小学语文集体备课活动记录
项目名称 集体备课 项目负责人
活动时间 2024.03.05 活动地点 办公室
活动主题 乡下人家 主 备 人
参加对象 全体语文组老师 申请学时 主备2学时、其余1学时
活动内容
及进程
主备人阐述：（教学设计）第一次教案
教学设计理念：
阅读是个性化的学习过程，不能以教师的思维取代学生的思维，教学时应强调以学生为主体，在充分预设各个环节教学的基础上，还应特别关注孩子情感的生成，个性的体验，力争使课堂教学更有效。
阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。
教学目标：
1.读通、读准课文，画出生字词，理解有关生字词。
2.带领学生品味优美语言，积累精彩片断。
3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学重点：
带领学生品味优美语言，透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：
体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。
教具准备：多媒体课件
教学过程
一、谈话引题，初读课文
（一）谈话引题。
（二）自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边想象画面。
（三）采用多种形式检查学生认读生字、词语的情况。
二、阅读交流，整体感知
（一）交流画面，整体感知课文内容。
（二）初步感受“独特、迷人”的乡村景色。
三、细读品味，学习表达。
（一）引导学习第一、二自然段。
默读第一二段，把描写乡下人家风景独特迷人的句子画出来，好好读读，你感受到了什么？ （二）品读语句，交流读中发现和感受，朗读、想象、质疑中体会对比、拟人的表达方法，感受乡下人家那独特迷人的景色。
《笋娃娃》说课稿
一、教材分析
《笋娃娃》是义务教育课程标准实验教科书第二册第一单元的一篇课文。这是一篇童话故事，它采用了拟人化的手法描述了笋娃娃在美好的春天到来之际破土而出时的情景，热情赞美了春笋不怕困难、顽强向上的生命力。课文语言简洁明快，生动活泼，富有情趣。根据教材分析，本课的教学重、难点是：引导学生有语气地朗读课文，初步感知从土里“钻”出来、从草丛中“冒”出来、从石块下“探”出来等词语在特定语境下的意思。
二、学情分析
一年级学生活泼好动，想象奇特，充满强烈的求知欲和好奇心，思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
三、设定目标 《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。”因此，根据教材，我从三个方面设计本课第二课时的教学目标并将其整合起来：
1、 知识目标：引导学生有感情地朗读课文，在体会感叹号作用的基础上，读出感叹号所表达的不同情感，初步体会感叹号的用法。
2、 情感目标：培养学生观察自然的兴趣和热爱大自然的情感。
3、 能力目标：通过观察图画，理解课文内容，培养学生互相帮助、勇敢克服困难的优良品质。
四、教法设想
语文课程标准要求：“让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”我根据教材的特点与低年级学生的年龄特点，立足学生，充分发挥学生的主体作用，通过在活动中读，在表演中说，在想象中背等方法，让学生在主动参与中，探究感悟读书的过程。
五、学法指导
叶圣陶提出：“教是为了不教。”我在教学过程中尊重学生在学习过程中的独特体验。利用多媒体课件创设动画效果，引导学生对课题质疑，对问题讨论，鼓励学生自主学习。边朗读边表演从而理解从土里“钻”出来，从草丛中“冒“出来，从石块下”探”出来等在特定语境下动词的意思。
六、教学思路
苏教版小学语文一年级下册《春笋》教学设计
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教材分析：
课文写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难、顽强向上的生命力。全文共有两个自然段。第一自然段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的情景。第二自然段写春笋出土以后，顽强向上生长的情景。课文语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.认识本课绿线内的7个生字，书写2个生字，认识2个偏旁。
3.了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
教学重点、难点
教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质。
教学准备：多媒体课件；生字卡片。
教学过程：
一、 揭示课题，情趣导入
1. 小朋友们，仔细听， 这是什么声音？（播放：雷声）
2.轰隆隆的春雷，唤醒了整个大地，小草儿钻出了地面，花儿尽情地绽放，还有，你瞧，谁也探出了小脑袋呀？对，春天长出来的笋就叫做春笋。看看它像什么？（小宝塔、毛笔头、火箭头…….）[出示春笋图片]
3. 今天，我们就来和这可爱的小春笋交朋友，好吗？谁来读读课题？
二、 初读课文，学习字词
1. 小春笋在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天，现在终于可以出来透透气了，小春笋是怎么长出来的呢？[课文动画演示，老师范读课文]
2. 听过课文，你能自己朗读吗？打开语文书，翻到第18页，请同学们借助拼音，把课文读正确、通顺，读完一遍就标上自然段符号。
学生自由朗读。
（1）检查词语
a.同桌识读生字表内的生字。
冲破泥土 掀翻石块 裹着． 迎着． 生长
b. 学生认读。(指名认读，相机正音。小老师领读。)
（2）检查句子,指名读。
它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。
（3）开火车读课文
三、精读课文，入境入情 1.春天来了，春雷公公大吼一声，唤醒了春笋，那么，春雷公公是怎样唤醒小春笋的？如果还是叫不醒，可以请谁帮忙？（指导学生用各种拟声词演一演）（出示：一声春雷，唤醒了春笋。）
1 / 6 一年级语文上册教案《春笋》第二课时教学设计
1.学会本课3个生字，理解新词。
2.理解课文，能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
教学重、难点：
精读第二自然段，通过朗读、表演，体会春笋顽强生长的品质。
教学用具：
鲜笋、教学课件。
教学过程：
一、复习、巩固
1.小朋友们，上一节课我们把《春笋》的课文读通顺了，还学会了几个生字，下面老师来检查一下大家学得怎么样？有信心的小朋友就大胆地举起小手。
2.出示词语：春雷唤醒冲破泥土掀翻石块冒出来浅褐色
裹着娃娃迎着春风生长嫩生生笑声外衣（开火车读）
2 / 6 3．这节课老师带大家一起去看看春笋是怎样生长的。
二、精读、体会
1.精读第一段。
（1）春笋原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是谁把它唤醒的呢？它又是怎样从泥土里出来的呢？（出示第一自然段）指名读。
（2）谁唤醒了春笋？是的，让我们一起来仔细听听春雷公公的声音吧。[播放：雷声]
（3）你觉得这雷声怎么样？这么响的雷声，怪不得能把在泥土里睡觉的春笋给唤醒呢！（点击：唤醒）
（4）你能把这句话读好吗？（指导朗读第一句）
（5）它们醒过来了吗？从哪儿看出来的？（点击：冒出来）
它们从地里冒出来时劲儿可大了！看得出来吗？（点击：冲破掀翻）
冒出来的春笋多吗？是一起冒出来的吗？哪个词语说明了这些？（点击：一个一个）
3 / 6 （6）这些春笋冒出地面时气势强大，生命力多顽强呀！我们一起来读好这句话，好吗？小朋友们朗读时尤其要抓住这几个描写春笋顽强生长的动词。（板书：冲破掀翻冒出来）（自由练读第二句话）
（7）指名读，集体评议。
（8）齐读第一自然段。
（9）这一自然段把春笋在春雷公公的唤醒下冒出泥土的情景写得多生动呀！
我们来试着把它背下来吧，好吗？老师给你们一些帮助。（出示填空，学生借助填空自由试背
（10）指名背诵，要带着感情。
