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大学英语写作中常见的错误分析

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2013.05学教育

79大学英语写作中常见的错误分析梅妮（长江大学文理学院，湖北荆州434020）[摘要]本文以某独立学院非英语专业大一某几个班学生的作文为例，分析了他们在英语写作中出现的常见的语言错误类型，其目的在于让学生意识到自己在英语写作中可能常犯的错误并且加以改正，不断提高英语写作水平。[关键词]大学英语写作；错误分析由于学生在初、高中阶段对英语写作训练甚少，因此进入大学后他们在英语写作中存在很多问题，特别是非英语专业学生没有专门的英语写作课，写作技巧更是缺乏。本文以某独立学院非英语专业大一学生为例，分析了他们在英语写作中出现的语言错误，其目的在于让学生意识到自己在英语写作中可能常犯的错误并且加以改正，不断提高英语写作水平。就学生作文的错误而言，主要分为以下几类：一、主语用错1、无主语如让某班同学写一篇题为进校后对大学的感受的作文，有同学写到：Inmycollegefeelscomfortable.正确的表述应该是Ifeelcomfort-ableinmycollege.2、非名词作主语同样是写一篇题为进校后对大学的感受的作文，有同学写到：Findapart-timejobatcollegeishelpful.正确的表述应该是Findingapart-timejobatcollegeishelpful.3、主语用错同样是写一篇题为进校后对大学的感受的作文，有同学写到：Readingasmanybooksaspossiblecanacquireknowledgeatcollege.如：Wecanacquireknowledgeifwereadasmanybooksaspossibleatcol-lege.4、前后主语不一致如让某班同学写一篇题为住房问题的作文，有同学写到：Havingpulleddownone-familyhouses,moretallapartmentbuildingsarebuilt.前句的主语应该是人，而后句的主语是moretallapartmentbuildings,很明显前后主语不一致,正确的表述应该是：Havingpulleddownone-familyhouses,thegovernmentbuiltmoretallapartmentbuildings.二、谓语错误1、多重谓语同样是写一篇题为进校后对大学的感受的作文，有同学写到：TherearemanystudentsreadEng-lishinthemorningatcollege.正确的表述应该是TherearemanystudentsreadingEnglishinthemorningatcollege.或者是ManystudentsreadEnglishinthemorningatcollege.2、非谓语动词如让某班同学写一篇题为交通问题的作文，有同学写到：Manypeoplebuycarsnowadays,butsomepeopleagainstitbecauseitcausestrafficproblems.正确的表述应该是：Manypeoplebuycarsnowadays,butsomepeopleareagainstitbecauseitcausestrafficprob-lems.因为against不是动词，所以应该用beagainst3、主谓不一致在学生的作文里最常见的主谓不一致就是一般现在时第三人称主语后的谓语动词忘记加单三形式的错误。同样是写一篇题为住房问题的作文，有同学写到：Thegovernmentdecidetopulldownone-familyhousesandbuildmoretallapartmentbuildings.正确的表述应该是Thegovern-mentdecidestopulldownone-familyhousesandbuildmoretallapartmentbuildings.4、误用词组同样是写一篇题为住房问题的作文，有同学写到：Thehousingproblemsinthecitybecomeseriousbecauseofmoreandmorepeoplemovetothecity.becauseof后面接名词或名词性的短语而because后面接句子，所以这里应该用because。正确的表述应该是Thehousingproblemsinthecitybecomeseriousbe-causemoreandmorepeoplemovetothecity.三、破句同样是写一篇题为住房问题的作文，有同学写到：Nowadays,thehousingproblembe-comesserious.Becausemanypeoplemovetothecities.正确的表述应该是Nowadays,thehousingproblembecomesseriousbe-causemanypeoplemovetothecities.四、搭配错误同样是写一篇题为住房问题的作文，有同学写到：Thehousingpriceissoexpensivethatmanypeoplecan'tbuyahouse.正确的表述应该是Thehousingpriceissohighthatmanypeoplecan'tbuyahouse.同样是写一篇题为交通问题的作文，有同学写到：Crowdedtrafficinsomebigcitiesisabigproblem.正确的表述应该是Heavytrafficincom.cn. All Rights Reserved.2013.05学教育

80somebigcitiesisabigproblem.五、词汇错误1、代词错误主要是前后人称代词不一致同样是写一篇题为进校后对大学的感受的作文，有同学写到：Ifwestudyhardatcollege,youwillfindagoodjobaftergraduation.很明显前句的主语是we,后句的主语是you,正确的表述应该是：Ifwestudyhardatcollege,wewillfindagoodjobaftergraduation.2、冠词错误同样是写一篇题为交通问题的作文，有同学写到：Inmyopinion,carcancausealotofpollution.正确的表述应该是：Inmyopinion,carscancausealotofpollution.3、形容词、副词误用同样是写一篇题为进校后对大学的感受的作文，有同学写到：Collegelifeisquitedifferentlyfromthatinhighschool.be动词后面应该用形容词，正确的表述应该是Collegelifeisquitedif-ferentfromthatinhighschool.Ifeelhappilyatcollege.系动词后应用形容词，所以正确的表述应该是Ifeelhappyatcollege.4、形容词、名词误用同样是写一篇题为住房问题的作文，有同学写到：Withthedevelopmentoftheecon-omic,moreandmorepeoplemovetothecity.这里economic是形容词，此处应该用名词。正确的表述应该是Withthedevelopmentoftheeconomy,moreandmorepeoplemovetothecity.5、动词过去式或过去分词误用主要是一些不规则动词的过去式和过去分词的误用，有些同学因为不了解而在后面加ed.6、单词拼写错误由于对词汇的记忆欠牢固，有的同学凭印象去拼写单词而没有通过查词典去核实，因此容易出现单词的拼写错误。六、中式英语同样是写一篇题为进校后对大学的感受的作文，有同学写到：Iverylikemycollege.正确的表述应该是Ilikemycol-legeverymuch.同样是写一篇题为交通问题的作文，有同学写到：Myhighschoolteachermetatrafficaccident.正确的表述应该是Myhighschoolteacherhadatrafficaccident.参考文献：[1]苗淑华，石广清，曹辉.大学英语写作错误分析[J].天津：天津市经理学院学报，2006（4）.[2]赵玉珊，刘娜娜.基于英汉运思差异的大学英语写作错误分析[J].山东：潍坊教育学院学报，2008（6）.作者简介：梅妮（1985—)，女，湖北松滋人。

工作单位：长江大学文理学院。职称：讲师。学历：本科，毕业院校：长江大学。研究方向：二语习得。浅谈功能派翻译理论——以商业宣传册英译实践为例马亚鸿（延安大学西安创新学院外语系，陕西西安710100）[摘要]翻译是一种创造性的语言艺术工作。翻译理论来源于翻译实践的经验总结思考，它的探讨与研究又对翻译实践有着重要的指导作用。不少国内外翻译理论都是基于文学翻译实践提出的，而如今，科技类翻译已成为翻译工作的重要组成部分，本文以商业宣传册英译实践为例来讨论功能翻译理论对于应用类翻译实践的重要指导作用。[关键词]翻译理论；功能派翻译理论；商业宣传册英译一、引言不少国内外翻译理论有一个共同点，理论的提出主要是基于文学翻译实践考虑的。国内的如，众所周知的翻译大家，严复，秉承传统又基于自身翻译经历的感慨提出了“信，达，雅”译事标准，可以说是我国历史上第一个完备的翻译标准；还有，鲁迅的“凡是翻译，必须兼顾着两面，一当然力求其易解，一则保存原作的风姿。”《“题未定”草》。国外的如，英国人泰特勒（AlexanderFraserTyler）提出了翻译三原则：1）译文应完全传达原作的思想（Thetranslationshouldgiveacompletetranscriptoftheideasoftheoriginalwork.）;2)译文的风格与笔调应和原作属于同一性质(thestyleandthemannerofwritingshouldbeofthesamecharacterwiththatoftheorig-inal.)3)译文应具有原作的流畅性（thetranslationshouldhavealltheeaseoftheoriginalcomposition.）。然而，如果从非文学艺术角度出发，因原语作者往往对目的语及文化不甚了解导致文本在交际功能上的“不理想性”，为了不悖原文表达及其风格笔调是不现实的，如果为追求对‘原语文本’的‘信’，很有可能会存在产生与预期目的相反的效果的危险。‘雅’，在于“文学价值或艺术价值比较高”，即从文学翻译艺术角度出发，对于非理想的原语文本的适用也是好高骛远的。如今，翻译的对象不仅仅是文艺作品，科技翻译已成为翻译工作的重

要组成部分。科技翻译中又包含着各种不同性质和目的的翻译，如法律翻语言研究

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学生英语写作中的错误分析

学生英语写作中的错误分析

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学生英语写作中的错误分析

作者：张 玲 乔桂红

来源：《教学与管理(理论版)》2008年第04期

一、学生写作现状调查

在英语学习的听、说、读、写四项基本技能中，写作无疑被认为是最难以掌握的技能了。然而对于英语学习者来说，提高写作水平又是最重要的任务。因为写作水平的提高可以促进英语学习。首先，写作可以强化语法结构、习语和单词的用法。其次，当学生进行写作训练时，他们完全处于一种新的语言模式中，这有利于激活学生新的思维模式。

在我国，教师对处于不同学习阶段的学生的写作能力也有不同的要求。学生学完英语二年级的课程以后，就被要求在期末考试或其他考试中完成一篇120字左右的英文写作。学生毕业要参加更高一级的入学考试时，教师对他们的写作水平又有了更高的要求。然而学生在各种英语水平考试中所表现出的英文写作水平却并不尽如人意。

一些学者曾经分析学生在写作方面的弱点。他们认为，首先，学生掌握了大量的词汇却不能运用这些词汇表达自己的思想。其次，学生的语言组织能力比较差，一些学生作文就是英语单词和短语的简单堆积，缺乏中心思想和语篇连贯性。尽管写作是一种语言输出行为，但它却能很好地反映出语言输入情况。从某种意义上说，写作是最有效的检验学习者语言输入情况的方法之一。此外，学生作文中出现的错误也反映出现在语言技能传授方面存在的一些问题。通过分析错误，学习者可以更明确地了解自己的弱项，更清楚地知道哪些方面要引起自己的重视，进而不断提高自己的学习效率。从教师的角度来讲，他可以更容易地意识到自己在教材选择、教法应用中存在的不足，进而提高自己的教学水平。因此，发现错误，找到可能产生错误的原因和解决问题的方案，被认为是最有效地提高教师教学水平和学生写作能力的途径。

二、错误分析理论

1．错误的定义及其分类

什么是错误？许多语言学家都曾试图回答这个问题。Corder指出错误是编码学的一个分支。错误源于规范。然而现在对于规范这一概念还缺乏统一认识。Richarｄ在1971年发表的文章中曾经指出从错误分析的角度我们可以将错误分为语际干扰性错误和内化性错误。语际干扰性错误发生在当学习者对新的语言系统不熟悉时，对母语的依赖使他们不自觉地将母语中的某龙源期刊网

大学生英语写作常见错误分析及对策

大学生英语写作常见错误分析及对策

大学生英语写作常见错误分析及对策　

袁秀娟　

（郑州大学西亚斯国际学院外语学院，河南郑州４５１１５０）　

摘　要：受目前英语考试制度的影响，在教学过程中，　

学生英语写作能力的培养没有得到应有的重视。本文对英语　写作中出现的常见问题进行分析．旨在促进英语写作水平的　

提高。　

关键词：大学英语写作　常见错误分析　对策　

一、前言　语言学习者在学习第二语言过程中出现的错误一直受　

到语言学家及教师们的关注，尤其在大学英语写作方面。在　

我国．大学生在写作过程中出现错误不仅是自然的，而且是　不可避免的。早在２０世纪５０年代，语言学家们明确地提出了　

对学习者的母语与目标语进行对比分析。他们认为，二语学　

习者的语言错误主要来自母语的干扰，目标语与学习者的　

母语越接近，学习者的困难就越少；反之，学习者的困难就　

越大。　二、常见错误分析　１．缺乏构思。结构不够严谨。　有的学生在写作时没有认真构思，出现偏题、离题等现　

象；有的学生提笔就写，结构松散，段落过渡不当，语句衔接不　

畅．文章结构不完整，逻辑混乱。　

２．语言系统各异造成的错误　

全世界语言共分七大语系，汉语属于汉藏语系，英语属于　

印欧语系。汉语是世界上最古老的语言之一。尽管经过历代变　

迁．但都一脉相承．几乎没有受到外来文化的影响，因而形成　了一套自己的语法。自公元五世纪盎格鲁一撒克逊人（Ａｎｇｌｏ—　

Ｓａｘｏｎ　Ｐｅｏｐｌｅ）的入侵算起，英语至今有１５００年的历史。由于英　伦群岛在历史上屡遭侵占，英语变迁很大，虽属印欧语系，但　

含有很大的拉丁语成分。因而，英语语法实质上是印欧一拉丁　

语法的混合体。汉、英语言历史背景截然不同，分别代表东西　

文化．在语法上存在着很大差异。　

（１２）Ｏｖｅｒ　ｔｉｍｅ．ｐｅｏｐｌｅ　ｓｔａｒｖｅ　ｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ　ｏｆ　ｂｏｔｈ　ｆｏｏｄ　ａｎｄ　

ａｉｒ．ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙ　ｗｅａｋｅｎｉｎｇ　ａｎｄ　ｈｏｏｋｉｎｇ　ｔＩｌｅｉｒ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ，ｅｖｅｎｔｕａｌｌｙ　

英语写作常见错误与分析

英语写作常见错误与分析

英语写作常见错误与分析

一． 不一致（Disagreements）

所谓不一致不光指主谓不一致，它还包括了数的不一致 时态不一致及代词不一 致等．

例１． When one have money ,he can do what he want to .

(人一旦有了钱，他就能想干什么就干什么．)

剖析：one是单数第三人称，因而本句的have应改为has ;同理，want应改为wants.本句是典型的主谓不一致．

改为： Once one has money ,he can do what he wants (to do)

二． 修饰语错位（Misplaced Modifiers）

英语与汉语不同，同一个修饰语置于句子不同的位置，句子的含义可能引起变化．对于这一点中国学生往往没有引起足够的重视，因而造成了不必要的误解．例１． I believe I can do it well and I will

better know the world outside the campus.

剖析：better位置不当，应置于句末．

三． 句子不完整（Sentence Fragments）

在口语中，交际双方可借助手势语气上下文等，不完整的句子完全可以被理解．可是书面语就不同了，句子结构不完整会令意思表达不清，这种情况常常发生在主句写完以后，笔者又想加些补充说明时发生．

例１． There are many ways to know the society. For example by TV ,radio ,newspaper and so on .

剖析：本句后半部分＂for example by TV ,radio ,newspaper and so

on .”不是一个完整的句子，仅为一些不连贯的词语，不能独立成句．

改为：There are many ways to know society ,for example ,by

英语写作过程中的错误分析及对策

英语写作过程中的错误分析及对策

英语写作过程中的错误分析及对策

在英语教学之中， 写作教学是其中一个非常重要的课型，它是英语知识学习的一个最直接的应用。学生写作质量的高低， 将在很大程度上反映出这个学生对英语知识的应用能力。笔者通过实际的英语写作教学发现，学生在实际写作过程中经常会由于语言上的差异性导致各种错误的出现，而这些错误绝对不能小觑，应该采取相应的对策加以解决。

本文主要攫取了英语写作教学为研究对象，首先分析了英语写作过程中经常出现的错误，然后针对这些错误论述了加强英语写作教学的策略。

一、英语写作过程中存在的错误分析

根据笔者的实际教学经验可知，学生在实际写作过程中往往存在着如下几个方面的错误：⑴词形错误：主要包括单词拼写、构词以及大小写等问题。笔者发现，单词拼写错误所占比重最大。⑵词汇方面的错误：这些错误主要包括词序、词性、重复以及歧义等方面的错误。⑶英语基础知识掌握不到位，存在语法问题。语法是英语学习中一个重要组成部分。在英语写作中，语法知识能否正确运用，会直接反应在文章的结构中。案例显示，很多学生在平时的英语学习中， 没有正确对待语法知识，觉得语法知识很枯燥也很难，因此，大多数的学生语法知识都很欠缺。很多学生连最基础的语法知识都没有掌握，严重影响了他们的英语写作。首先，主谓不一致，单复数不分。很多学生都会忽略写作中的单复数概念。比如很多学生会写这样的句子：“Ilike comedies, because it's funny.”， 这就属于典型的主谓混淆，单复数不分的错误。其次，不能正确使用不定冠词和定冠词。很多学生不会使用a\an\the,在写作时会出现错句， 如：My math teacher is

ainteresting man. 或是I spend a hour in cleaningmy room. 这些错误都反映了学生英语语法知识掌握的不到位。

二、英语写作教学策略

基于如上关于英语写作过程中经常出现的错误分析，目前对于英语教学而言，应该积极地加强英语教学策略的实施，这样能够避免学生再次出现写作方面的错误，能够在很大程度上纠正他们英语学习的偏差。对此，应该从如下几个方面进行英语写作教学策略的实施。