师生互动的教学策略

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ｌ　Ｊ工ＡＯＧＡ工ＴＡＮＬ工　

计算机师生互动教学策略分析　

张展梓　

（无锡工业高级技工学校，江苏无锡２１４１０６）　

摘要：随着网络信息技术的发展，计算机技术作为一门新兴学科走进了教育领域。传统的“填鸭式”的理论性教学方法　

已无法适应这一学科教学，应采用师生互动的教学策略，调动学生积极性，提高他们的实践操作能力，以此来确保教学效果。　

本文针对计算机教学展开讨论，分析了如何正确运用师生互动教学策略来提高学生的学习效率，并带来了良好的教学效果。　

关键词：计算机；师生互动；教学策略；分析　

教学效率与效果是评价一个学校教　

学水平的重要标准，也是一个学校持续　

发展的保证。在中职学校教学改革持续　

的背景下，一些学校为了提高自身的教　

学水平不断创新教学方法，改变教学理　

念，教师正在逐渐将学生打造成课堂的　

主人，这充分调动了学生学习的积极性　

与主动性。提高了学生的课堂参与程　

度，打造了一个个生动、活泼的教学课　

堂。计算机作为一门实践操作性的学　

科。更加强调对学生实际操作能力的培　

养，采用师生互动的教学方法．为学生　

提供自由的思维空间，培养他们的自主　

思考能力和创新性思维能力，这对学生　

对未来知识的学习与能力的掌握都具有　

十分重要而积极的意义。　

一、互动教学的内涵和意义　

教学本身就是一个双重名词，即　

“教授和学习”。这其中伴随着师生双　

方的参与，属于一个双向交流过程　显　

示出一定的互动作用。互动教学则更加　

体现出互动效应，它将整个教学过程以　

系统的形式进行操作，使教学系统内部　

的各种因素相互作用、相互影响，在这　

一过程中各方都能够收益，最后整体上　

达到一个最优良的教学效果。　

计算机学科是建立在网络信息技术　

基础上的技术教育学科，它通过师生互　

动的教学方式来丰富其内部资源，形成　

师生合作，共同探究的教学模式，在师　

生互动间，学生能够自觉地获得知识，　

逐渐提高自主思维能力与思维创新能　

力，这无论对于学生还是教师都是一举　

如何建立良好的师生关系并促进课堂互动？

成立良好师生关系，促进课堂互动：教育专家视角

良好的师生关系是高效课堂的基石，而积极的课堂互动则是学生深度学习的保障。如何建立起良好师生关系，并以此为基础促进课堂互动，是每个时代教育工作者都需认真思考的问题。

一、建立良好的师生关系的策略

1. 坦诚关爱，建立信任基础

教师要真诚地关爱学生，注重了解学生的个体差异，尊重他们的想法和感受。眼神交流、微笑、鼓励等，可以建立亲近感和信任感。

2. 平等尊重，共同营造民主氛围

师生之间应建立起平等尊重的关系，教师要尊重学生的意见，热情鼓励学生先发表观点，营造温馨民主、开放的课堂氛围。尊重学生的个性特点，允许学生犯错误，并给予及时有效的指导。

3. 积极沟通，促进相互理解 教师要积极与学生沟通，了解学生的学习需求和心理状态，并及时给予回应和帮助。热情鼓励学生积极表达自己的想法，创造和谐良好的沟通氛围，可以促进相互理解和信任。

4. 充分展现专业，树立榜样力量

教师要展现自己的专业素养，以严谨的教学态度、丰富的知识储备和高超的教学技巧，赢得学生的尊重和信赖。积极主动学习，持续提高专业能力，为学生树立榜样力量。

二、进一步促进课堂互动的策略

1. 创设情境，激发学习兴趣

教师要根据教学内容，创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣和参与积极性。巧妙运用多媒体、游戏、案例等手段，使课堂充满活力，吸引学生的注意力，增强课堂参与度。

2. 问题导向，引导深刻思考

教师要精心设计启发性和挑战性的问题，引导学生积极思考，并鼓励学生互相讨论，分享不同的观点和见解。促使学生通过深入思考，培养和训练批判性思维能力和解决问题的能力。

3. 丰富互动形式，拓宽参与途径

教师要灵活运用多种教学方法，鼓励学生以不同的方式参与课堂活动，比如分组讨论、角色扮演、辩论赛等，丰富课堂互动形式，使每个学生都能找到参与的途径，积极主动发挥自己的才能。

综合天地　

２００９　０９　在新课程标准的精神指导下，学生　

的主体地位被提到了前所未有的高度。　

教学过程不再被看作是一种纯粹的给予　

和接受的静态过程，而是教师和学生之　

间相互交流、相互影响的动态过程。教　

师与学生都在彼此互相学习着，两者皆　

是教室情境中的主人，而教学就是一个　

过程，一个师生互动共同成长的过程。　

结合本人的教学实践，我觉得在课堂中，　

要加强师生互动，需从以下两个方面人　

手：　

一．宽松、民主、和谐的课堂教学氛　

围是构建积极、有效互动的基本前提。　

１．教师的角色定位问题　

长期以来，教师把自己更多地定位　

为管理者和控制者。为了维持课堂纪律　

和课堂教学，学生一般不被允许发出信　

号，他们要听从教师的指令。在教学中，　

教师更要求自己的行为和要求被学生接　

受和执行，一旦遭到拒绝会倾向于用各　

种方式包括消极的方式达到目的。在这　

种情况下，学生的主体性和主动地位难　

以得到保证，师生之间的有效互动关系　

难以建立。　

为了建立有效的师生互动，教师要　

转换其角色。在教学过程中，要始终体　

现学生的主体地位，充分发挥学生在学　

习过程中的积极性和主动性。教师要成　

为师生良好互动环境的创造者、交流机　

会的提供者、积极师生互动的组织者和　

学生发展的支持者、帮助者、指导者和　

促进者。因为教师对学生的作用和影响　

只有通过学生主体的积极参与和反应才　

能产生积极作用。教师要树立起“一切　

为了学生”的观念，尊重学生，全方位　

为学生的发展服务，通过教师的“教”　

唤起学生的“学”，突出学生在学习中的　

主体地位。　

２．建立平等的师生关系　

教学活动是师生的双边活动，要使　

之有效地进行，就要建立起学生对教师　

的信任，人际关系和谐。要改变传统的　

师道尊严的旧思想，建立民主、平等的　

师生关系。教师尊重热爱学生，对学生　●雷伟强　

课堂教学中的师生互动策略　

持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心　

的紧张，从而激发他们的思维和想象力，　

而学生则对教师表现为尊重、信任，积　

大班容量下师生互动存在的问题及策略

小学语文课堂互动有三种形式：即教师互动、生生互动、生本互动。其中师生互动最为关键。我们曾做过多种尝试，但任未达到预期目标，因此，我们不得不陷入反思，为什么学生学习缺乏积极性？

一、多师生问答，少生生见交流

在课堂教学中，教师没有积极挖掘学生与课本内容，采用师生问答的形式，使生动的课堂教学留于形式，形式大于内容。结果终于过程，使学生失去了大量交流的机会，学生剩下的火花也因没有摩擦，没有碰撞而黯然无色，教学效果就会大折打扣，令人惋惜。

二、多浅层次互动，少深层次互动

目前课堂互动大多在浅层次上进行，没有深层次的探究，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，也没有情绪的激动，整个课堂教学像一条潺潺溪流单线条行进，而没有大海似的潮气潮落，波浪翻滚。这对学生进行深入思考，分析问题，解决问题能力的提高都是不利的。

三、多教师表演，少学生支配。

学生只是唯一服从的单向型互动，课堂师生互动大多体现为教师学生的控制——服从——影响，教师常常成为唯一的信息源指向学生，在互动作用中占据了强势地位，而学生处于弱势地位。

四、多知识传授，少能力培养

教师因受传统应试教育影响，课堂上趋向于知识接受，自身弱化了学生多种能力的培养。师生的互动显得苍白无力。

要克服以上存在的问题，就要重新认识课堂教学的性质和任务，要重新认识教师中的任务和角色，并重新调整课堂教学的策略，做到以下几点：

一、创造融洽、和谐的师生关系。

孔子说过：“亲其师，信其道。”只有消除师生之间的隔阂，消除师生之间的恐惧心理，学生才敢畅所欲言。

二、捕捉并重组课堂信息，调整互动内容

互动只是教师实施教学的一种手段。培养学生的能力是最终目的。在教学过程中，仍普遍存在着教师为实施自己的“教案”，为完成教学任务而漠视学生课

堂的现象。往往在教师的不经意间，学生产生了一个典型的疑问，生出了一朵创新思维的火花，掠过一丝情感的变化，如果我们教师善于把这些细微之处流露出来的信息捕捉出来，加以重新组合，或许可以引发一场激烈的讨论，引发深刻的认同，广泛的共鸣，给下面的课堂带来一场精彩。