族伟大复兴中国梦的栋梁之材，培养实践型、创新型、创业型的全面发展的大学　生人才是当前高等教育的重要任务，而大学生领导力是其全面发展的有力体现０面对我国薄弱的大学生领导力研究　与培养现状，将双惟实践模式与大学生领导力培养相结合是一条可行之路。　［关键词］大学生领导力；研究现状；培养方法。　【作者简介］俞大军（１９７２—一），男，硕士，讲师，江西中医药大学经济与管理学院党委书记，研究方向为党建与思　想政治教育；罗小亮（１９７９一），男，硕士，讲师，江西中医药大学学工处，研究方向为党建与思想政治教育；张寒英　（１９８２一），男，硕士，讲师，江西中医药大学经济与管理学院，研究方向为党建与思想政治教育。（江西南昌　３３０００４）　【基金项目】江西中医大学素质教育研究项目“素后教育视域下大学生领导力培养路径研究”（２０１３ＲＷ００９７）　在知识大爆炸、经济全球化的今天，经济的繁　荣、社会的稳定、民族的复兴、国家的昌盛，人才是关　键。各国各地区都加大教育投入力度以培养区域内　人才，创造优越条件以吸引区域外人才。其中具有深　厚专业功底、丰富综合能力的领导型人才，备受当今　社会青睐。一个人领导力的高低，往往能在一定程度　上反映其综合素质水平。　从现实方面来看，习近平五四讲话强调，广大的　青年大学生将会全程参与两个百年计划奋斗目标的　实现，这是党和人民赋予当代大学生的历史重任。　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—　２０２０）））也指出，必须优化高等教育结构，适应国家经　济社会发展对人才的需求。所以提升大学生的领导　力，将他们培养成复合型领导人才，以便他们走上更　加重要的岗位，是当今高等教育工作的重中之重。　一、大学生领导力内涵及其现实意义　大学生领导力是大学生综合素质和实践能力的　有力体现。根据房维维的研究¨　，大学生领导力可分　为内隐和外显两方面素质，涵盖学习能力、政治素养　５２　等八个方面。在此，笔者借用其内隐素质和外显素质　的分类，重新概括了大学生领导力的主要内涵。　对于青年大学生而言，领导力最直观的体现就　是以人际交往、沟通能力、外在气质等为代表的人格　魅力，这也是大学生领导力外显素质的主要内容。通　常情况下，一位学生如果外表伟岸，又或者具有极强　的口头表达和语言组织能力，那么他极易取得其他　学生的信任，从而形成一定的吸引力和影响力。这方　面素质能够先天与生俱来，也能够通过后天学习训　练获得。　而从本质上说，领导力在大学生群体中更主要　是一种影响力的体现。学生通过自身才干、德行等多　方面的综合素质影响他人，从而组织起一支队伍，达　成既定目标，这就是大学生领导力内隐素质的含义　所在。这方面的素质包括以知识获取、记忆力、注意　力等为代表的学习能力，以自我管理、意志力、情绪　掌控等为代表的心理素质，以价值观念、团队协作等　为代表的思想素质，以创新力为代表的思维能力等。　

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《指南》引领下培养幼儿家乡归属感的实践

作者：王素敏

来源：《早期教育(教师版)》2014年第03期

从小培养和渗透幼儿的归属感对幼儿身心和谐发展尤为重要。《3～6岁儿童学习与发展指南（试行）》（以下简称《指南》），是引导3岁～6岁儿童学习与发展方向的指导性文件。在《指南》的指导下，我园充分利用家乡环境中富有文化底蕴、具有教育意义的资源开展活动，培养幼儿对家乡初步的归属感。

一、利用多种乡土资源，感知乡土文化的丰富多样，激发了解家乡的愿望

《指南》提出：“幼儿的社会性主要是在一日活动中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”“归属感的产生需要幼儿对自己所生长的社会、环境有所感知。”因此，我们尽可能地创造各种有利条件和机会让幼儿了解家乡及其乡土文化。我们根据幼儿的兴趣爱好、年龄特点和家长、社区的有利资源，各班自主选择合适的乡土文化资源开展活动。如“闽南木偶”“家乡建筑美”“闽南茶文化”“闽南小吃多又多”“闽南人，爱看戏”“我是闽南小艺人”等主题活动，都是幼儿喜闻乐见的。一日活动的各个环节上，也是引导幼儿感受家乡文化内涵的有利时机。晨间入园时，我们开通校园娃娃广播站，鼓励幼儿对闽南童谣、歌曲、闽南童玩进行汇报和展示。六一节来临之际，组织广大家长和孩子们一起开展“闽南文化节”，一起唱闽南童谣，一起玩闽南童玩、一起跳闽南民间舞蹈等。每逢传统节日，我们邀请爸爸妈妈和幼儿一起开展“民俗体验活动”，让优秀的传统文化如：元宵逛花灯、端午赛龙舟、包粽子等民俗活动在幼儿园里一一再现。在早操音乐的选择上我们注重融入闽南音乐，在早操动作、游戏的编排上还融入了闽南民间游戏、闽南舞蹈等内容。我们选择了《羊仔囝》《丢丢铜》《三人两脚》等歌曲分别作为小中大班年段早操的入场音乐，选择《天黑黑》《扒龙船》《羞羞羞》等闽南童谣歌曲作为早操的律动表演和闽南风情舞蹈。在舞蹈的编排方面，融入了拍胸舞、高甲戏等闽南文化元素，选择《炒米香》《西北雨》等作为游戏音乐，选择《春天在叨位》《月亮月光光》《火金菇》等作为放松收场的音乐。在餐后游戏中，教师引导幼儿根据已学会的童谣一起编游戏、玩闽南童玩。如《点油点灯灯》，参加游戏的幼儿坐在一起，由一个人按歌谣的字用手指点参加者的手掌，直到最后一个字落在谁的手掌，谁就是输者。在户外，为幼儿提供滚铁圈、跳格子、翻石子、推石磨等闽南童玩，使幼儿在玩中体验、感受闽南文化的有趣。我们把每个星期五上午定为特色课程时间，为乡土资源进校园保障了时间。每到星期五，幼儿园内到处弥漫着朗朗的闽南童谣诗歌吟诵声、动听的闽南儿童音乐声。经过这样长期的熏陶，让优秀的传统闽南文化滋润幼儿幼小的心灵。

2019/12B班代永矛聚焦：中小幼德育一体化•嘉定区学生幸福课程

培养教师的幸福课程领导力

—幸福课程师资队伍建设的思考与实践

文/解艳

【摘 要】教师是课程实施的执行者，具有较高课程领导力的教师是幸福课程顺利实施的关键。 幸福课程的实施需要培养能深入理解课程内涵，能把幸福的理念、幸福的方法、幸福的价值观传递给 学生的教师。区域在课程推进中，打破师资培训的时空限制，创新研修机制，创新培训方式，着力培 养幸福课程实施的师资骨干，并鼓励学校探索具有校本特色的师资培训模式。【关键词】幸福课程课程领导力校本培训教研组

上海市嘉定区《学生幸福课程实施指导纲要》（以

下简称《纲要》）指出，建立学生幸福课程教师队伍

培训机制、教研机制、评价机制，把学生幸福课程实 施能力培训作为教师育德能力培养的重要内容，纳

入师训工作整体规划。为了确保学生幸福课程在嘉

定区各中小学落地生根、开花结果，培养一支理解课

程内涵、具有创新意识和能力的课程实施骨干队伍至

关重要。幸福课程的全面实施，需要培养能深入理

解课程内涵并有效实施课程的师资力量。

一、建立保障机制，建设高素质创新型

师资队伍

幸福课程实施的领导力，是指教师对幸福课程

内涵的理解力、课程实施的指导力，对课程进行校本

化、班本化实施时的再开发能力与设计能力，以及课

程评价的激励力等。培养具有幸福课程领导力的教

师就是要从培养这些核心能力入手，区域引领，立

足学校，探索切实有效的培训途径与培训方法。

1.优化师资配置，确保师资队伍的多元化幸福课程是一门促进学生个性发展与社会化发 展的综合性生活指导课程，涉及学生自我认识、健

康生活、自主学习、社会交往、团队合作、社会履责

等领域，因此对教师的综合素质要求较高。2017年, 幸福课程全面实施以后，嘉定区教育学院德研部通 过日常走访及年底的幸福课程大调研等方式，督促

各中小学组建幸福课程教育团队。目前各中小学都

按要求组建了幸福课程教育团队，由班主任、专任

领导力如何培养？

领导力如何培养？

培养一个人的二领导能力都有哪些要点呢？以下是店铺整理的领导力如何培养？欢迎参考阅读!

一、学会倾听和接纳

新世纪的领导者要把自己的同事和下属当成战友，大家拥有共同的目标而一起工作。作为领导，应该在充分吸收他们意见的基础上再表达自己的`意见，这样的决策才最有可能得到大部分人的支持，也才最大可能的正确。

二、信任在先

领导者必须从思想上、语言上和行动上“先”相信你的同事和下属会全力支持你。真正的信任会让人产生非凡的力量，真正的信任是激励人的最好秘方和要决，真正的信任是会产生奇迹的。

三、学会和鼓励和表扬

表扬你的同事和下属一切可以表扬的东西，公开表达你对他们的赞扬和鼓励，你所希望达到的结果，只能通过你的赞扬来得到；批评应个别或私下进行，尽可能以提建议的方式，让他们自己产生改变缺点的愿望，人不可能被别人改变，只能被他自己所改变。

四、学会授权

授权时一种投资，是培养他人、成就自己的最好途径。下属有成长，会帮助领导者更轻松的掌握全局事务，更有精力集中于关键领域的工作。培养他人其实质是自身领导力的培养与提升。

领导力不是与生俱来的，希望成为优秀领导者的人们只要通过自己不懈的努力，认清什么是领导力并掌握培养领导力的正确方法，一定会成为成功的领导者。

【领导力如何培养？】