摹竞哮拓素 ２０１１年第５期（总第１２１期）
过程流体机械课程双语教学的
实践与探讨
谈金祝，周勇军
（南京工业大学机械与动力工程学院，江苏南京２１０００９）
［摘要］过程流体机械是过程装备与控制工程专业的必修专业课程之一。本文基于该课程的双语教学实 践，探讨了双语教学教材建设和双语教学方法，提出了过程流体机械课程双语教学模式。教学实践收到 了良好的效果，这将为过程装备与控制过程专业的专业课双语教学提供一种有效方法。 ［关键词］过程流体机械；双语教学；教学模式；实践
Ａ Ｓｔｕｄｙ ｏｎ Ｂｉｌｉｎｇｕａｌ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ Ｐｒｏｃｅｓｓ Ｆｌｕｉｄ Ｍａｃｈｉｎｅｒｙ
Ｔａｎ Ｊｉｎｚｈｕ，Ｚｈｏｕ Ｙｏｎｇｊｕｎ
Ａ￣ｔｍｃｔ：Ｐｒｏｃｅｓｓ Ｆｌｕｉｄ Ｍａｃｈｉｎｅｒｙ ｉｓ ｏｎｅ ｏｆ ｃｏｍｐｕｌｓｏｒｙ ｃｏｕｒｓｅｓ ｆｏｒ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ｔｈｅ ｍａｊｏｒ ｏｆ Ｐｒｏｃｅｓｓ Ｅｑｕｉｐｍｅｎｔ ａｎｄ Ｃｏｎｔｒｏｌ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ．Ｉｎ ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ，ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｎ ｂｉｌｉｎｇｕａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ｏｆ Ｐｒｏｃｅｓｓ Ｆｌｕｉｄ Ｍａｃｈｉｎｅｒｙ，ｔｈｅ ｂｉｌｉｎｇｕａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍａｔｅｒｉａｌｓ ｆｏｒ ｔｈｅ ｂｉｌｉｎｇｕａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｒｅ ｓｔｕｄｉｅｄ．Ａ ｂｉｌｉｎｇｕａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ ｆｏｒ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ｉｓ ｐｒｏｐｏｓｅｄ ｉｎ ｔｈｉｓ ｗｏｒｋ．Ｉｔ ｉｓ ｆｏｕｎｄ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｍｏｄｅ ｉｓ ｖｅｒｙ ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇ ａｎｄ ｅｆｆｉｃｉｅｎｔ ｆｏｒ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｅ ｗｏｒｋ ｍａｙ ｐｒｏｖｉｄｅ ａｎ ｅｆｆｉｃｉｅｎｔ ｗａｙ ｆｏｒ ｂｉｌｉｎｇｕａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｔｈｅ ｍａｊｏｒ ｃｏｕｒｓｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ｍａｊｏｒ ｏｆ ｔｈｅ Ｐｒｏｃｅｓｓ Ｅｑｕｉｐｍｅｎｔ ａｎｄ Ｃｏｎｔｒｏｌ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｐｒｏｃｅｓｓ Ｆｌｕｉｄ Ｍａｃｈｉｎｅｒｙ；Ｂｉｌｉｎｇｕａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ；Ｐｒａｃｔｉｃｅ
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基于“新工科”的“过程流体机械”教学方法研究
作者：陈建义
来源：《教育教学论坛》2017年第48期
摘要：“新工科”是教育部针对“中国制造2025”、“互联网+”新兴产业人才需求而提出的工程教育改革新思路，新工科的“新”不仅体现在新兴专业上，更体现在工程教育的新理念、学科专业的新结构、人才培养的新模式、教育教学的新质量、分类发展的新体系等五个方面。“过程流体机械”是一门传统专业的主干课程。本文试图从新工科的视角，重新审视该课程的教学体系和教学方法，并从四个方面对教学过程做粗浅的探究。首先是以案例式教学、研讨交流的方式，激发学生主动学习的热情，形成知识传授与工程能力培养并重的教学方法；其次，通过引入流体机械新概念、新技术以及全生命周期的概念，构建新的教学体系；第三是从多领域、多学科交叉并兼顾经济性等出发，设置培养创新能力的实践教学平台；最后提出通过参观石油石化装备展以及企业生产实习和培训等方式，实现工程与创新教学的课堂延伸，达到工程教育与企业需求的相融合，为实现“新工科”要求下的人才培养目标奠定基础。
关键词：新工科；CDIO；工程教育；创新能力；教学方法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）48-0154-03
随着工业4.0的提出和互联网科技与工业技术的互相渗透，世界正在兴起一场新的工业科技革命，同时产业变革加速进行，综合国力竞争愈加激烈。我国实施创新驱动发展、“中国制造2025”“互联网+”“一带一路”等重大倡议，以新技术、新业态、新产业为特点的新经济蓬勃发展，这又对我国高等工程教育提出了新的挑战。为此，教育部教育司日前下发了《关于开展新工科研究与实践的通知》[1]，提出了高等工科教育 “新工科”建设的人才培养思路。“新工科”建设是一种新的工程教育发展模式，它不仅要解决如何培养具备更强创新创业能力、跨界整合能力的新型工程科技人才的问题，更着眼于面向未来新技术和新产业发展，着力推动学科交叉融合和跨界整合，并构建工程教育的新理念、新结构、新质量和新体系。所以，新工科虽然是以新经济、新产业为背景提出的，其建设目标之一就是要设置和发展一批新兴工科专业，但另一方面也旨在推动现有工科专业的改革和创新。这种改革和创新的一个关键就是对现有专业传统课程教学体系和方法进行改革。“过程流体机械”是一门讲授流体高效输送设备的课程。它是许多传统专业的主干课程，也是一门多学科交叉融合的专业技术课程。长期的教学实践表明，该课程在强化学生工程意识、培养学生工程创新能力方面大有可为。“新工科”对工程技术人才知识结构转换、工程创新能力提升的要求，为课程的改革指出了方向。本文拟从新工科的视角，重新审视该课程的教学体系和教学方法，并从教学方法、教学体系、实践教学平台以及课堂教学延伸等四个方面对教学过程做初步的探究。
过程流体机械试题
一、单项选择题(每题1分，共10分)
1.液体从泵入口流到出口的过程中，通常存在的三种损失有流动损失、流量损失和（ ）。
A.机械损失 B.尾迹损失
C.冲击损失 D.泄漏损失
2.下列零部件中属于离心泵过流部件的是（ ）。
A.转轴 B.轴封箱 C.蜗壳 D.口环
3.为便于对不同类型泵的性能与结构进行比较，泵的比转数ns是其（ ）。
A.任意效率点的比转数 B.最高效率点的比转数
C.最低效率点的比转数 D.最小流量的比转数
4.在泵出口设有旁路与吸液罐相连通，改变旁路上调节阀的开度调节流量属于（ ）。
A.改变管路特性工况调节 B.改变工艺参数调节
C.改变尺寸参数调节 D.改变泵特性工况调节
5.下列零部件中属于离心压缩机定子的零部件的是（ ）。
A．扩压器 B．口环 C．阀片 D．气缸
6.离心压缩机转速越高，压力比越大，但性能曲线越陡，稳定工作区（ ）。
A. 不变 B. 越宽
C. 等于零 D. 越窄
7.保持两机流动过程完全相似的条件为：几何相似、进口速度三角形相似、特征马赫数相等和（ ）。
A．多变指数相等 B．膨胀指数相等
C．绝热指数相等 D．等温指数相等
8.压缩机实际运行中的排气压力并不总是符合设计压力，其值取决于（ ）。
A．进气系统的压力 B．汽缸的压力
C．排气系统的压力 D．活塞的压力
9.各类压缩机的旋转惯性力或旋转惯性力矩都可以用加（ ）。
A．气体质量来平衡 B．平衡质量来平衡
过程流体机械试题1及答案
一、单项选择题(每题1分，共10分)
1.液体从泵入口流到出口的过程中，通常存在的三种损失有流动损失、流量损失和（ A ）。
A.机械损失 B.尾迹损失 C.冲击损失 D.泄漏损失
2.下列零部件中属于离心泵过流部件的是（ C ）。
A.转轴 B.轴封箱 C.蜗壳 D.口环
3.为便于对不同类型泵的性能与结构进行比较，泵的比转数ns是其（ B ）。
A.任意效率点的比转数 B.最高效率点的比转数
C.最低效率点的比转数 D.最小流量的比转数
4.在泵出口设有旁路与吸液罐相连通，改变旁路上调节阀的开度调节流量属于（ A ）。
A.改变管路特性工况调节 B.改变工艺参数调节
C.改变尺寸参数调节 D.改变泵特性工况调节
5.下列零部件中属于离心压缩机定子的零部件的是（ A ）。
A．扩压器 B．口环 C．阀片 D．气缸
6.离心压缩机转速越高，压力比越大，但性能曲线越陡，稳定工作区（ D ）。
A. 不变 B. 越宽
C. 等于零 D. 越窄
7.保持两机流动过程完全相似的条件为：几何相似、进口速度三角形相似、特征马赫数相等和（ C ）。
A．多变指数相等 B．膨胀指数相等
C．绝热指数相等 D．等温指数相等
8.压缩机实际运行中的排气压力并不总是符合设计压力，其值取决于（ C ）。
A．进气系统的压力 B．汽缸的压力
C．排气系统的压力 D．活塞的压力
9.各类压缩机的旋转惯性力或旋转惯性力矩都可以用加（ B ）。
A．气体质量来平衡 B．平衡质量来平衡
