《听听声音》教学反思

第 1 页 《听听声音》教学反思

《听听声音》教学反思1

昨天，和孩子们一起学习了课文《听听，秋的声音》，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。由于这学期综合实践活动课正在讨论《走近秋天》这一课题，我让孩子们在课下收集了有关秋天的资料，所以在课堂上很简单就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。学习本课时，我主要侧重了三点：

1、有感情地朗读。

课上，我采纳了多种形式让同学朗读。指名读，让同学订正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。同学在读中投入了小诗描写的内容里。最终让一名优等生绘声绘色读课文，其余同学想象小诗描绘的景象，与文本进展沟通，到达了与共鸣的效果。

2、激发想象力，感受诗情。

这首试的前三小节构造一样，教师重点以第一小节为例进展了想象方法指导。在同学读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，教师问，假设你就是大树你预备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让同学移情入境，体会诗境，使同学与文本直接对话，产生情感共鸣。在指导想象时，我引导同学抓住“道别”一词，这样，使同学不至于偏离想象轨道，接下来我放手让同学去自主想象，然后和小伙伴沟通，说一说蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让同学在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了同学情感。 第 2 页 3、想象创作，练写小诗。

在同学有感情朗读、想象力被激发的根底上，引导同学仿写课文，创作小诗，这一环节对于三班级的孩子来说有肯定的难度。因此，我和同学就秋天的特点做了许多沟通。引导同学想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说，同学的思维被激活了，一首首小诗脱口而出。

《听听声音》教学反思2

《语文课程标准》中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必需面对全体同学，是同学获得根本的语文素养。”然而，实际教学中往往有不尽人意的地方：一局部同学不愿主动举手发言，望着他们漠然的眼神，看着屡次举手的优等生，我总是有些圆满，课堂教学如何面对全体同学，关注同学的个体差异，调动他们学习的主动性？如何设计教学环节符合同学的身心进展和语文学习的特点？

我在人教版语文教材三班级上册的《听听，秋的声音》一课中获得了胜利的体验。教学中我仅设计了三个问题，全体同学爱好高涨，课堂气氛异样活泼,较好地完成了以下教学目标:正确、流利、有感情地朗读这首诗；一边读一边绽开想象，和同学们沟通学习的体会；仿照课文，补写几句诗。

片段一：

师：刚刚同学们读得特别仔细投入。咱们请xxx〔优等生〕为大家读一读，请大家闭上眼睛欣赏。

生绘声绘色读课文. 第 3 页 师:你仿佛看到了什么画面?(先学困生后优等生)

生:我仿佛看到大树抖抖手臂,树叶回到大地母亲的怀抱.

生:我仿佛看到蟋蟀在和阳台告辞.

生:我看到秋天从很远的地方来,又向很远的地方去.

生:我看到田野里丰收的景象,一阵风吹过,发出声音,人们忙着收获.

生:我仿佛来到秋的王国.

片段二：

师：是呀，秋天不仅有五光十色的颜色，还有奇妙的声音，谁能把课文中描写声音的词找出来？〔学困生〕

生：“刷刷”“qu qu”

师：秋天里还有哪些声音呢？〔先学困生后优等生〕

生：“哗哗”

师：什么东西发出的“哗哗”声？

生：秋天下雨的声音。

师：秋雨都落在哪里？

生：我知道，落在地上，“叭叭”的声音。

生：落在盆里，“滴答滴答”

师：还有什么声音？

生：“沙沙”风吹树叶的声音。

生：“哗啦哗啦”也是风吹树叶的声音。

师：你真聪明，“沙沙” “哗啦哗啦”都是表示风吹树叶的 第 4 页 声音，风小的时候是“沙沙”，风大的时候是“哗啦哗啦”。还有什么声音？

生：“呱呱”小青蛙挖洞的声音，他们要预备过冬了。

生：“砰”人们拔萝卜的声音。

生：“喀嚓”农夫伯伯收玉米的声音。

生：“哧啦”人们掰玉米的声音。

……

师：同学们真棒，找的声音可真多，我们仿照这首诗的第1、2、3小节把自己找到的声音写几句小诗，好吗？

课后反思：

胜利之处：

1、朗读恰到好处。上课开头，同学急于读诗，因此采纳了多种形式让同学朗读，指名读，让同学订正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。同学已投入小诗描写的内容里。最终让一名优等生绘声绘色读课文，其余同学想象小诗描绘的景象，与文本进展沟通。

2、写作与文本切入点找得好--“找声音”。先找出文本中的声音，学困生轻而易举就找出，然后再找秋天还有什么声音，同学异样兴奋，学困生易从习惯思维中找出风声和雨声，而优等生视野开阔，能更深化思索，找出田野里的声音和自然环境中的声音，不需要再维持秩序，不需要提示留意，全体同学爱好深厚，思维得到开发，想象插上翅膀。 第 5 页 缺乏之处：文本中一些很美的词，如：“话音”“歌韵”“吩咐”“歌吟”没有得到好的引导，只是通过朗读来潜移默化，没有经过教师引导的文本内容，同学的印象不会太深刻，望各位教师多提建

《听听声音》教学反思3

《听听，秋的声音》是人教版三班级上册第三组“觉察秋天之美”中的一篇略读课文。文章以诗歌的形式呈现，抓住大自然的声响来赞美秋天，不管是刷刷的落叶声，有节奏的蛐蛐声，暖和吩咐的大雁声，喜报丰收的秋风声，还是诸多可心领神会而不行闻的奇妙音符，都带我们走进秋天，走进秋天这宽阔的音乐厅，去倾听秋天之韵，感受秋天之美。秋天风光虽美，声音悦耳，但上起来却没有想象中简洁，这不，三易其稿，终于交了一个较为满足的答卷。我从三个阶段来进展《听听，秋的声音》教学反思：

一、看山是山，看水是水

第一次教学设计时，通过观看优质的教学视频，借助网络课件和教学设计资源，再加上自己的想法后，我的思路根本理清，分为四大板块：

〔一〕、听听，秋的声音

1、思路：这局部我起初是想通过一些如蛐蛐、风声、雨声等大自然的声音让孩子来感受秋的美妙，再通过诗歌朗读的音频进入情境，学习课文。

2、问题：自己本想让孩子能够通过一节课了解许多更多的秋天声音，感受到他人的感情朗读，便在课前导入找了一些大自然的声 第 6 页 音让孩子听，感受秋天的美妙，但细思之，我这样做，有如越俎代庖，未发挥同学的主动性，反而让孩子的思维收到局限，不能自由想象。

〔二〕、读读、秋的声音

1、思路：这局部，首先让孩子读含有生字的词句：

抖抖手臂〔bì〕xx刷刷〔shuā〕振〔zhn〕动翅膀xx口瞿口瞿〔qū〕

秋风掠〔lu〕过xx送来歌吟〔yín〕谷粒绽〔zhàn〕开xx唱起歌韵〔yùn〕蟋蟀匆忙〔cōnɡ〕xx撒下吩咐〔dīnɡnínɡ〕走进这辽〔liáo〕阔的音乐厅〔tīnɡ〕在这，我想通过个人读、集体读、男女读、师生合作读，反复的朗读这些词句让孩子初步熟悉生字，体会诗歌的节奏感。

之后，我再让孩子带着这种节奏感读课文，感受秋之音，体会秋之魅。齐读课文，了解课文所说的“演唱家”后，我用“在这些音乐声里，你最喜爱谁的声音？”来让孩子畅所欲言，说自己的感受并读出自己的感受。整体感知转化为精读赏析，针对孩子的答复，我再补充、提问。大树局部让孩子仿照大树抖抖手臂，说说黄叶之语，体会“刷刷”之情。蟋蟀局部，让孩子倾听蟋蟀之声，唱其告辞之韵，读出不舍之情。大雁局部，我那么通过“吩咐”一词，让孩子说平常父母教师对自己的吩咐，感受吩咐后面的暖和，体会大雁的话语。秋风局部，我那么出示一副秋天丰收的图片，让孩子感受丰收，体会喜悦，并带着喜悦吟诵诗歌。最终，我便小结这四种声音，让孩子带着情境，和着音乐朗读一二三节诗文。 第 7 页 2、问题：朗读次数较多，但孩子的收获却较小，孩子的朗读水平没有根据一读读准确，二读读流利，三读读出节奏的要求来，节奏感不强，读的效率不高。引导孩子读课文，并说演唱家时，由于我的导入问题较难，有些孩子不太明白哪些是独唱，哪些是合奏，谁在演唱。细思独唱合唱不是课堂上必要讲的，可省略。此外，读诗是需要循序渐进的，我在此处便让孩子配乐朗读，孩子可能会提升朗读爱好，但此时的他们尚未在反复品悟中读出感情，不适合配乐。配乐朗读适合在升华主题，感受诗境后再进展。

〔三〕、说说，秋的声音

1、思路：在教师情境导入“听听，走进秋，走进这宽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。在秀丽的秋天里，何止这些声音啊！快把耳朵、把心、把想象带上，我们再去听听”后，出示第五节。

“秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗开放的谷粒里。”让孩子感受到秋天的声音还有许多许多，甚至有些只可意会不行言传，引导孩子看图片思索：秋的声音还会在哪里呢？你在秋天听到了哪些声音？让孩子自由想象，再出示他们能够想出的象声词。

接着，再尝试着让孩子合作，仿照一二小节的格式来说说秋的声音。如：“听听，秋的声音，蜜蜂xx，“xx〔拟声词〕”，是xx。

2、问题：因未站在同学的角度思索问题，让孩子在图片中找秋的声音，束缚了他们的思维，并且仿写前也没进展句式的分析，大多数孩子不会说，不知道如何说。 第 8 页 〔四〕、写写，秋的声音

1、思路：说完这些声音后，孩子们根本上知道如何说了，但是说什么还需要悄悄思索，于是，教师让他们每人写一小段，写完四人合作组成一首，看能不能合成一首诗。

2、问题：承接上面的说，让孩子写，想法是好的，但同学说的局部还不能进展，这局部就形同虚设了。

二、看山不是山，看水不是水

在第一次试教后，我觉察自己的问题许多，有些东西看似简洁，实施起来却不易。一篇文章被我肢解得七零八落，而教学环节也开头在详情处在自己思索后，结合资深教师的阅历，我做了一些调整：

1、本文课题极具特点，是三班级第一次接触带有标点符号的课题，所以需要在朗读指导时提示孩子留意停顿。

2、语文课堂讲究一课一得，胡子眉毛一把抓往往什么也抓不好，因此在思索略读课文应当让孩子在语言上获得什么时，我觉察贪心的自己听说读写都想兼顾，这样必定导致一节课课堂容量太大甚至上不完。因此，在听取了资深教师的建议后，我确定着重抓孩子的朗读，让孩子在朗读中识字，在朗读中理解课文内容，在朗读中体会秋天的美妙，在朗读中感受的感情，在朗读中习得仿写的方法。