数学教育的教学评价

谈小学数学教学的评价

《数学课程标准》指出：评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。因此，数学评价应以课程改革新理念为指导，遵照数学课程标准的目标要求，把握“全面推进素质教育，促进学生发展”的主方向，尊重学生的个性差异，探索发展性学习评价机制，关注人人在数学上得到不同的发展，做出有利于促进每个学生的身心发展和对终身学习有价值的公平的客观的评价。现就小学数学教学评价问题，根据自己的教学经验，谈一下自己的看法。

一、对小学数学教学总体评价的设想

1.教学指导思想是否符合现代教学论原则；通过教与学双边活动是否充分调动全体学生的认识过程、情感过程和意志过程。以促进每个学生掌握知识，培养和提高各种数学能力，完善人格，获得全面的发展。

2.教学目的要求和教学内容的确定是否有利于全体学生比较系统地掌握小学数学最佳知识结构。那些最基本、最具有代表性的概念、法则、规律、公式和数学思想组成的知识系统，并且是按照小学生身心发展规律，能被小学生所接受、理解、难易适度的知识系统。

3.教学过程的设计是否有利于学生对知识的理解、技能的形成、潜在智能的开发和提高；是否通过“获得知识”和“应用知识”两种途径培养和形成学生良好的观察能力、思维能力、分析和解决问题的能力，以及动 手操作和数学语言表达能力。

4.在课堂教学中是否既突出“面向每一个学生，面向学生的每一个方面”的落实，又兼顾“因材施教”的推进。

5.课堂教学是否较好地体现了“认知结构”、“教材构”、“教学结构”三者和谐一致的整体关系。

6.全体学生在求知的全过程中，兴趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素投入的质量与程度如何，发展趋向是否有利于学生形成良好的心理品质。

7.进行“知识”与“能力”方面的课时教学效果的量化测试和“智能”与“情意”方面相应的课外跟踪考查结合。

二、小学数学课堂教学“三维教学目标”评价的设想

（一）对“掌握知识、发展能力”的评价构想

数学课堂评课评语大全

评课环节是教育教学中非常重要的一环，它是对老师的教学情况进行细致全面的检查，也是对教育教学工作整个过程的全面评价。数学课堂评课评语大全是教育行业中非常重要的一部分，它可以有效地反映出数学教育工作的情况。下面是中文写的数学课堂评课评语大全，供大家参考。

1.教学目标落实到具体问题上，课堂难度适中，学生思维得到很好的锻炼。

2.教学方法灵活多变，注重激发学生的思考和创新能力，在课堂上营造良好的学习氛围。

3.语言表达准确简练，知识点讲解深入浅出，为学生理解数学知识提供了良好的条件。

4.课堂组织紧凑，板书规范清晰，学生听课效果较好，课堂纪律得到很好的保证。

5.教学评价及时、明确，激励了学生进一步提高积极性，全面推动了课程内容质量的提升。

6.创新意识强，教学设计独具匠心，上课时充满了激情。

7.授课内容新颖全面，支撑有效，能够引发学生成长的思考及思考习惯。

8.注重培养学生的自主学习能力，引导学生做数学大师，掌握学习方法，提高学习效果。

9.教育理念新颖，教学手段丰富多彩；在数学教与学中，更注重培养学生的动手能力和思辨力。

10.对数学知识的传授面面俱到，组织有条理，语言生动，让学生感到思维的酸爽和数学知识的美妙。

11.注重时空关系的传授，数学思维的培养，课堂氛围积极向上，学生的兴趣和潜力得到了充分的发挥。

12.授课连贯有序，内在逻辑严密，课堂效果较好，学生的思路得到较好的拓展和深入。

13.教学思路切合课程内容要求，注重数学思维培养，课堂设置合理，学生学习兴趣浓厚。

14.教学水平高，对理论知识透彻善于实践，教学风格清新独特，深入浅出，广受学生欢迎。

15.强调数学思维的培养和综合运用，引导学生多角度思考问题，为学生的学习和未来的职业奠定了坚实的基础。

16.注重学生能力的培养和自主学习的推动，课堂氛围和谐，学生学习积极性高，教学结果显著。

浅谈小学数学教学中的评价

内容摘要：评价是新课程标准中重要的组成部分，教师应重视评价在学生学习中的作用，在关注学生个性差异的同时，多方面的对学生进行恰当、有效的评价。评价时还应注意评价主体和方式的多样化，根据实际加以合理运用，根本目标是通过评价，引导学生改进学习，全面发展。

关键词：小学数学；评价目标；评价方法

《数学课程标准》明确指出评价的目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。在实施新课程标准过程中，课堂教学的评价出现了“你真棒！”、“你聪明极了，真是个数学家！”诸如此类过度的评价语言，甚至还有发小红花等简单粗暴的评价方式。表扬和鼓励只是评价的一部分，而不是全部。只有在教学中建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系，才能全面、科学、有效的帮助学生认识自我，建立信心。

一、评价目标多元化

对于学生数学学习的评价应围绕“三维目标”（即知识与技能目标、过程与

方法目标、情感与态度目标）进行。评价要力求做到准确、全面，既重视对基本知识技能的评价，更重视学生知识形成过程的评价；既要关心结果，更要关心过程。

1、对学生基础知识和基本技能的评价

考察和评价学生对基础知识和基本技能的理解与掌握程度应以各学段的知识与技能目标为标准，教师注意学生的个体差异，根据学生原有的知识基础、认知水平作出恰当的评价。

在教学中经常会碰到有些学生在短时间内不能达到教师预设的教学目标，经过一段时间努力后，随着数学知识和经验的积累就能逐步达到，那么我们教师应允许这类学生有这样一个接受知识的过程。为此，教师可以选择推迟作出评价的方法。如果学生对某次测验的答案觉得不满意，教师可鼓励学生再次独立的将错题重新解答，当学生经历了对错误过程的反思后，改正了原答卷中的错误，教师可以就学生第二次答卷给以评价，给出鼓励性的评语。这种“推迟评价”能让对学习有困难的学生看到自己的进步，树立学习数学的自信心，激发学习热情。

浅谈小学数学教学中的教学评价

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果的效果、价值进行判断，并为以后的教学决策提供依据的活动。教学评价既是研究教师的教的效果与价值的过程，也是研究学生学的效果与价值的过程，正确使用教学评价，是学生进步和发展的动力。因此，应该正确进行小学数学教学中的教学评价。

一、课堂教学评价，尊重学生的自主性

学生是课堂教学的主体，对于学生的课堂学习情况的评价，能准确地反映出课堂教学的有效性，反映出老师与学生双边参与情况和互动的效果。所以我们可通过对学生课堂学习的评价来分析、反思，反馈自身的教学情况，审视课堂教学的成败得失，进而调整、改进自己的教学策略、教学方法和教学手段。如，在低年级课堂上我常用一些彩色的纸，剪成桃子状，一个桃子上写一个算式，然后请孩子们来“摘桃子”，如果孩子答对了，全班小朋友就对他说：“对对对，这个桃子属于你。”如果答错了，就对他说：“请你继续努力。”评价中，我还注重课堂教学的开放，让学生充分评价表达。如“我觉得他说得……”“我对他说的话有补充。”在评价别人的过程中和被别人评价的过程中又满足了好奇心。因此，教师在评价学生的学习时，应尽量让学生感受到自己是一位成功者，应采用激励的语言和动作，让课堂充满生命的活力，调动学生的学习积极性，激励学生的求知欲望。

面对学生整体，我也采取过问卷测评的形式，让学生评价一堂课的成败。通过设计表格，由学生回答这样的问题：“你喜欢学习本节课的知识么？喜欢什么知识？”“你觉得这节课有趣么？有趣在哪里？”学生在相应的栏目里，填上“非常喜欢”、“喜欢”或“不太喜欢”等答案，在备注栏目中，填上理由。通过具体的数据，我掌握了学生对这堂课的情感体验，这种通过学生的评价来透视课堂教学，其效果是十分真实可信的。我还结合课堂教学结束环节，引导提问“这节课，你回答了几次问题？”“你在这节课中发现、提出、解决了几个问题？通过什么方法解决的？”等类似问题，通过这样的学生自我评价，不仅使我对学生在课堂中参与的广度和深度有了比较具体的了解，对学生发现问题、解决问题的能力和方法做到心中有数，也激发了学生不断努力参与学习的意识和积极性。教学相长，这些做法，尊重和激励了学生，对于我在以后教学中的调整、完善和改进，对于教学中新的措施和策略的形成，起到了积极的助推作用。