第4课《孙权劝学》导学案统编版语文七年级下册
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郭店镇第一初级中学导学案 累计___课时
学
习
内
容
和 一、复习导入：
还记得仲永吗？天资聪慧，可最终“泯然众人矣”，什么原因？（其父不使学）。从仲永的悲剧中，我们知道了（后天教育的重要性）。这不，孙权正在劝学呢！
二、预习检测
1、文学常识填空：《孙权劝学》选自《 》，这部书是司马光主持编纂的一部 通史，记载了从 到 共1362年间的史事。
司马光，字 ，北宋 家、 家。
2、读准字音
卿（ ） 涉（ ） 孰（ ）
邪通耶（ ）即更（ ）刮目相待 补充资料教学批注
年级 七 学科 语文 教研组长 时改平 主备人 朱瑞玲 课型 新授
课题 15、孙权劝学 审核人 陈玉萍
学习目标 1．朗读课文，会用自己的话表达课文内容。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。会用现代汉语翻译课文。
3．会分析人物形象，结合文章内容说出人物性格特点。
学习
重点 1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、会分析人物形象，结合文章内容说出人物性格特点。
学习
难点
会分析人物形象，结合文章内容说出人物性格特点。
教法
学法
导学法 自主合作探究法 教学
准备 班班通课件
评价样题 辨析古今异义
孤 （古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
治 （古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
博士（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
但 （古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
往事（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 达成目标
完成目标一。
评价设计 1、通过朗读，自主研讨完成目标一。达标率95%。
2、通过提问，小组合作完成目标二。达标率95%。
3、通过朗读，小组合作我才明白三。达标率92%。
方
法
指
导
三、合作探究
1、朗读课文，读准停顿（根据语法）
①权\谓\吕蒙曰
②卿\今\当涂掌事
③蒙\辞\以军中多务
④自以为\大有所益
⑤ 蒙\乃始就学
⑥大兄\何\见事之晚乎
2、翻译课文
①参看注释，翻译课文，作出批注，划找疑难.
②小组讨论,解决疑难.
教师这样引导：A先让学生讨论完成导学稿上的“解释疑难字词”
B南区北区互读互译
C看着译文，南读译文北背诵课文原句，一句一换。
译文：
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比的上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要重新另`眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。
3、整体感知课文内容：
孙权劝学
↓
学
吕蒙就学
↓
鲁肃赞学
4、根据上面提纲分角色背诵课文，体会对话中人物的语气，揣摩人物神态、心理。
（1）孙权：“不可不学！”——语气坚决、严厉中又有关心、厚望 “孤岂欲卿治经为博士邪?”——不悦、责备
“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”——语重心长、言辞恳切
（2）鲁肃：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”——吃惊、赞叹
（3）吕蒙：“大兄何见事之晚乎！”——深感自豪
5、试分析本文的三个人物形象？
孙权——对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。好学。
吕蒙——知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚豪爽。
鲁肃——敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。
6、吕蒙的变化对你有什么启示？
反馈训练 1、解释加粗字词：
（1）见往事耳 （2）及鲁肃过寻阳
（3）蒙辞以军中多务（4）即更刮目相待
2、翻译句子：
（1）但当涉猎，见往事耳
（2）士别三日，即更刮目相待
3、原文填空：①孙权指出吕蒙“学”的必要性，因为“ ”
②孙权是这样说服吕蒙学习的：“ ！ ， ”
“ ， ” 设计意图
学以致用
课堂小结 本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服，并与之“结友”的佳话。
吕蒙的成功告诉我们：只要肯学习，就会有长进。
评价检测 课文中有两个成语流传了下来，它们分别是什么？请指出它们的具体含义并造句。
（1） ：
含义：
造句：
（2） ：
含义：
达成目标
达成目标2
造句：
作业设计 1、背诵全文；
2、以今天的课堂发言为例，写一篇200字左右的读后记。
板书设计 孙权劝学
↓
吕蒙就学 学
↓
鲁肃赞学
教学反思
