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必修四·梳理探究
影视文化
一、教学目标
（一）知识能力目标
1、 了解影视艺术形式；
2、 正确评价影视艺术与中国文学的关系。
（二）过程与方法目标
通过讨论，借助体验，结合课本，用比较的方法探究影视艺术与文学艺术各自的特点。
（三）情感态度与价值观目标
提高学生对生活的感悟力以及一定的审美能力，培养学生探究思维及探究意识。
二、教学重难点
（一）重点: 更多地了解影视文化的特点，正确认识影视艺术与中国文学的关系。
（二）难点: 用比较的方法培养学生探究性思维及探究意识。
三、教学策略
《影视文化》是人教版（必修4）《梳理探究》部分的一个专题，其内容贴近学生生活实际。高一学生对影视十分喜欢，这有利于学生积极主动的参与本课的学习。本节课从学生熟悉的影视作品导入，通过活动探究的方式，指导学生学会运用比较的方法进行探究。此外，采用多媒体辅助手段来加强课堂教学的直观性。
四、教学过程
（一）情景导入
回顾必修三的小说单元，以《红楼梦》节选部分《林黛玉进贾府》中王熙凤的出场引导学生对小说文本与影视片段进行比较。
（二）教学主体
中国古典文学与影视艺术
中国近现代文学与影视艺术
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中国网络文学与影视艺术
问题设置：忠实原著是不是衡量影视改编的必要标准？
对于文学经典的影视阐释，有哪些决定其成功的因素？
网络文学改编影视剧较传统文学来看有哪些优势？
如何评价文学与影视两者的地位？
（三）教学总结
一部部文学经典通过影视改编，服务于千千万万的大众，实践证明，这种跨文本的二度创作是经典传播的有效方式。从传统文学到网络小说，各类文学作品的影视阐释是文化传承的关键环节，也是建设文化强国不可或缺的重要途径。
（四）布置作业
推荐一部好看的由小说改编的电影或电视剧，从影视艺术与中国文学的关系角度说明推荐理由。
五、教学反思
影视艺术与语文的课堂教学紧密相连。《普通高中语文课程标准》指出 ：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力，形成良好的思道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性发展奠定基础。”为此，我们潜心研究，大胆探索，试图在梳理探究专题中找到实现这一目标的有效途径。教学实践表明，梳理探究之《影视文化》这一课例就是一次有益的尝试。
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影视文化
作者：魏耕祥
来源：《现代语文(教学研究)》2014年第08期
在基础教育阶段实施影视文化课程教育是淄博市教科所适应素质教育的需要，是根据新型文化对教育的迫切要求进行研究的。经过十几年的攻关研究，淄博市教科所构建起在中学进行影视文化课程教育的理论与操作方法。
一、中学影视文化课程的研究与价值评定
（一）“九五”对课程理论与教学方法的研究
影视文化是现代最有影响的文化形态之一，影视文化对中小学生的思想行为和文化理念有着深刻的影响，而基础教育一直没有开展这项文化教育，使教育落后于文化的发展。20世纪90年代初，在我国实施素质教育的第一个高潮之际，淄博市教科所自1993年开始将基础教育中的影视文化教育问题列为重要研究对象，由此规划成“关于在中小学开设影视文化课及学科教育体系的研究与实验”，1997年这项课题被列为全国教育科学“九五”规划教育部重点研究课题。课题组倾注十几年的心血进行攻关研究，着力进行课程、教材与教法的研究与实验。通过在省内外80多所实验学校开展教学实验，研究课程教育对培养中学生的审美与人文素质、进行智力开发的巨大价值，并根据教育部关于课程改革的方针政策，将中学影视文化课程定位为地方课程，由此解决课程空间问题。经过课题组与实验学校的辛勤努力，“九五”期间完成了课程理论与教学方法的研究与实验工作。课题研究报告于2001年11月通过全国教科规办专家组的鉴定。鉴定意见认为“根据影视文化对青少年学生影响的新特点，创设一种新形态的课程这在中小学课程改革和发展史上具有开拓性、创新性意义”。[1]
（二）“十五”期间课程标准与教材建设研究
“十五”期间，课题组在国家实施素质教育、大力推进新课程改革的背景下，构建影视文化课程目标体系，研究影视文化课程在中学课程结构中的地位、作用、性质和任务等，研究中学影视文化课程教材的编写工作。
电影海报设计中传统文化元素的运用研究
经济全球化促使社会文化的迅猛发展并使得各种文化之间的交流日益频繁，为了迎接日益激烈的竞争，电影海报设计的要求愈来愈严格、视野愈来愈开阔。只有民族的才是世界的，从电影海报设计的市场化竞争方面来说，假如电影海报的设计脱离了民族性，将不可能立足世界，也不可能在全球化的竞争中获得胜利。我国具有五千年的文明历史，诸多传统文化艺术形式历经历史的积淀已经深深融入我们生活的各个层面。这些风格迥异并且色彩鲜明而具有非凡魅力的传统文化元素成为多元化的时代中维系中华民族纯粹与特征的前提与基础，对我国的传统文化元素在现代生活的各个方面的运用进行深入开发，具有十分深远的现实意义。本文论述了我国传统元素的基本内涵与特点，并对其在电影海报设计方面的运用进行了分析与探讨。
一、中国传统元素的基本内涵与特征
我国的传统文化历经了几千年的沉淀，产生独具特色的文化艺术形式。中华民族创造了非常丰富且具有独特韵味的文化元素，而这正是中华民族文化的核心精髓所在。我国传统元素是中华民族所独有的形象符号，它充分反映了我国的历史文化特征符号以及艺术形式，具有十分强烈的中国特色。博大精深的中国传统元素简直让我们眼花缭乱，并且也是我们通往世界的一张无形的名片。本文结合电影海报这种二维艺术表现形式，论述了一些现代常见的中国传统元素。
（一）中国绘画艺术元素
中国绘画的核心元素是笔墨，包括笔（毛笔）、墨、纸（宣纸）、各种颜料、绢等。题材主要是山水、人物以及花鸟等，技法主要有工笔以及写意。中国绘画在内容以及艺术创作方面充分体现了中华民族的民族精神以及审美观，充分反映了中华文明对大自然、社会及其相关的政治、宗教、哲学、伦理、道德、文化等各个方面的认知。中国绘画非常注重意境的塑造，十分讲究意存笔先，画尽意在，从而实现那种以形写神，形神俱佳。强调意与神的完美融合，深山藏古寺的意境，山雨欲来风满楼的暗示，心有灵犀一点通的不言自明。中国绘画在艺术的表现手法上追求那种轻松自如的洒脱，并不注重透视的条条框框，却能够让观众在那种有形无形的比较当中感受到创作者充满韵律的内心境界。
梳理探究：《影视文化》教学设计
一、教学设想
影视艺术产生不过百年的时间，但它早已渗入到我们生活的各个角落，深刻地影响着我们的生活。但这门艺术在基础教育中去遭到冷落，没有哪一门课能拿出时间引导学生了解影视的相关知识，引导他们学习欣赏影视作品。人教版在语文必修四的梳理探究中设置了这个专题，我觉得非常好，但大多数情况下，这个专题是被中学老师敷衍过去，要么干脆不讲，腾出时间赶进度，要么在课堂上放部电影，让学生在课外自己看看“梳理探究”里的文字内容。我尝试设计这次活动，试图从综合的角度引导学生去了解影视艺术及其相关的东西，引导思考观看过的影视剧，梳理自己已有的影视知识。
二、学情分析
1. 相较于常规的教学，梳理探究的学习方式学生更喜欢，何况是关于影视文化这样的话题，学生的学习热情会很高。
2.受当代影视工业化、商业化的影响，大多数学生的影视观赏停留在娱乐水平，观赏的经典影视作品有限，话题的深入探究不太容易。
3.谈文学与影视的关系，受阅读的限制，可讨论的范畴也是有限的。不过，通过影视文学与文学原著的探究，希望可以激发学生阅读原著的兴趣。
三、教学的重点与难点
1.教学重点：让学生做资料收集工作，对影视的发展历程做一个初步的了解；
梳理自己看过的影视作品，比较一下电影电视的不同特色； 梳理自己看过的大片，总结好莱坞影片的特色和套路，探究评价好影片的元素。
2.教学难点：探讨名著原作与影视改编的的比较。
四、教学内容与安排
梳理探究一:电影与电视的分别
（一）导入：在人类发展的进程中，文学、音乐、舞蹈、绘画、雕塑、戏剧，这六种艺术形式丰富着人们的生活，滋养着人们的心灵。1895年，被称为第七艺术的电影诞生了，随后，电视也悄然问世，人们习惯上把电影和电视合称为“影视艺术”，相对于其他艺术而言，这是两种最年轻的艺术形式，但一出现就风靡全球，对二十世纪人类的社会生活产生了深刻的影响。
