用爱心浇灌老师是花朵的守护者

用爱心浇灌花朵 用耐心静候花开

自从来到泽普县阿依库勒乡中心小学，我很荣幸的成为了众多班主任队伍中的一员，在校领导的谆谆教导下，我始终坚持把德育摆在首位，着眼于学生的全面发展和终身发展，为让学生拥有更美好的明天而不断努力。经过不断探索和自我完善，确立了以“团结进取，真诚热情，严谨踏实，忠诚待生，以人为本，奉献爱心”为教育理念，以“学会关心，学会生存”为前进目标的班级建设方针，紧紧围绕“自我管理，自我教育，自我服务”的三自要求，紧密配合学校的中心工作，大胆探索，勇于实践，强化学生的自主意识和教师的服务意识，尽心尽力培养良好的班级作风，促进班级建设， 我在班主任工作虽中没有什么惊人的成绩。但我与孩子们的感情却与日俱增，孩子们欢声笑语时时处处浮现在我的脑海里。所以我每天都是以满腔的热情投入到班主任工作当中，尽职尽责地引导每一个学生健康、快乐地成长。在工作中对学生倾注了自己无限的热情和关爱。在这漫长的时间里使我深刻的体会到班主任工作的艰辛与快乐，同时令我更加难以忘怀的，是平凡工作中成功的喜悦以及身为人师的幸福。

我所带的班级四（1）班现有学生38人，男生20人、女生18人。孩子们家庭状况多样、复杂，有的孩子是单亲家庭，有的孩子是爷爷奶奶带，还有的孩子是孤儿，学生个性、智力水平、兴趣特长存在着很大的差异。我采取了因材施教的方法，不同的孩子用不同的方法，通过一段时间的引导，班里的现状大大改善。班里现有优秀少先队员1人，校三好学生5人，许多学生在各项比赛中获奖，学生在德、智、体、美、劳等方面得到了发展。通过近几年的教学实践，我主要想从以下几方面来谈谈：

一、树立“以生为本”的管理思想

在平时工作中一贯做到以生为本，尊重和信任学生，把班级还给学生，把自主的权利还给学生，重视学生的参与意识，满足学生的创造需求，体现学生的主人翁地位，给学生一个学会自立、自治的机会。这是时代的呼唤，是素质教育的需要。也是我班级管理的理念。

第１０卷第３期　

２０１２年９月　基础教育论坛　

Ｂａｓｉｃ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｆｏｒｕｍ　Ｖ０１．１Ｏ　Ｎｏ．３　

Ｓｅｐ．２０１２　

用爱心浇灌花朵　

杨超　

（四川省汶川县中学，四川　汶川　６２３０００）　

摘要：每一个孩子都是一粒种子，只要你用心去浇灌，都能长成参天的大树。在班主任眼中，每一个学生都是有潜力　

的，关键在于老师的引导、教育。班主任工作的成功与否决定着学校教育教学工作的成败。　

关键词：班主任；爱心；学生成长　

年轻的班主任能够马上进入角色的少之又少。“班主　

任”成了“焦头烂额”和“吃力不讨好”的代名词。怎样才能　成为一名优秀的班主任呢　通过代班主任，我深深的体会　

到，对学生真心的付出，用爱去感化他们对班主任管理相　

当有效。　首先，教师要用爱去发现学生的优点并将其放大。因　

为，所有的人都是希望得到别人的认可的。从闪光点入手，　激发学生的进取心，从而使每个学生都能品尝成功。老师要　

用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生，要多　

角度全方面地评价学生，多给学生掌声和喝彩，让每一个学　

生都抬起头来走路。要发现学生的闪光点，这就要求我们班　主任要有一双善于发现的“慧眼”，教师要做一个从多角度　

透视的“有心人”。善于从多方面发现每一个学生闪光点，为　

他们创造施展才能和获得承认。首先要善于从学生的一举　

一动中发现“闪光点”。其实，任何一个学生都有他自己的优　

点、长处。当然差生也绝不例外。差生最怕老师对他另眼看　

待，最怕和同学们一道参加活动，就怕被老师和学生看不　

起。老师要善于挖掘他们的闪光点，发现优点，多鼓励表扬　他们，将他们融于班集体这个温暖的大家庭中，从而使他们　

感受到集体这个大家庭的温暖，能够正确的认识自己，努力　

学习。我想，发现学生的闪光点，鼓起他们的自信和勇气，这　

是每个教师都应做到的。　

心理学告诉我们，后进生这“后进”虽然千差万别，但就　

整体而言，又有其共同特点，即普遍都有消极心理，他们或思　

用爱心和智慧浇灌迟开的花朵

作者：任远雪

来源：《文理导航·教育研究与实践》2020年第09期

如果成绩优异的孩子是一朵朵争奇斗艳、芳香馥郁的花朵，那么学困生就像那含苞待放的花朵。如何让这些“迟开的花朵”早日绽放迷人的芬芳呢？我想这一定是千千万万和的一线老师最头疼也最亟需解决的问题。作为一名教师，我们有职责也有义务教育好这些“迟开的花朵”，只要我们愿意耐心地用爱心和智慧去浇灌他们，他们一定会绽放在美丽的春天，尽管可能会开的晚一些。

1.用爱心去融化孩子心灵的坚冰

很多学困生由于缺乏家庭的关爱，教育，容易形成孤独，悲哀，甚至逆反心理。这些学生普遍性格内向敏感、不愿与人交流，内心俨然形成了一层厚厚的坚冰。古人云：“人之相交，贵在交心。”作为老师的我们，应给予他们更多学习、生活上的关爱，经常与他们谈心、交流。有时我们的一个微笑、一个动作，都可以清除学生对老师的偏见，消除他们心里认定自己是“差生”的想法。让他们真切感受到教师是关心爱护自己的，弄清老师是完全出于善意为自己好，而对自己无微不至的关心和谆谆教导，他们就会乐意听从和接受教师的教育，并努力把教师的要求转化为自己的行为。我班有个耿同学，本来成绩处于班级中游水平，但这学期成绩却一落千丈，本来就略显沉默的孩子变得更加寡言少语，后来经多方了解，耿同学的父母几个月前离婚了。以前孩子的教育问题基本上都是靠他母亲，现在孩子跟父亲在一起生活，父亲对他的学习也不怎么上心，耿同学对待学习就有了得过且过的心理，成绩下降也是情理之中的事情。得知这个情况之后，我在平常的教学中，较多关注、留意他的一举一动，经常对他抱以善意的微笑，有时会温柔地挠挠他的小脑瓜，课堂上也尽可能多地给他创造发言的机会。渐渐地耿同学性格开朗起来，看我的眼神也柔和了许多，成绩更是突飞猛进。一次和他谈心的时候，他主动告诉了我自己家庭的变故，这让我特别感动，至少在他心中，可能已经把我当成他最亲近的人了吧。因此，面对学困生，我们一定要有足够的耐心和关爱对待他。当你真正走进他心里，用爱心融化他们心中厚厚的坚冰时，那么成绩的提升也就是水到渠成的事了。

用爱心和细心浇灌迟开的花朵

远安县实验小学 刘红玲

琪，是我们班典型的“后进生”。非常单瘦的女生，平时衣冠不整，11岁，父母离异，现和外婆住在一起。她在整个班级学生群中显得特别醒目，大部分同学是不愿跟她交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负她，所以她给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。

通过观察和了解，我对琪存在的问题基本上心中有了数：她的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她，加上周围人不良暗示的反复作用。而当她在学习上碰到困难挫折时，她就不敢求助于她人了。长此以往，她对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。

针对她的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。谢失去的是自信，因此，必须先帮助她建立起良好的自信心，其他工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我准备这样一步一步的帮助她：

首先：对她一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。

平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。因此，针对琪的状况，我把有效提高她的学习成绩作为其增强信心的切人点，具体做法为：

1、分析现状，提出目标。根据对她平时学习情况的观察，我发现她虽然她的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我找她进行了一次长谈，具体讨论她的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗或日积月累。目标的接近，使她有了试一试的信心。