小学数学六年级教材培训讲稿

小学数学六年级教材培训讲稿

小学数学六年级教材培训讲稿（上册）

研读教材，把握课堂教学的落脚点，研读学生，重视数学思考的过程性》

亲爱的老师朋友们：

在这里，我不是专家学者，我们是同行是朋友。今天非常荣幸由我来和大家一起研究材法。通过一段时间的准备并结合自己的教学实践和思考，我想对六年级两册教材的教学作出自己的理解和建议，并希望能为大家教学好全年册教材作好参谋。

教学是一门艺术”，我对这门艺术的研究，暂定为两个研读，即：“研读教材、研读学生”。因此本次交流的题目定位为“研读教材，把握课堂教学的落脚点；研读学生，重视数学思考的过程性。”

想法是：教材是理念的文本体现，是实施教学的一个载体，需要研读；学生是从师生共同的活动中去活化教材，赢得自主发展，这是目的，需要研读。

在讲解之前，我想给大家几点建议：

1.认真研究教师教学用书，因为“教师用书”将教材的编写意图、教学方式的建议、课时的划分等都写得非常清楚。

2.认真研究教材，并结合教师用书和自己对教材的理解，才能科学地预设好适合本地学生研究的教学策略。

3.我们教学的对象是小学高年级的学生，绝对不是没有任何数学经验的生命体，因此动手操作、自主探索、合作交流、迁移类推、猜测验证等研究方式应该成为他们研究数学的重要方式。

引言

新一轮课改以来，部分深入课堂观察的教育理论工作者发现：“课堂教学改革要求教师具备解读文本、解读学生的智慧„„”

怎样解读文本？

遵循从整体到局部的思路。

首先从整体上把握教材：研究“课标”；了解教材编排体系、编写特点；了解教学内容的承前启后。

然后从科学性（知识的、编写的）、思想性（数学的、人文的）、趣味性等方面进行单元分析。

在此基础上进行课时设计。

一、这一册教材包括下面一些内容：

1.数与代数

2.分数乘法

3.分数除法

4.圆

5.百分数

分数乘法和除法、圆、百分数等是本册教材的重点教学内容。

二、教材的编写特点

由于教学内容的不同，本册教材还具有下面几个明显的特点：

1.空间与图形

2.位置

3.统计与概率

4.数学思想方法

5.数学综合应用

6.统计—扇形

7.数学广角---鸡确定起跑线

统计图、兔同笼已删除。

以上是我的理解和建议，希望能够对大家的教学工作有所帮助。谢谢大家！

合理存款是一项重要的财务管理技能，对于学生来说也很重要。为了加深学生对数学知识的理解和培养他们的应用意识，教材改进了分数乘、除法的编排。与原义务教育教材相比，实验教材增加了实际问题的解决，让学生在现实情境中体会、理解分数乘、除法的算法和算理。教材还采用手脑并用、数形结合的策略，通过涂色、折纸、画线段图等活动，引导学生探索并理解分数乘、除法的算法和算理。同时，教材简化了算理推导过程的叙述及解决问题思路的提示，为学生探索与交流提供更多的空间。教材还调整了分数乘、除法应用问题的编排，注重培养学生用数学解决实际问题的能力。

教材也改进了百分数的编排，注重知识的迁移和联系实际，加强学生研究能力和应用意识的培养。教材在百分数的计算方面不作为新知识用较多的例题来教学，只对求百分率的问题，特别是求增加百分之几、减少百分之几的问题适当举例加以教学。然后加强百分数实际应用方面的教学，例如结合求百分率，达标率、发芽率等的计算，介绍折扣、纳税和利息等知识中有关百分数的计算等。

为了促进学生空间观念的发展，教材提供了丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践与自主探索。教材安排了“位置”和“圆”两个单元，让学生探索空间中的位置关系和圆的性质。

教材还加强了统计知识的教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数学的角度思考问题的思维惯。通过教学，学生可以了解统计的基本概念和方法，学会如何收集和处理数据。这将有助于他们在未来的生活和工作中更好地应用数学知识。

___。students also need to go through the process of simple

data n。n。n。analysis。and make simple ___ data。in order to

better understand the ___。One of the overall ideas of this set of

___ step-by-step ___ methods。and try to present ___ methods in

simple forms that students can understand。using ___。___。___。___。in the "Mathematics Broad Angle" unit of this textbook。___ puzzle "chicken and rabbit in the same cage" ___。on the one

hand。students can understand the ___ problems。feel the

wisdom of their ancestors。and ___' interest in learning

mathematics。On the other hand。through exploring and

comparing us methods of solving this problem。students can

experience the ___ solving problems using algebraic methods。promote the development of students' logical reasoning ability。___。and cultivate students' n。analysis。reasoning。and

problem-solving abilities。as well as their interest in ___.

nal。attitudinal。and value ___。using the charm of ______

curriculum reform emphasizes the n of students' ns。attitudes。and values。___ students' quality。Not only does the content ___。providing rich materials for students to explore the wonderful

world of mathematics。but it also arranges many ___。making

students' mathematical learning activities rich and colorful。full of

charm。All of these help students to initially understand the close

n een mathematics and human life。understand the value of

mathematics。and ___' ___.

There are a total of 8 units in the sixth grade textbook。including four units on numbers and ns: Unit 2 n n。Unit 3 n n。Unit 5 Percentage。and Unit 7 Mathematics Broad Angle。two

units on space and geometry: Unit 1 n and Unit 4 Circle。one unit

on statistics and probability: Unit 6 Statistics。and two ___:

Determining the ___。there is also the eighth unit for overall

review.

Now。___ of the first unit "n" in the ___ content is to learn

how to represent the n of objects using ___。and to enable

students to use ordered pairs to determine___. 本套实验教材共有4次关于“位置与方向”的编排。一年级下册认识上下、前后、左右，会在具体情境中按行、列确定物体的位置；三年级下册认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北8个方向，会看简单的路线图；四年级下册根据方向和距离两个条件确定物体的位置，根据方向和距离描述简单的路线。本册教材则主要教学用数对表示具体情境中物体的位置，并能在方格纸上用数对确定点的位置。

我个人的研究体会是：本单元编排是在一年级下册用行列来确定位置的基础上和四年级下册用方向和距离两个元素来确定位置的这两个知识基础上的来进行教学，本册用数对来确定位置这实际是一个深化和提高。

本单元共安排了两个例题。例1教学用数对确定教室里座位的位置；例2教学在方格纸上用数对确定物体的位置。

例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的研究。提出了两个问题：（1）你能指出哪个是___同学吗？（2）如果用（2，3）表示___同学的位置，你能表示___和___同学的位置吗？我们一起分析一下，每个问题的目的是什么，落脚点在哪里？

问题一：首先通过让学生找出坐在第二列、第三行的___同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。目的是：通过学生主体探究的过程，在学生多种方法描述___同学位置的过程中，体会多样性基础上的优化。

问题二：“用（2，3）表示___同学的位置”实际是给出了用数对表示第几列第几行的方法，我们可以用讲授法，接着通过学生用这样的方法表___和___同学的位置的活动，使学生掌握用数对确定教室里学生位置的方法，通过“看看有什么不同”的思考，不难发现___（3，4）和___（4，3），两个数相同顺序不同表示的位置也是不一样的，从而体会到用数对表示位置的时候，两个数是有顺序的，是不可颠倒的。目的有：（1）确定行列的一般方法。（2）进一步确定，数对中间的数是不能交换的。