部编版五年级上册语文第二课《落花生》教案优秀9篇

部编版五年级上册语文第二课《落花生》教案优秀9篇

揭示课题，理清思路 篇一

简介作者生平，理清课文线索，明了作者思路。

板书课题，提问题：落花生是事物，以它为题，可以有几种写法？让学生思考，讨论。

①介绍花生生长周期，特点，描述花生形状、用途等的说明文；可以落花生为线索，通过写事，来揭示某一种道理。

②介绍作者。

《落花生》教学设计 篇二

教学过程：

第一课时

一、激情导趣，揭示课题

1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

（花生）

2．出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3．简介作者：（根据预习交流——自读课后作者简介）

这篇课文的作者笔名“落华生”，他之所以起如此的笔名，是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，他小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。

二．初读课文，检查预习

1．汇报生字学习情况。

本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。（如果学生回报不到位，教师加以补充。）

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握

“榨”是翘舌音zhà，读第四声，防止读成第二声。

“慕”记清下面的字形，不是“小”字。

“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。

2．结合课文内容交流对词语的理解。

解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

可惜：值得惋惜。

开辟：开拓发展。课文中指把原来荒着的地，开垦出来

翻地：用犁、锨等工具把土翻松。

居然：表示出乎意料；竟然。

收获：农作物成熟时，收取果实。也用来比喻心得、战果，课文中指前者。

吩咐：口头指派或命令。

爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

分辨：辨别。 体面：（相貌或样子）好看；美丽。

3．课文记述了一件什么事？

「整体感知课文，理解词语，扫清阅读障碍」

二、再读课文，理清记叙的线索

1、课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

2、那么这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？

（1）先写种花生，再写过收获节。

（2）也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。

鼓励学生发表自己的见解。这两种理解方法教师应予以肯定。

三、略学课文，处理第一段。

1、交待学法：

下面我们采用抓重点的方法学习课文。如果把课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？（第二部分）重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。

2、抓住重点词，略学第一自然段。

学生默读。

指名读

3、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）

3．学习此段，抓住对“居然”理解（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）

（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）

4．练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

师小结：几个月的事作者用四个词就概括了，简练！这就是略写，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，下节课我们就重点学。

「在课文的讲解中讲写法，在课文的学习中学写作。」

四、布置作业

1、有感情的朗读课文。

2、收集名人与做人的小故事。

落花生教案 篇三

一、教学目标：

1.初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。

2.学生4个生字，正确选择多音字空、便、种、应、熟、 散在本课中的读音，理解15个新词语。

3.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

二、教学重点：

找重点段，并抓住重点段深入理解课文，体会课文的思想内容。 三、教学难点：

使学生初步掌握通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

四、教学准备：课文录音，投影片。

五、教学时间： 2课时

第一教时

教学要点：

1.读通课文，了解课文大意，分段。

2.学习学习提示，明确本单元的学习重点，找出重点段，理解父亲的话。

3.进行朗读训练。

4.完成作业本13题。

教学过程：

一、实物出示，揭示课题。

1.师板书花生二字，请学生说说对它的了解。

2.师：花生还有一个名字，叫落花生，谁知道这么叫的原因？

（它在地上开花，花落以后在地下结果。）

3.猜猜：课文会写些什么？

请大家听课文的录音。

二、自学课文。

1.师引：那么课文是不是些了你们所说的内容呢？读读课文就知道了。

要求：读后说说课文主要些了什么。

2.交流：

课文重点记叙了作者一家人品尝花生时的谈论。虽然以落花生为题，但并不是一篇以状物为主的文章，而是作者回忆了小时候所受的家教。

3.师：课文除了写作者一家人的谈论，还写了和落花生有关的哪些事？分别在课文的哪几个自然段？

（种花生、收花生、尝花生、谈花生）

4.按课后练习1要求，给课文分段。

5.检查分段情况，并说说理由。

三、学习重点段。

1.自由读重点段。

2.一家人是怎样谈花生的好处的？圈出有关语句。

姐姐：味美

哥哥：榨油

我 ：便宜

3.可贵是什么意思？父亲认为花生可贵之处是什么？

投影片出示：第10自然段。指名读这段话。你是怎样理解父亲的这段话的？

①父亲是拿花生与什么进行对比？

花 生 桃子、石榴、苹果

埋在地里 高挂枝头

挖起来才知道 一见就爱慕

不好看 鲜红鲜绿

②为什么要这样比？这样理解课文对不对？

a、花生好，桃子、石榴、苹果不好。

b、我们不需要外表美。 c、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西者是不好的。

③父亲拿花生和桃子、石榴、苹果比，其实是在赞美花生的什么可贵之处？（藏而不露）

4.父亲为什么对我们这样说？理解课文第12自然段。

喻人：虽然好看 只讲体面

可是很有用 对别人没好处

5.我有没有体会到父亲话的深刻含义？（读第13自然段）

有用的人应该是怎样的人？体面是什么意思？什么样的人是只讲体面而对别人没有好处的人？

6.学了这一段，你懂得了什么道理？

四、有感情地朗读重点段。

五、完成作业2、3题。

第二教时

教学要点：

1.以重点段的理解为基础，联系其余各段，领会全文的思想感情。

2.朗读课文。

3.完成作业。

教学过程：

一、复习回顾。

1.课文分几段，每段讲什么？哪一段是作者重点写的？我们是怎样学习重点段的？

2.你认为什么是花生的最可贵之处？花生的这一特点跟全文的思想内容有什么关系？

二、课文主要写谈论花生的好处，为什么还要写第一、第三两段？

（因为有花生的收获才能过节，因为父亲来了，才能有父亲语重心长的教诲。第三段是父亲教育我们的结果。）

三、学习第1自然段。

1.这段主要写什么？

2.课文写落花生，为什么只用了短短一句？（因为课文主要表达父亲借花生的特点比喻做人，种花生的内容是次要的。）

四、学习第3段。

1.父亲的话对我的一生为人有影响吗？从哪里可以看出来？（深深地印在）

联系作者生平介绍：本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。作者曾留学美国，抗日战争前后，在香港从事进步文化活动和抗日救亡运动，1941年病逝于香港。落花生是他的笔名。为什么他会对 落花生有如此深刻的印象，我们可以从课文中找到答案。

2.作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用落花生做题目。

（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的像花生那样踏踏实实、不求虚荣地做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样，所以用这个题目。）

五、朗读全文，谈谈体会。

六、作业：4、5、6、7题。

附：板书设计

一、种花生、收花生 味美

好处 炸油 议论花生 便宜

二、尝花生、谈花生 特点：藏而不露

不好看

花生喻人

很有用

三、父亲的话牢记心上

总结全文，归纳中心 篇四

这篇课文以议花生的可贵之外，来说明做人的道理，是什么道理？学生说中心思想。

（本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）这就是文章的中心思想，为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？（借物喻人，有详有略，突出重点。）

《落花生》教案 篇五

【教学目的】

1、熟读课文，正确读写本课生字词。

2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。