新课标教学理念

新课标之数学教学新理念

【摘要】新课标之数学教学有新的课程观；新课标之数学教学重过程，重创新，重个性，重数学思想和数学方法，重合作与交流，重思想教育；新课标之数学教学中的老师与学生的关系是平等的。

【关键词】新理念，重过程，重创新，重个性

【abstract】mathematics of teaching the new class sign has

the new curriculum view； mathematics of teaching heavy

process the new class sign， causes heavy losses to newly，

the heavy individuality， renumbers study the thought and

mathematics method， heavy cooperation and exchange， heavy

ideological education； mathematics of teaching in new class

sign teacher and student’s relations are equal.

【key words】a new concept，process，innovation，individuality

1.新课标之数学教学的课程观

传统的课程只有教师与教材。新课标的数学课程是教师，学生，教学材料，教学情境与教学环境构成的一种生态系统，就是说，课程是变化的，是教师和学生一起探究新知识的过程，教师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者，教学过程是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。

2.新课标之数学教学的侧重点

传统教学只侧重结果。新课标之数学教学不但重结果，更重过程，还侧重学生个性的发展，重创新，重数学思想方法的教育以及学生的情感态度价值观和思想品德教育。

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转变教学理念，适应新课标教学要求

作者：梁伟玲

来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第26期

随着教学理念的转变，我们初中物理教学也要随之变化以适应新课标的教学要求。如今的物理教学并不是一个程序化的过程，而是需要教师和学生主动的参与完成。教师作为学生的指导者和合作者，需要不断地更新教学观念和方法，提高课堂教学的有效性，让学生真正学到知识，并在学习的过程中累积解决问题的经验，增强学生学习的能力。

一、巧妙导入新知识方法知识求知欲

我们想让学生学好物理，要设法激发学生求知欲巧妙导入新知识。布鲁纳提出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”疑问永远是学生思维的起点、探索的动力。提问也是教师所常采用的教学手段。在教学中教师可以运用问题来导入新课，问题可以使学生无法运用所学知识与生活经验来解决，从而激起学生强烈的好奇心，使学生进入“悱愤”状态。此时学生的学习与思维已进入了最佳的状态，学习热情空前高涨，注意力也异常集中，此时进入新课的讲授正是最好的时机。如学习“参照物”时，我提出这样的问题：“道路两旁的树会动吗？”学生哈哈大笑：“当然不会动。”“那当我们坐在行驶的汽车或火车上时，为什么会看到道路两旁的树在向后退呢？„小小竹排江中游，巍巍青山两岸走‟这句歌词中„青山‟怎么会走呢？”这样的现象学生都遇到过，但是却不知道为什么，这样引发了学生的认知冲突，学生会带着问题积极主动地参与到课堂教学中来，学习兴趣异常浓厚。

二、培养学生的物理思维能力

在物理进行中，教师要培养学生的思维能力，创新能力。爱因斯坦曾经说过，一切创造性劳动都是从创造性的想象力开始的。万事万物的创造都需要想象力，创新的关键是人才，人才的发展离不开教育。在物理教学中，教师应该通过多种途径创造有利于开发学生想象力的情境，培养学生的创新思维能力。例如在讲解摩擦力的时候，可以问学生物体在柔滑丝绸上的滑动的摩擦力大还是在毛巾上滑动的摩擦力大？学生通过想象和平常生活的积累，很快说出物体在毛巾滑动时摩擦力大。在讲解压强时，可以问学生人躺在地面上和站在地面上，哪种情况对地面的压强较小。学生很快地说出，人躺在地面上的时候对地面的压强最小。可见，通过对初中学生想象力的培养，能促进学生创新思维能力的培养。总之，作为一名初中物理老师，应该以最新的教学理念为契机，为学生营造一种创新学习的氛围，激发学生的好奇心，鼓励学生去大胆的尝试，培养学生的创新意识，真正把学生培养成新时期的创新型的人才。

贯彻新课标精神一更新教学理念　

何莉　（陇南市一中，甘肃陇南７４２１００）　

２０１０年秋．新课程标准将在全国全面实施．甘肃省搭乘了　

最后的末班车。这对我们一线教师来说既是机遇．又是挑战。我　

们地处偏僻山区，信息闭塞，教育落后．通过对新课标的全面学　

习，笔者感受颇深．意识到：新课标倡导全人教学．强调课程教　

学要促进每个学生身心的健康发展．培养学生良好的品质．使　

他们具有终身学习的能力：新课标倡导创新学习．注重科学探　

究的学习，提倡交流与合作、自主创新　对于高中英语来说。新　

课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要．发展　

学生的语言运用能力．着重提高学生用英语获取信息、处理信　息和分析、解决问题的能力．逐步培养学生用英语进行思维和　

表达的能力．为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对　

教师的教学能力提出了更高的要求　以下结合教学实践．笔者　

谈谈如何将新课标精神与教学相结合　

一、兴趣的培养　作为英语教师，在教学中要尊重学生，注重情感教学；要尽　

可能地创造良好的学习氛围．让不同层次的学生都能获得学习　

的乐趣和成就感　在教学过程中．要充分挖掘教材的趣味性．唤　起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣：要不拘一格，根据不　

同的教学内容运用不同的教学方法．创设符合学生情趣的语言　

环境：精心设计多种交际活动．让绝大多数学生都有机会创造　

性地发挥和运用所学知识　只有对英语感兴趣．才能保持英语　

学习的动力并取得好成绩　

二、培养学生养成良好的学习语言的习惯　

１．使用工具书的习惯　要求每一位学生都有一本好的工具　书，当他们遇到生词或不懂的地方，工具书是学习的好帮手。教　

师教会学生如何运用工具书．可培养学生养成独立学习的好习　

惯　会使他们终身受益　

２．预习的习惯　教师要有步骤、有目的地引导学生养成预　

习的良好习惯　预习前．先给学生一个提纲．把要预习的内容概　括成几个问题。问题是思维的向导．是英语活动的催化剂。恰当　

的课堂提问往往能把学生带入一个奇妙的问题世界．使学生积　

新课标基本理念

1. 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性的发展需要，使得：人人都顶获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

2. 新课标指出课程内容要反映社会需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。

3. 课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。

4. 课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。

5. 课程内容的呈现应注意层次性和多样性。

6. 新课标指出教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生与教师的统一，学生是数学学习的主体，教师应成为学生学习活动的组织者、引导者与合作者，为学生的发展提供了良好的环境和条件。

7. 数学课堂教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

8. 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。

9. 学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

10. 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能。

11. 学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生和改进教师教学。学习评价应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。

12. 教师的“引导作用主要体现在：通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真、激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范使学生理解知识、掌握技能，积累经验。