浅谈英语教学中的人文素养

教育研讨　纸恿刃　

在英语教学中培养学生的人文素养　

◎　刘　仪　

摘要：文章提出通过英语教学提高学生的人文素养。英语教师要在教语言的同时，结合文化背景　

和文化内涵开展教学活动，提高学生的综合人文素养。　关键词：英语教学：高职：人文素养　

二十世纪九十年代以来．加强高校大学生人文　

素质，提高大学生人文素养，培养大学生人文精神的　

教育理念越来越受到人们的重视。人文素养是通过　

观念意识、品德情操、心理性格、价值取向和文化修　

养的外现而展示，它对人的思维模式、道德情操乃至　

创新精神都有很大的影响。人文素质教育就是将人　

类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自　

身实践，使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对　

稳定的内在品质。　

高等职业技术院校是近年来蓬勃兴起的高等教　

育的一支生力军，同样担当传承人类文化、人文素质　的培养这一摹本任务。但遗憾的是，职业技术院校自　

创办以来，一直缺乏对学生人文素质教育的培养，一　

方面，学生整体人文素质下滑．学生的心理素质、社　

会责任感有待提高，需要更充实的人文精神支撑他　

们的生活：另一方面，现有的人文课程内容及授课方　

法对学生缺乏吸引力．没有起到应有的作用，由此带　

来了学生人文素质教育诸多方面的欠缺。　

一、英语教学在人文素养培养中的作用　

新时期的大学教育应当更多地关注大学生的精　

神世界，着力造就健全的人格，为个人成才和社会进　

步奠定成熟的人格基石。教育的本质决定，教育必须　

兼顾素质培养和能力训练，英语教学同样需要两者　

兼顾。在２００４年的《大学英语课程教学要求》（试行）　

中强调了“大学英语课程不仅是一门语言基础知识课　

程，也是拓宽知识面，了解世界义化的素质教育课　

程　因．ｔｔｔｚ，设计大学英语课程时应充分考虑对学生的　

文化素养和国际文化知识的传授。”事实上，提高英　

语学习者的文化修养，加强人文素养对提高学生的　

英语技能起到了很大的推动作用。　目前，大学教育存在着重科技，轻人文；重专业，　轻素养的倾向。大学英语教学长期以来都是围着英　

让英语课堂闪烁人文素养的光彩

摘要：在课堂有限的地域和时间、空间内有效实施对学生进行人文素养的培养，是初中英语教学一个比较突出的难点问题，也是当前新课改背景下初中英语课堂应该承担的一个重要任务。它要求我们构建新型的师生关系，教师要能放下自己的架子，沉下身去，和学生和谐相处。教师不仅要准确地把握每个学生的心理需求，更要有针对性地点拨、指导，促使其不断健康发展。

关键词：英语课堂 人文 光彩 师生 新型

人文素养中的“人文”的内涵极为丰富，本文中的“人文素养”是指人通过英语学习所形成的气质、修养，如审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等。所谓“素养”，一般来说，指的是人们后天形成的知识、能力、习惯、思想修养的总和。人文素养的培育有利于促进学生英语知识的掌握及能力的提高。通过对学生人文素养的培育，让学生明确诸如竞争中合作的重要性，这对于新课程所提倡的合作学习非常有益（陈伟，2009）。另外，人文素养对中学生的学习态度、学习动力、学习绩效都有很大的影响，可以使学生在陌生的语言中找到自己熟悉、感兴趣的内容，激发他们学习英语和文化的兴趣，从而促进我们的教学。如何在初中英语课堂中培养学生的这种“人文素养”呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、强化背景知识的理解

教材涉及中外的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术和价值观念等。所以，英语学习要了解英语国家的文化和社会的行为规范，了解英语国家的文化与本民族文化的差异，同时宣传中国文化，并把所导入的中外文化内容和学生所学的语言内容密切联系起来。对中外文化的学习和比较，不仅有助于学生学习英语、积累文化知识、培养跨文化意识、形成跨文化交际能力，而且能使学生更深刻地认识到文化的异同，提高中外文化异同的敏感性和鉴别能力，培养建立在对本国文化深刻理解与认识基础上的爱国主义精神，树立正确的人生观和世界观，从而具备良好的思想品德修养和人格修养，提高文化素养。

二、注重英语阅读兴趣培养

军口珞校园．素质教育　

如何在英语教学中培养学生的人文素养　

安洪怡　

（河北省唐山市第十六中学，河北唐山０６３０００）　

摘要：在英语教学中实施情感教育，培养学生的人文素养，使学生的人文精神随着英语知识的扩展、深　化而不断发展和升华，是高中英语教学的必然发展趋势。因此，作为英语教师，在英语课堂教学中有效　地开展思想品德教育、提高学生人文素养是一项必要的教学任务　

关键词：高中英语；人文素养；情感教育　

中图分类号：Ｇ６３３．４ｌ　文献标识码：Ａ文章编号：１６７１－０５６８（２０１１）３３－０１６９－０２　

人文素养，简言之就是一个人的学识深浅、能力强　

弱、精神境界高低的综合反映。个人的人文素养质量是　

一个人健康发展的结果；全社会不同群体的人文素养决　

定着社会整体人文素养的质量。人文素养是社会“文明　成果”的最重要部分，是衡量“社会文明”的尺度，也　

是“社会文明”的标志。学生阶段正是各方面知识、能　

力、精神的重要积累和养成阶段，是人文素质的重要培　

养时期。作为教师，在教学中注重提高学生的综合素　

质，帮助学生养成良好的人文素养，是素质教育的一项　

基本任务，也是教师应尽的重要职责。　《英语课程标准》指出：　“英语课程的学习，既是　

学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技　

能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意　

志、　陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能　

力、发展个性和提高人文素养的过程。”培养高中生的　

人文素养，就是通过加强对他们的情感教育和人文素养　

培养，让他们不但学会学习，更学会做人，能够拥有高　

尚的道德情操、健全的人格魅力、爱国主义和集体主义　情怀、有着良好的行为习惯和社会责任感的人。目前正　

在进行的高中英语课程改革要求树立的一个重要理念　

是：关注学生情感，提高人文素养。英语相较于其他学　

科来说，与情感和人文素养的关系更为密切。作为语言　

学科的英语教育是落实人文精神，了解扩展跨国文化意　

论高中英语教学中人文素养的培养

《普通高中英语课程标准》（教育部，2003）明确指出“高中学生学外语，一方面可以促进心智、情感、道德品质、态度与价值观的发展，另一方面可以促进综合人文素养的提高。使学生形成健全的人格，正确的人生观，价值观和世界观”。本文旨在探讨培养文化素养这个课题具有必要性，提出几点教学建议。

一.人文素养的内涵

广义上人文素养主要由人文知识与技能、人文能力与方法、人文精神与品质等三个方面构成。在这三大要素中，人文知识起着基础性作用，是其他两个方面赖以形成的基础；人文精神与品质主要指人生观、世界观和价值观，在社会生产和生活中理解和应用人文的意识和态度以及对人文的情感、兴趣和动机等等。

从《课程标准》的界定来看，中学生人文素养的培养主要体现在对学生情感、态度、价值观的正确引导和关怀上。这个培养包含诸如保护自然环境、热爱生命、遵纪守法、善待他人、追求真理、维护社会利益的意识。

二.培养学生人文素养的必要性

1.学生发展的需要

高中时期是学生人生观、世界观形成和发展的关键阶段；是心智、情感态度、价值观发展和提升阶段；是人际关系在动态生成的实践期（教育部，2003）。教育要体现以人为本、以学生发展为根本的教学理念。学生是一个个鲜活的个体，他们是有思想有情感的人。许多教师认为，英语课大多要以老师讲解词汇和语法知识为主，其次就是训练听说读写这些语言技能和语言知识，还有课后大量的应试题型练习。在许多学生心目中，会做题，会写点简单的应用文，会说几句英语，就万事大吉了。这种片面的想法掩盖了英语语言的实质。

2 .社会和国家发展的需要

国民的素质与民族的命运休戚相关。人文素养要从娃娃抓起。新时代的中学生肩负着建设祖国的重担，更应该具备全方位的人文素养。英语是中国对话世界的重要语言，中学生今后走向大学，走向工作、走向世界，仅仅会说会写几句英语是难以胜任的。只有融会贯通中西文化，有正确的跨文化交际理念，他们才能为国家的发展做出贡献。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出，素质教育要坚持德育为先，包括培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法和艰苦奋斗等良好品质。宏观政策层面对人文素养培养的重视表明人的素质是全社会发展的重要因素。没有人的素质提高，就没有社会全面的发展进步