高考教材改革语文试卷

1957年语文教材改革风波

叶永和 蒋燕燕 最近我们在整理爷爷叶圣陶的日记。在1957年的日记中，爷爷详细

记录了人民教育出版社语文教材改革等受到中宣部部长陆定一批评这件

事。

时任人教社社长、总编辑的叶圣陶是这次语文教材改革的主要负责

人。查爷爷的日记，1952年9月1日，教育部的一次会议上，钱俊瑞副部

长说，“三年以来，种种之运动已为经济建设打好基础，今后之教育主

要为经济建设服务，培养成各种合格之干部。今日编定教学大纲，写撰

教科书，均须在此意义上二植其基。”另外提出“一切学习苏联之方

针”。9月20日，教育部编委会召开座谈会，对正在拟订的语文科目的教

学大纲提出，苏联的教学大纲中，中学的“语法”和“文学”是分开的，课

本也是分开的，语法教学的分量比较重，认为我国也应该照此办理。爷

爷参加了座谈会回来，在日记中写下了一条他对此事的看法：“凡平日

留心语法者，如叔湘、莘田、声树诸君，咸谓语法非万应灵药。可以为

辅助而不宜独立教学，使学生视为畏途。此大可注意也。”

当时教学改革问题中央非常重视。1953年5月，毛泽东主持召开中

央政治局会议，专门讨论教育问题。毛主席指出所谓教学改革，就是教

学内容与教学方法的改革。因此，应该改编教材，编辑教学法。会议还

决定成立语文和历史两个教学问题委员会。中学语文学习苏联，分为

《文学》和《语法》是教学改革中的大事，中央派中宣部副部长胡乔木

总管这件事，还定下限期。其实爷爷对中学语文分为两科的做法并不满

意，好容易才把小学的“国语”跟中学“国文”串在了一起，“课程标准草

案”也才出台，中学语文教材经过选材、编辑、审定、印刷发往全国各

学校，勉强按期完成，已经费了很大的工夫，怎么又要变了呢?但爷爷

还是以大局为重，说决定既然已经做出，就该大家同心协力把新课本编

得像个样子。把《语法》改为《汉语》，由吕叔湘和张志公负责，爷爷主抓《文学》课本，挑选的都是称得上文学作品的课文。

1955年，高中和初中，《汉语》和《文学》课本各六册，还按册编

从高考语文题看高考改革趋势

今年全国18套高考语文试卷，其中，全国课标甲卷供内蒙古、宁夏等11个省区使用；全国课标乙卷供河北、河南、山西、陕西4省使用；另有一套全国大纲卷供尚未开展新课改的广西使用；其余省份为自主命题。这些高考语文命题有何特点，暗含了哪些教育改革的趋势？

趋势一：试题贴近时代和社会现实

强化语言应用性导向、注重解决实际问题的能力

教育部考试中心语文命题组的专家指出，今年语文高考考试内容也非常注重书本内外、课堂内外、学校内外的联系，主动贴近时代、贴近社会现实、贴近考生实际，提升对考生运用语言解决实际问题的能力和素养方面的考查力度。

比如，江西卷的作文题：

“探究作为我国现行课程标准倡导的学习方式之一，常常出现在课堂、实验室或课外学习过程中。有的同学觉得，探究给自己留下了一段难忘的学习经历；有的同学认为，探究是一种重要的学习方式；有的同学则抱怨，探究在教学活动中往往流于形式„„

对课内外学习中的探究，你有何体验、见闻或思考？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。”

命题专家指出，这道作文题要求考生结合自己学习生活的真实体验进行观察、思考和分析，对“探究”进行进一步的探究。“这样的试题就是让那些习惯于死记硬背、宿构套作，陷身于题海战术的考生无计可施，使那些能深入观察现实、思辨能力强的高素质考生在考试中获益。”语文命题专家说。

全国卷阅读题《古代食品安全监管述略》，通过梳理中国历代在食品安全监管方面的法律和管理经验，引导考生关注我国当前社会热点中的食品安全问题，以古为鉴，重在为今天食品安全方面的治理提供启示。

高考命题语文专家组专家介绍，以往的语文考试主要配合中学的语文教学，试题相关内容围绕文学材料设计，与实际的社会生活存在一定的距离。为了强化语文应用性的导向，2014年高考语文考试内容注重书本内外、课堂内外、学校内外的联系，主动贴近时代和社会现实。作文题中，注重选择富有时代感并与考生实际生活相关的内容，带动考生关注社会、关注生活，强化运用已有知识思考、解决身边问题的意识。

语文教材改革研究综述

语文教材编写，应遵循以文为主、以史为辅的原则，文如其时、文如其事、文如其人，就要把历史文化精华部分传承下来，要吸收精华，理清思想，重在借鉴，利于表达。同时，小学语文教材在选编内容、设计要求、构件体系时，要始终坚持语文学科的重要性质特征，体现语文教学的工具性、人文性和实践性。

改革的背景

新中国成立以后的30年中，全国基本上还是只有一套教材，并且中国社会的政治狂热体现在中小学语文教材中。教材编写中的一些老大难问题：教材体系、全面提高学生语文素质、发展学生的个性和特长、培养学生的自学能力，等等，始终没有得到很好解决。

80年代是一个以改革、开放为主旋律的年代，我国的政治、经济、文化、教育都发生了重大变化。教材改革也加快了步子，并逐步呈现出繁荣的局面。在1986年，国家颁布了《中国教育改革和发展纲要》，它规定：“中小学教材要在统一基本要求的前提下实行多样化。提倡各地编写适应当地农村中小学需要的教材。”国家教委成立了全国中小学教材审定委员会，其宗旨 是“为了在统一教学基本要求的前提下，有领导、有计划地实现教材的多样化，以适应不同地区的需要”。长期以来，我国语文教材基本上是采用全国统一编制的办法。它的好处是使全国各地的语文教学内容、要求和进度大体上一致，而不会造成太大的差距。但它的缺陷随着时代的发展而越来越明显。因为我国幅度辽阔，城市和农村之间、沿海和内地之间，经济文化教育的发展极不平衡，教材的强求一律，势必 脱离实际，难以适应以经济建设为中心的社会主义建设的需要，也不适应学生不同个性特长发展的需要。1992年，全国有九套义务教育初中语文教材经国家教委中小学教材审定委员会审查通过，准予在全国试用。随着我国九年义务教育的实施，教材建设打破了“一本教材一统天下”的局面，代之“一纲多本”；随着新世纪基础教育课程改革的深入发展，教材建设更是“一标多本”，呈现出如火如荼的欣欣向荣的景观。

我对高考语文试卷改革的思考

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孙绍振

一、关于语基和知识题

语文高考改革的争端，最初集中在客观题上。上个世纪八十年代末,引进美国式的托福客观化、标准化模式，语文试卷上，客观题占了试卷的60％。经十年的实践，到九十年代末引起全民公愤，遭到全国各大报章口诛笔伐：刁难怪钻者,以学生教师为敌者有之；文字游戏，人为设置陷阱者有之；命题者知识残缺，伪问题荒谬答案者有之。更严重的是，荒谬的考题,迫使语文教学为题海操练所代替，从根本上扼杀了语文的人文精神。在强大的压力下，国家教育部考试中心，顽强抵抗，节节败退，不得不作出让步---—把客观题分值的硬性规定,改为各省自由决定。这是语文高考改革的重大胜利.标准化的客观题，在分值上大大减少，据统计，从原来的90分,变成现在30分左右.

这样大的改革幅度，对于语文教学应该是大大的解放，应试的、题海的教学模式,应该随之瓦解，教师、学生应该欢欣鼓舞才是。但是，实际上，第一线的反应，仍然令人困惑。应试式的题海战术方兴未艾，就连上海那样的文化高度发达的大城市，题海操练，仍然占着统治地位，一些乡村的中学，到了高三甚至干脆把语文课时间全部用来做题目操练。为害最烈者，题海的操练，还延申到所谓的补习中去。应试语文之顽强，是我们始料未及的。

要解决问题，不能一味埋怨第一线的教师，问题根源，在于试卷.

表面上,客观题已经减少到1/3。但，改变的那些题型,大都是变相的客观题。表面上有一定主观色彩，实际上，是一种伪主观题.基本是知识点的填空。而所谓知识点，又并非确定的事实，而是鉴赏性的观点.此等观念，往往并无必然性，仅仅为命题者所认同,这就造成了难度.由此而产生操练的必要，旨在揣摩命题者的心意，掌握应试技巧。特别是，那些根本上没有任何改变的阅读题,这种题型，沿袭美国托福题型，依然故我,以不变应万变，仍然是刁难怪钻,以其昏昏,使人昭昭者，比比皆是。

这样的“改变”，与真正的素质教育，无疑是南辕北辙,问题在于,这不但没有引起第一线老师的非议，相反，不少老师倒是相当认同的。这种认同，表现为对真正的主观题,如作文题分值提高的抵抗。去年，福建省语文试卷，将历年置于开头的拼音和文字的选择题取消，将其内容放到作文中去考查.就引起极大的风波。有人甚至提出,以客观题的操练提高竞争力，是落后地区，弱势群体的一种优势。取消此种题型，就是对弱势群体的打击。这种扣帽子式的说法，至少说明了以下几个问题。