现阶段高中生英语学习现状分析

ｌ新课程研究Ｉ－【刨新】　对高中生英语学习困难现状的思考　摘要：本文分析了当前新课程改革背景下出现的高中生普　遍存在学习困难的现状和特点，进行了“高中生英语学习困难的特　点、成因及对策”的思考，力求有所突破，提高英语学习成绩。　关键词：英语学习；困难现状；特点；成因；对策　一、高中生英语学习困难的表现　在英语的学习中，发现英语学习困难主要集中在以下几点：　（１）单词的记忆上。单词是学习一门外语的基础，没有这基本元素　的积累。就没办法做到巨大的飞跃，甚至在阅读和听力也会有很大　的问题。（２）有很多同学的英语成绩还不错，但只会答题，学习英语　完全没有自己的兴趣。这也就造成高中的学生学了十多年的英文，　但英语水平还是没有实用性，只具有应试性。（３）在中国的英语学　习中，学生有个很大的问题就是重语法，会写作，听力很多同学都　是一个大问题，可是就算是很多听力不错的同学．也是学的哑巴英　语．不能张嘴说英语，发音不准确。　二、高中生英语学习困难的成因分析　为什么会有这些问题呢？作为一个高中生，我从自己身上和身　边间学的经历，分析了一下造成高中生英语学习困难的几个因素：　（１）来自心理因素的原因。由于高中生面临着高考的巨大压　力．心理方面呈现出一些不稳定的特征。同时任何学习都是一种自　我建构的过程——英语学习也不例外，心理因素对高中生的英语　学习至关重要。　（２）来自社会的原因。在一个只重视升学率的社会中，成绩成为唯　一的考量工具，这就造成了为什么很少有人去想我们学习英语到底是　为了什么？语言是交流的工具，最重要的目的不是交流吗？为什么现在　的学习在本末倒置？只重视成绩，当然就造成了只会考试的学生。　（３）由于教学方法的原因。老师为了学生的成绩。会把大部分的　●杨烨　教学时间用在语法和练习题上，很多大城市的学校都有能力请外教，　但外教的教学时间很少，对于高中生更是一种奢望，因为学校和家长　都不想把宝贵的高中学习时间浪费在对成绩没有帮助的学习中。　三、解决高中生英语学习困难的对策　（１）激发爱好，树立信心，明确目标。教育心理学研究表明，在　学习的过程中，首先必须激发认知主体（学生）的学习爱好，才能充　分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识。相信只要自己努　力去做，是可以把握英语词汇学习的策略和技巧，最终学好英语。　（２）要有连续性、持续性。学英语是一个漫长的过程，走走停停　便难有成就，要持之永恒、天天坚持，及时复习、加深印象，如此反　复，直至形成永久性记忆。　（３）利用现代社会的便利条件，现在的学生学习英语比起以前有　很多便利的条件，可以通过网络学习。最简单的我们可以听英文歌　曲、看英文电影。通过赏析，操练和创新开拓词汇。许多经典电影都有　他们的精彩词汇和寓意深刻的佳言警句值得高中生通过讲解，达到　欣赏．借鉴和引用的目的，以此扩大词汇量，复习巩固学过的句型。　在２１世纪的今天英语是必备的工具，就算有很多原因造成了　同学没有真正的掌握英文。但这并不代表就有理由学不好英语，我　们要不断尝试找到适合自己的方法，要让我们的外语不仅能通过　考试，还可以成为我们交流学习的工具。　参考文献：　［１］丁莉．影响高中英语教学的主要原因及其对策［Ｊ］．甘肃科技纵　横，２００６（２）．　［２］罗淑桢．如何培养高中生英语书面表达能力［Ｊ］．广西教育，２００６（］１）．　指导教师：哈尔滨市第九中学于冬梅　（哈尔滨市和平中学）　关于语文探究式教学的探讨・刘喜旺　《初中语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文　课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体　差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学　生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。　探究性学习是学生对知识的主动探索和研究的过程，也就是　学生在学习过程中，发现问题、提出问题，在教师指导下自主解决　问题。探究性学习是培养学生创新精神和实践能力的土壤，应当成　为语文学习的重要方式。　一、创设情境。激发兴趣　兴趣是最好的老师。一旦学生对某件事情产生兴趣，他们会发　挥自身潜能，克服巨大的困难来实现他们预想的目标。而上课前的　情境创设能使学生尽快进入角色，引发他们对知识的渴求。情境是　与一定的学习情境相联系的，在实际有意义的情境下学习。可以使　学生有身临其境的感觉。利用已有的认知结构中的有关经验，去同　化和顺应当前学习到的新知识。因此。教师要有效地在教学中运用　创设情境。激发学生探索事物的愿望，引导他们体验解决问题的愉　快，促进创造思维的发展。　１．故事引入法　不管是成人还是学生都喜欢听故事，利用悬念娓娓道出一段　引人人胜的故事。能把学生一下子拉进课文的情境中。　２．多媒体展示法　利用多媒体直接作用于学生的视觉感官，将文字、声音、图像、　图形于同一界面，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的　３４・－２０１　０．２　特点，为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料，使得　学生有身临其境的感觉。　３．问题介入法　提出有思考价值的问题，让学生到课文中去寻找答案，学生有　了任务驱动，很快进入文章中，一起去体会作者的喜怒哀乐。　二、巧妙设疑。启发思考　在学习过程中教师要精心设计有价值的问题，既能有效地突　破重难点，又能调动学生思考的积极性。　一位教师执教《伤仲永》，有一个环节是让学生围绕“最后一段　的议论讲了什么道理？你有什么看法？”开放性话题进行讨论，学生　发言的角度之多和观点之新让教师感到惊喜。而一位同学的发言　引起教师的关注，他说：“我认为在方仲永的变化中，作者王安石也　具有不可推卸的责任！课文中‘余闻之也久’这句话作者王安石对　于方仲永的情况非常了解，那么他为什么没有关心方仲永，也没有　劝阻他的父亲，所以我认为这其中也有王安石的责任。”教师肯定　了这位同学的勤于思考，并号召同学们来评议这一观点。有一位同　学找出了答案：王安石生于１０２１年，而《伤仲永》一文说的“明道　中”即１０３２～１０３３年，仲永十二三岁，也就是说王安石见到仲永　时，他自己也只有十二三岁，又如何去教育、指导方仲永呢？同学们　豁然开朗。从发现问题、提出问题到解决问题，都是学生自主进行　的，在这一过程中学生充分展示并发展了自己的学习智慧。　三、产生分歧。分组讨论　教学的交往，不仅包括“师生”交往，还包括“生生”间的交往合作。

现阶段高中生英语学习现状分析

目前，高中生英语学习存在以下几个方面的现状：

1. 学习内容繁杂。高中英语学习涉及到英语语音、语法、词汇、阅读、写作、听力、口语等多方面的知识点，有些内容难度较大，需要较高的语言能力和文化素养。

2. 学生英语基础参差不齐。部分学生的基础良好，但也有一部分学生基础薄弱，难以理解高难度的英语知识点，导致学习进度落后。

3. 学习方法单一。很多学生对于英语的学习方法存在误区，只顾记忆单词和语法规则，缺乏实用英语的实践经验，对口语和听力能力的培养不够重视。

4. 教学方式需要改进。教师在教学中过于注重课外作业和考试，很少给学生提供足够的口语和听力实践机会，缺乏鼓励和互动，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

综上所述，高中英语学习仍存在着一些不足之处，需要学生和教师共同努力，探索新的学习方法和教学模式，提高学生的英语水平和实用能力。

高一学生英语学习适应性现状调查及策略研究

摘 要：初中生与高中生的心理发展特点，决定了他们具有不同的认知方式，我们必须做好衔接工作，使学生尽快适应高中的学习。笔者通过调查和分析，找出了高一年级学生英语学习有哪些不适应之处，进而探讨如何帮助高一学生更快适应高中的英语学习。

关键词：高一 英语 适应性 策略

一、高中一年级学生英语学习适应性现状

由于高中的教学方法、学习策略、学习内容、教材，考试题型等方面的变化，高一学生在英语学习中遇到了诸多困难：无法适应新环境、单词太多记不住、语法太难听不懂、课文太长读不懂、写作困难、听力困难等等。调查发现，高一学生英语学习不适应主要表现在以下方面：

（一）对学生心里的影响。高一学生，离开了昔日熟悉的校园、老师、朋友，面对全新的环境，难免出现心理上的陌生感与不适应。而高中教师又往往像要求高二、高三学生那样在各方面严格要求高一新生，缺乏必要的心里过渡，往往造成学生惧学、厌学，甚至有的学生中途退学。

（二）知识的遗忘造成高中英语学习的困难。学生在六月中旬参加中考，之后是长达两个半月的暑假，没有了老师的管束，没有了升学的压力，学生从书山题海中解放了出来。有的学生整个暑假都将英语课本束之高阁，长时间的搁置导致学生初中知识遗忘得厉害，造成初高中知识脱节，从而影响了高中英语的学习。 （三）无法养成良好的学习习惯。由于初中内容简单，课堂上教师有足够的时间对重点、难点反复讲解，让学生进行操练，所以学生只要课堂上认真听、认真练，课下认真完成作业，即使课前不预习、课后不复习也照样能考高分。但是面对高中的课程，内容多且抽象，课堂容量大、节奏快，不做好预习，就会影响课堂听课的效果，甚至听不懂老师的讲解。这样学生很难养成良好的学习习惯，也不利于培养他们的自主学习能力。

（四）学习英语的兴趣下降。初中英语简单易学，教材内容生动有趣、贴近学生生活，容易激发学生学习英语的兴趣，而高中教材难度增大，单词增多，课文加长，老师要求又高，很多学生面对困难不知所措，较低的成就感大大降低了他们学习英语的兴趣。

浅谈高中生英语学习状况分析

摘要：英语作为教育中的一门重要的必修课，是教育科学知识，提高综合素质的一个重要途径。学生可以通过英语学习了解世界，开阔视野。在我国，院校教育强调“能力为本”，重在培养操作型和应用型人才。因此英语教学的革新势在必行。

关键词：高中生 英语学习 状况分析

高中英语教学要针对学生英语学习心理及英语学习所面临的困难，英语教学工作者不断研究、探讨，探寻高职英语教学的有效方法，以激发学生的英语学习兴趣，提高英语学习效率。英语教育以培养学生实际应用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，将语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机地结合起来。学生英语综合能力低，难以满足市场的需求。

一、心理状况调查原因

许多从事英语教学的教师都面临着这样的难题：大部分学生入学英语成绩比较差，并且参差不齐，决大多数学生的英语仍保持高中时代的“哑巴英语”，“应试英语”，不能流畅的进行交流；同时又没有比较合适的教材和参考资料，教师只是在不断摸索中教学，学生感到英语学习非常困难，不知如何学起。随着社会的发展与进步，学习和掌握英语成为越来越多的人的一种需求。因此，英语教学也随着我国加入世贸组织及国际交流的日益频繁而蓬勃发展。在

高中阶段尤其是农村地区，不少学生反映英语学习是他们的一个薄弱点，而且在高中各学科中，英语学习的困难居其他学科之首，导致很多学生对英语学习失去了兴趣，甚至放弃了对英语的学习。

英语教育以培养学生实际应用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，将语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机地结合起来，以满足 21世纪经济发展对高职高专人才的要求。然而，我国教育相对国外而言，起步晚，尚处于摸索探讨阶段。特别是在教学过程中，往往不考虑教学实际，忽视高职学生的自身特征，沿袭普高大学生英语教学的教学理论与模式，从而使得教学事倍功半，收效甚微。