本科教学 评估认证

- 1 - 本科教学评估标准

1.教学目标和质量：评估课程目标是否与学生需求相符，并确定教学质量的指标。

2.教学方法：评估教师采用的教学方法是否适合学生的学习需求，包括课堂讲授、小组讨论、实践教学等。

3. 教学资源：评估是否有足够的教学资源，包括教材、教具、实验设备和教师人力资源等。

4. 教学效果：评估学生的学习成果，包括考试成绩、综合评价、学术成果等。

5. 学生评价：评估学生对课程的满意度和评价，包括评估表、问卷调查等。

6. 教师评价：评估教师教学的质量和效果，包括教师自评、同行评估等。

综合评估结果，可以为教学改进提供指导和建议，提高本科教育的质量和水平。

大学本科教学评估 附件二： ********大学院（部）本科教学工作水平

评估指标内涵说明

Ⅰ组织领导

本指标下设教学工作理念、制度建设二个二级指标。

1.1教学工作理念

本指标评估院（部）办学的总体思路、规划与办法。包括一个观测点，即：院（部）规划与教学中心地位。

①院（部）规划与教学中心地位

本指标考察院（部）是否具有正确的教学工作理念以及确保教学工作中心地位的具体措施；考察院（部）规划是否合理及其具体执行情况。

质量意识强指建立与自身定位目标相吻合，具有时代和社会特征的质量观和质量标准，即以科学发展观为指导，走内涵式发展道路，牢固树立人才培养质量是高等学校的生命线、提高教学质量是永恒主题的观念，结合定位制定质量标准并切实实行。院（部）党政一把手是教学质量的第一负责人，对保证和提高教学质量负有重大责任。

教学中心地位的含义：a.领导重视，把加强本科教学工作列入重要工作日程，经常研究教学工作，能深入教学第一线调查研究、解决教学工作中的问题；b.正确处理人才培养、教学工作和其它工作的关系，对教学的投入处于优先地位；c.院（部）各项政策和规定都能体现对教学的重视且落实到位；d.在对教师的考核中实行教学质量考核“一票否决制”。

1.2制度建设

本指标评估院（部）教学管理制度的建设与执行情况。包括二个观测点，即：管理制度、院（部）教学基本状态数据报送制度。

①管理制度

本指标考察院（部）教学管理人员责任是否明确，管理规章制度是否健全，能否落到实处，以及教学档案管理是否规范等。

教学管理规章制度包括教学基本文件：培养方案、教学大纲、教学日历、课表、学期教学总结等；必要的工作制度：学籍管理、成绩考核管理、实验室管理、排课与调课、教学档案存档管理等制度；教12

师和教学管理人员的岗位责任和奖惩制度；学生管理制度：学生守则、课堂（实验室）守则、课外活动管理制度等。

②院（部）教学基本状态数据报送制度

本指标考察院（部）教学基本状态数据报送制度的建设情况，包括是否有专人负责，状态数据是否完整、准确及其更新与报送是否及时等。

高等学校本科教学工作水平评估

简介

一般高等学校本科教学工作水平评估，以《中华人民共和国高等教化法》为依据，贯彻“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则。通过水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促使各级教化主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉地贯彻执行国家的教化方针，依据教化规律进一步明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。

评估方案努力体现国家的教化方针及对高等学校教学工作和人才培育的基本要求，反映各类高等学校教学工作的基本规律及现阶段高等教化教学改革的走势与发展方向，特殊强调“三个符合度”，激励学校从实际动身，办出特色。[1]

评估指标体系

依据《一般高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》，有如下指标体系。[1]

一级指标 二级指标

1.办学指导思想 1.1学校定位

1.2办学思路

2.师资队伍 2.1师资队伍数量与结构

2.2主讲老师

3.教学条件与利用 3.1教学基本设施 3.2教学经费

4.专业建设与教学改革 4.1专业

4.2课程

4.3实践教学

5.教学管理 5.1管理队伍

5.2质量限制

6.学风 6.1老师风范

6.2学习风气

7.教学效果 7.1基本理论与基本技能

7.2毕业论文或毕业设计

7.3思想道德修养

7.4体育

7.5社会声誉

7.6就业

特色项目

编辑本段评估结论及其标准

评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：

优秀：A≥15，C≤3，（其中重要项目A≥9，C≤1），D=0，特色显明。

良好：A+B≥15，（其中重要项目A+B≥9，D=0），D≤1；有特色项目。

合格：D≤3，（其中重要项目D≤1）。[2]

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本科教学审核评估知识

宣传手册

（初稿）

我校将在2017年上半年迎来本科教学审核评估，此次评估对于学校和全校师生员工而言都有着相当重要的意义，因此大家需要知晓以下必要的知识，让自己为迎接评估做好准备。

一、本科教学审核评估基础知识问答

（一）什么是本科教学工作审核评估？

教育部于2011年10月颁布《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》，提出了“五位一体”本科教学评估制度，即高校本科教学工作评估以院校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估、教学基本状态数据常态检测为主要内容。 2013年，教育部又发布了《关于开展普通高等学校本科教学审核评估工作的通知》，对已参加过普通高等学校本科教学工作水平评估并获得合格级以上结论的高等学校，开展本科教学工作审核评估（简称审核评估）。

审核评估依据参评学校自身设定的人才培养目标，来评价学校人才培养目标与效果的实现情况，旨在推进学校人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位。审核评估的核心是质量，目的是保障质量，即要引导学校建立自律机制，加强质量保障体系建设，强化自我改进，促进高等学校坚持内涵式发展，不断提升办学水平和教育质量。

（二）本次审核评估与2005年的水平评估有什么不同？

我校2005年参与的评估是“水平评估”。水平评估属于选优模式的评估，其目的是考察评估对象处于什么水平，重点是选“优”。与水平评估不同，本次的审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标。

首先，国家对评估不设定统一的评估标准，重点是考察学校人才培养目标与培养效果的达成度，用学校自己的尺子量自己；

其次，审核评估的主体不再是教育部或进校专家，而是学校本身；

再次，审核结论不分等级，而是会形成一份说明学校人才培养目标达成情况的，写实性的审核报告。评估结论的反馈将会是以反映问题为主； -2-

最后，审核评估的最终目的是以评促建，完善学校内部的质量保障体系建设。审核数据也会形成教学运行基本信息及其数据库，以此来保证质量监测的常态化。