初中物理教学中的实验研究

中学物理实验教学研究论文8篇

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第一篇苏科版初中物理实验的思虑一、 目前实验教课的常有形式苏科版物理实验固然以活动的形式表现， 但是在教课中主要表此刻以下四个方面。

1 演示实验。

此类实验应当保证成功， 简略方便，视度要尽量大，现象要清楚。

在实验中要注意解说配合，引导学生察看，启迪学生概括推理。

2 随堂实验。

这类方式能使学生听、视、动、思同时激发，但需要的器材比较

多，能够敷衍了事，发动学生利用生活用品和自制教具。

3 学生疏组实验。

学生在实验室中，用几乎一节课的时间都是自己着手达成预约的

实验任务，而教师则在讲堂上巡回指导。

学生经过实验学习基本仪器的使用， 学习基本的丈量、察看技术，

并试试办理实验数据，进行偏差解析，独立写出实验报告，使实验能

力获取提高。

4 课外实践活动。

这是物理实验的一种增补形式， 对一些需要用时较长的察看实验，

或不可以在讲堂达成的实验是极实用的。

二、对物理实验的思虑及改良在物理实验教课， 笔者碰到了一些

实验现象不显然或实验不好操作等问题， 并对这些问题进行了思虑及

改良。

⒈苏科物理八上 13 音调实验中，纸片划过木梳、橡皮筋振动的 中学物理实验教学研究论文8篇

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实验目的是让学生感觉音调高低并研究音调高低与振动之间的关系。

⒉苏科物理八年级上教材 39 图 2-20 中压缩体积，乙醚液化的实

验，在常温下， 靠拉开活塞很难做到液态乙醚所有消逝，压缩体积气

态乙醚液化后散布注射器筒壁，多半学生察看困难，直观成效不好。

如用一只空的透明外壳打火机和充气罐取代上述实验， 调整好打

火和充气罐的地点关系， 对打火机充气， 则能够清清楚楚地察看到打

火机内气体被压缩时变为液体， 还简单联想到自家液化气罐的灌入情

景。

⒊苏科物理八年级下教材 97 图 10-136，在解说物体沉浮条件时，采纳向清水中加盐的方法使已沉底的鸡蛋上调， 假如用彩色气球中注满密度比水略重的盐水经过调理烧杯中盐水浓度演示此现象， 因为气球坚韧不易破、 颜色娇艳易察看和时间长了密度不变， 成效比用鸡蛋要好。

核心素养背景下初中物理教学中学生实验创新能力的培养探究

【摘要】

本文主要探究在核心素养背景下初中物理教学中学生实验创新能力的培养问题。在分析了研究背景、目的和意义。在探讨了核心素养在物理教学中的重要性、学生实验在物理学习中的作用，以及当前学生实验存在的问题。针对如何培养学生的实验创新能力这一问题，提出了相应的解决方法和案例分析。在结论部分总结了对学生实验创新能力培养的建议，并展望了未来研究方向。通过本研究，有望为初中物理教学中学生实验创新能力的培养提供理论支持和实践指导，有助于提升学生的实践操作能力和创新意识。

【关键词】

核心素养、初中物理教学、学生实验、实验创新能力、培养、探究、案例分析、建议、研究方向

1. 引言

1.1 研究背景

在当前教育改革的背景下，核心素养逐渐成为学校教育的核心目标之一。作为学生综合素质的重要组成部分，核心素养包括了学科知识、创新能力、实践能力等多方面的要求。而在物理学科教学中，学生实验一直被视为培养学生核心素养的有效途径之一。通过实验，学生可以亲身实践、观察和验证理论知识，培养其实践能力和探究精神。在当前的教学实践中，学生实验创新能力的培养面临着一些挑战和困难。探究如何在核心素养的框架下，有效培养学生的实验创新能力，成为了物理教学领域亟待解决的问题之一。通过对学生实验创新能力的深入研究和探讨，可以更好地指导实际教学，提高学生的学习兴趣和学科素养，促进其综合发展。的探讨将有助于准确定位研究的问题和意义，为后续研究工作的深入展开奠定基础。

1.2 研究目的

研究目的是探究在核心素养背景下，如何通过初中物理教学中的学生实验来培养学生的实验创新能力。通过深入分析当前学生实验中存在的问题，并结合案例分析，探讨如何有效地引导学生进行实验设计和创新，从而提升他们的实验技能和科学思维能力。通过本研究，旨在为教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们更好地促进学生的实验能力培养，培养学生独立思考和创新的能力，从而使学生在物理学习中获得更深刻的理解和更广泛的应用能力。

初中物理实验教学研究

牛艳侠

物理是一门以实验为基础的自然科学。在物理教学中开展实验教学既能够培养学生的观察能力；动手能力；分析问题、解决问题的能力，更重要的是可以让学生体会科学家是如何探究物理世界的奥秘的，培养学生热爱科学的态度。然而，在物理教学中由于多方面的原因具体实施起来却存在一些困难。本文将结合自己的教学实践谈谈初中物理实验教学的实施策略。

一、教材分析

新一轮课程改革我们使用的是上海科技出版社出版的物理教材(以下简称新教材)。新教材注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养，加强对学生创新精神和实践能力的培养。教材增加了科学探究和迷你小实验等内容。强调从科学探究的七个基本环节培养学生的探究能力。改变以前实验教学的演示功能和验证功能，注重学生在实验活动过程中的参与性和探究性。

教材内容的形式多样化。8年级有“活动”4次以上、“实验探究”28次以上、“交流与讨论”7次以上、“信息窗”22处以上、“请提问”31次以上、“迷你实验室”9个以上、“实践活动”7次以上、“科学探究课”6节以上、“加油站”2个以上。9年级有科学探究课5节、实验探究30次以上、交流与讨论15次、迷你实验室16个、信息窗22个、实践活动11次、加油站4个、请提问34个以上。

从理论上讲新教材对实验的教学设计符合教育家布鲁纳提出的“把一门学科教给一个人，不是要他把结果牢记心头，确切地说，那就是让他参与知识的获得与组织过程

认识是一个过程而不是一个结果。”当代认知心理学家也指出：“没有任何教学目标比使学生成为独立的、自主的、高效的学习者更重要。”作为以实验为基础的物理学来说，更应注重学生在实验教学中的参与性和主动性。新教材的突出特点就是注重实验探究性，改变老教材的知识传授功能。很多结论都不在书上直接给出，必须通过学生的实验探究活动自己去获得答案。这无疑对培养学生的各种能力是非常有帮助的。

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初中物理课外实验教学的实践与研究

作者：钱文成

来源：《中学时代》2013年第11期

随着素质教育的实施，新课程标准对学生的实验能力有了进一步的要求，对课外实验的教学也更为重视。而在现有教学仪器的配备跟不上实际教学需要的情况下，课外实验的开展就显得尤为重要。积极开展课外实验的教学是对学生实验有益的和必要的补充。那么教师如何来有效地开展课外实验呢？下面从课外实验的分类及开发途径等角度出发来说明如何开展课外实验教学。

一、课外实验的分类及特点

在初中物理教学中开展的物理课外实验，按照实验的性质可分为验证性实验、设计性实验和探索性实验；按实验操作人数的不同可分为个人独立小实验和小组合作小实验；按教学环节不同，可分为知识引入型实验、知识巩固型实验和知识拓展型实验；按课外实验的开发可分为演示实验的延伸实验、学生分组实验的延伸实验、小制作类课外实验；按实验场地可分为校内小实验、社区小实验和家庭小实验等。

一般来说中学阶段的物理课外实验有以下一些特点：

1.课外实验的规模小。2.课外实验的灵活性高。3.课外实验有较强的趣味性。4.课外实验的轻松性。5.课外实验的可重复性强。

二、课外小实验的开发途径

1.对教材实验演示不足的补充实验。在教学过程中常有一些知识只有理论的证明或说明而缺乏必要的实验验证，教师在教学过程中可对此进行必要的验证实验。例如在学习液体对光的折射内容时，由于入射光、反射光和折射光不易观察，教师可要求学生合作进行课外实验：用自己调配的香皂水和“激光灯”可以清晰地观察到光的折射现象。

2.对教材演示实验的变通实验。在实际的教学过程中，课堂上的演示实验一般而言是一种教师“演”与学生“看”的过程，学生仅仅是一位旁观者。由于学生没有积极主动的参与，不利于能力的培养。为提高学生的主体参与性，在教学中可以将一些简单的演示实验变通为学生的课外小实验。例如学习温度对电阻的影响时，教师可以将这一演示实验变更为学生的课外实验，留给学生课下完成。这样就可以使学生都能积极参与，体验到合作学习的快乐，而不是单纯的教师“演”、学生“看”。