少数民族预科班《高等数学》课程的教学探讨

新疆高校少数民族数学类课程教学模式改革探讨【摘要】高校数学类课程的教学质量将直接影响学生后续课程的学习，因为数学类课程在大部分院校作为一门基础课程，是学生学习专业课的工具。

新疆由于地处西北边陲，教育水平相对落后，特别是少数民族的教育问题，更值得我们去探讨和研究。

提高课堂教学质量是做好整个教育问题的核心内容，本文就从新疆少数民族数学类课程课堂教学出现的问题谈起，给出了一些提高课堂教学质量的方法。

【关键词】新疆；教学改革；数学类课程新疆地处祖国的西北边陲，是多民族聚居之地，经济、教育相对落后，振兴少数民族地区经济发展，培养少数民族人才将对整个新疆的发展起着至关重要的作用。

虽然国家对少数民族地区教育非常重视，在政策和资金上给了很大的支持和扶植，可少数民族地区的教育步伐却相对迟缓，就本人多年的高校教学实践发现，少数民族的教育有诸多问题值得我们去深思和探讨，现就这些问题粗谈看法，以期抛砖引玉。

一、高中阶段的教育与进入大学阶段的教育基本脱节，初级阶段的知识不能支撑高级阶段的继续教育在高中教育阶段，由于教育程度的不平衡性，导致许多民族学生在进入大学以前所受数学教育程度不一致，大部分民族学生所具备的基本知识非常浅薄，以致这点知识不能够马上开设大学阶段的数学类课程。

经过高考的民族生大致可以分为三类：民考民、双语生、民考汉。

在这三类考生中，民考民和双语生的数学知识水平比较薄弱，而民考汉数学水平相对较好。

而在招生时，新疆大部分民族都有优惠政策，就数学一门在高考中只要够三十分，如果总分过线就可以录取。

所以许多学生虽然进入大学，科掌握的数学知识非常有限。

其次、同一个班级有好几个民族，来自于南疆和北疆，受教育的水平不一样，知识掌握的程度不同，再加上语言的障碍，所以，大部分学生刚入校根本就不具备马上开设高等数学的前期基础，基本的数学知识和素养还需要进一步巩固，还需要对前期的高中数学知识做进一步的讲解和巩固。

二、针对少数民族的数学类课程在课堂教学中的一些问题教与学是两个互相联系的整体，如果教脱离了学、就不能有效指导学生的学习；同样，如果学脱离了老师的教，学习的过程相对变得迟缓。

少数民族地区高中数学教学存在的问题及其解决策略分析随着我国教育事业的不断发展，教育资源向少数民族地区的流动逐渐增加，与发达地区相比，少数民族地区的高中数学教学依然存在一些不容忽视的问题。

本文将从教学资源不足、师资力量薄弱以及跨文化教学困境等方面，对少数民族地区高中数学教学存在的问题进行分析，并提出解决策略。

一、教学资源不足少数民族地区高中数学教学资源相对匮乏，教学设备简陋，学生缺乏课外学习资源，这给高中数学学习带来了很大的困难。

教室设施陈旧、教学设备不齐全，无法满足老师的教学需求，影响了教学的效果。

学生课外学习资料匮乏，无法满足他们拓展知识面的需求，对于提升数学学习兴趣和效果有很大的阻碍。

针对这一问题，学校应该积极争取更多的教学资源投入，争取政府的支持和资助，提高学生的学习环境。

学校还可以开设数学兴趣小组，为学生提供更多的课外学习资源，帮助学生更好地进行自主学习。

二、师资力量薄弱在少数民族地区，缺乏高水平的数学教师是一个普遍存在的问题。

由于地域的偏远和人才的流失，一些学校往往难以聘请到优秀的数学教师，从而导致高中数学教学质量无法得到保障。

一些教师的教育水平和教学能力都有待提高，这在一定程度上制约了学生的数学学习效果。

解决这一问题，关键在于提高师资队伍的整体素质。

学校可以加大对教师的培训力度，让教师不断提升自己的教育水平和教学能力，提高整体教学质量。

学校可以加大对优秀数学教师的吸引力度，通过提高待遇等方式吸引更多的优秀教师加入到少数民族地区的教育事业中来。

三、跨文化教学困境由于少数民族地区的文化差异比较大，教师在教学过程中难免会遇到一些跨文化教学问题。

教材内容与学生的实际生活经验、文化背景产生了较大的冲突，导致学生对课程内容产生了较大的抵触情绪。

在这种情况下，如果教师不了解学生的文化特点，就很难很好地进行教学。

为了解决这一问题，学校可以加强对教师的跨文化教学培训，使其更加了解学生的文化背景，更加灵活地调整教学策略。

少数民族预科教材高等数学在我国少数民族地区的高等教育领域，为了促进少数民族学生的全面发展，满足其学习需求，特别设计了少数民族预科教材。

本文将从高等数学这门学科的角度出发，探讨少数民族预科教材在高等数学教学中的重要性和应用。

一、少数民族预科教材的设计理念少数民族预科教材的设计理念，主要是基于少数民族学生的特点和需求。

在少数民族地区，学生的语言环境和文化背景往往与汉族地区存在差异。

因此，在设计少数民族预科教材时，需要充分考虑到少数民族学生的实际情况，采用简洁明了的语言表达和具有文化包容性的内容。

同时，少数民族预科教材的设计还需要兼顾基础与拓展两个方面。

对于高等数学这门学科而言，基础知识是学生学习的重要基础，因此，教材应包含必要的基础知识点，并注重基础概念的理解和掌握。

而对于拓展知识，则可以适当增加少数民族地区的特色内容，以激发学生的学习兴趣和创新思维。

二、少数民族预科教材的教学应用1. 强化基础知识的学习少数民族预科教材在高等数学教学中，首先要强调对基础知识的学习。

通过系统的章节划分和内容安排，帮助学生逐步建立完整的知识体系，并培养他们对数学的兴趣和自信心。

此外，教材中可以设置一些案例分析和例题演练，帮助学生加深对基础知识的理解和掌握。

2. 注重习题的设计高等数学的学习过程中，习题是巩固知识、提高应用能力的重要环节。

在少数民族预科教材中，应注重习题的设计。

习题可以设置不同难度层次，以满足学生的不同学习需求。

同时，可以适当增加一些与少数民族地区实际问题相关的习题，帮助学生将所学的数学知识运用到实际生活中，增强学习的实用性。

3. 引导学生进行思维拓展高等数学不仅是一门基础学科，更是培养学生逻辑思维和创新意识的重要途径。

在少数民族预科教材的教学中，应引导学生进行思维拓展。

可以通过引入一些拓展性的问题，让学生主动思考和解决问题，培养他们的逻辑思维和创新意识。

4. 结合实际案例和应用技巧为了提高学生对高等数学知识的应用能力，少数民族预科教材可以结合一些实际案例和应用技巧进行讲解。

摘要少数民族预科班所开设的初等数学是重要的基础学科之一，对培养预科生的数学思维以及综合素养起着至关重要的作用。

该文从教师的视角总结了初等数学预科班在教与学的过程中存在的具体问题，以聊城大学初等数学预科班为例，提出了有针对性的教学举措和建议。

关键词预科课程；初等数学；教学研究Teaching Research of Elementary Mathematics for Mi-nority Preparatory Students //FAN YuhuaAbstract Elementary mathematics of minority preparatory edu-cation is one of the important basic subjects,which plays a vital role in cultivating preparatory students’mathematical thinking and comprehensive quality.This paper summarizes specific problems existing in the teaching and learning process for the minority preparatory course from a perspective of teacher.Taking the elementary mathematics of minority preparatory education in Liaocheng University as an example,some targeted teaching measures and suggestions are put forward.Key words preparatory course;elementary mathematics;teaching research预科教育是国家为少数民族地区培养更多人才的有力举措，这一特殊的教育形式是高等学校针对大学入学水平较差的学生而进行的预备教育，一年后可正式升入目标院校进行专业学习[1-2]。

少数民族地区高中数学教学存在的问题及其解决策略分析少数民族地区是我国多民族共同生活的地区，其教育事业一直备受关注。

在高中数学教学方面，少数民族地区的学生面临着一系列问题，比如师资力量不足、教学资源匮乏等。

本文将结合实际情况，分析少数民族地区高中数学教学存在的问题，并提出解决策略，以期为改善少数民族地区高中数学教学质量提供一些有益的参考。

一、存在的问题1. 师资力量不足少数民族地区的高中数学教师相对匮乏，学校往往难以招聘到具备较高数学教学水平的老师。

这导致了教学质量参差不齐，无法保证学生获得良好的数学教育。

2. 教学资源不足相比发达地区，少数民族地区的高中数学教学资源相对匮乏。

教学用书、教学设备等方面都不能满足学生的需求，影响了他们的学习兴趣和学习效果。

3. 学生学习条件差少数民族地区的学生由于家庭经济落后、家庭教育水平低等原因，学习条件较为艰苦。

有的学生甚至需要走很长的路才能到达学校，这也大大限制了他们的学习时间和精力。

二、解决策略1. 提高师资水平政府可以通过制定相应政策，加大对少数民族地区高中数学教师的培训力度，提高他们的教学水平和教学能力。

同时也可以引导更多的优秀数学教师到少数民族地区工作，提高师资队伍整体水平。

2. 加大教学资源投入政府可以增加对少数民族地区的高中数学教学资源的投入，包括教材、教学设备、教学空间等方面。

同时也可以通过资助学生购买教学用品、提供助学金等方式，改善学生的学习条件。

3. 提供更多的家庭教育支持政府可以通过设立各种补助政策，帮助少数民族地区的家庭提供更好的教育环境和条件。

比如提供家庭教育指导服务、举办家庭教育讲座等，提升家长的教育水平和教育意识，从而提高学生的学习条件。

三、总结少数民族地区的高中数学教学存在一系列问题，但只要政府、学校和社会各界齐心协力，完全可以找到解决问题的途径。

加大对师资力量、教学资源和学生学习条件的支持力度，相信一定可以改善少数民族地区高中数学教学的质量，提高学生的学习水平和学习积极性。

少数民族预科数学教育的思考与探索【摘要】本文探讨了少数民族预科数学教育的重要性和发展现状，并提出了针对当前问题的探讨和教育方式的探索。

在多元文化背景下，少数民族的教育需求与主流教育存在差异，因此需要创新教学方式，整合教育资源。

文章指出少数民族预科数学教育的重要性在于促进少数民族学生的学习和发展，为他们未来的进一步教育打下基础。

未来的发展方向应注重教育资源的平等分配和教学手段的多样化。

少数民族预科数学教育的改革与探索对于提高少数民族学生的学习成绩和教育机会具有重要意义。

【关键词】少数民族，预科教育，数学教育，多元文化，教育方式，教学资源，重要性，发展方向，总结反思。

1. 引言1.1 背景介绍少数民族预科数学教育的背景介绍：近年来，随着我国教育事业的不断发展和改革，少数民族预科教育逐渐受到重视。

少数民族在中国占据着重要的地位，其传统文化和教育需求也日益凸显。

在这种背景下，少数民族预科数学教育成为一个重要的课题。

少数民族预科数学教育的背景可以从以下几个方面来进行介绍：少数民族地区的教育资源相对欠缺，教育质量也较为薄弱。

少数民族学生与汉族学生之间存在一定的文化差异和学习习惯上的差异，这给少数民族预科数学教育带来了一定的挑战。

少数民族文化多样，传统文化中也蕴含着丰富的数学知识，如蒙古族的蒙古板等。

针对少数民族的数学教育需要结合其文化特点进行深入研究和探索。

通过对少数民族预科数学教育背景的介绍，可以更好地理解其重要性和存在的问题，为后续的探讨和研究奠定基础。

1.2 问题意义少数民族预科数学教育的问题意义主要体现在以下几个方面：少数民族是我国的重要组成部分，他们的教育水平直接影响着整个国家的发展。

加强少数民族预科数学教育，能够提高少数民族群体的整体素质，促进他们融入现代社会。

少数民族地区教育资源相对匮乏，教育水平普遍偏低，需要加大对数学教育的投入和支持。

通过提高数学教育的质量，能够为少数民族地区培养更多的人才，推动当地经济社会的发展。

附件1：普通高等学校少数民族本科预科数学教学大纲〔试行〕〔一年制文科〕一、前言数学是研究空间形式和数量关系的科学。

数学能够处理数据、观测资料，进展计算、推理和证明，可提供自然现象、社会系统的数学模型。

随着社会的开展，数学的应用越来越广泛。

它是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术的根底；它在培养和提高思维能力方面发挥着特有的作用；它的容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成局部。

说明：本大纲阐述教学目标分为了解、理解、掌握、灵活运用等四个层次，其含义参照以下提法：〔1〕了解：对知识的含义有感性的、初步的认识，能够说出这一知识是什么，能够〔或会〕在有关的问题中识别它。

〔2〕理解：对概念和规律〔定律、定理、公式、法那么等〕到达了理性认识，不仅能够说出概念和规律是什么，而且能够知道它是怎样得出来的，它与其他概念和规律之间的联系，有什么用途。

〔3〕掌握：一般地说，是在理解的根底上，通过练习，形成技能，能够〔或会〕用它去解决一些问题。

〔4〕灵活运用：是指能够综合运用知识并到达了灵活的程度，从而形成了能力。

二、教学目的普通高校少数民族本科预科〔以下简称民族预科〕数学的教学目的是：做好中学和大学数学课程的衔接，应以启发思维和激发兴趣为主要教学手段，做到“补〞、“预〞结合，为学生进入本科阶段的数学课程打下良好的根底。

三、教学容确实定和安排在对中学数学知识巩固学习和查漏补缺的根底上，启发学生为大学数学课程做理论上的、方法上的、思想上的根本准备。

在容安排上，既要注意中学和大学课程的衔接，又要注意与其他学科的相互配合，更要注意符合学生的认识规律。

民族预科一年制数学课程建议学时为192学时，计算依据如下：每学期16周，一学年共32周。

共计学时：6学时/周*32周=192学时各学校根据教学实际自行安排初等数学和高等数学的课时分配。

四、教学容和教学目标1．初等函数教学容〔1〕根本初等函数：幂函数，指数函数，对数函数，三角函数，反三角函数。

高等数学少数民族预科教材pdf 在现代社会中，数学已经成为了一门不可或缺的学科。

它的应用无处不在，几乎贯穿于各个领域和行业。

然而，有些少数民族地区的学生由于各种原因，无法获得高质量的数学教育资源。

为了解决这个问题，高等数学少数民族预科教材PDF的出现给了他们一个难得的机会。

高等数学少数民族预科教材PDF是为少数民族学生专门编写的数学教材。

它的出现是为了满足这些地区学生学习高等数学的需求。

与传统纸质教材相比，PDF版教材具有以下几个优势。

首先，高等数学少数民族预科教材PDF的使用非常便捷。

学生可以将它下载到电脑、平板或手机上，随时随地进行学习。

无论是在学校、家里还是在路上，只要有电子设备和网络连接，学生就可以方便地学习数学知识。

这给了那些生活条件相对困难的少数民族学生一个学习数学的机会。

其次，高等数学少数民族预科教材PDF的内容全面且系统。

它包含了高等数学的各个重要知识点，并且按照一定的逻辑顺序进行了组织。

学生可以通过系统地学习这些知识点，逐渐建立起对高等数学的整体认识。

这对于那些没有接受过高质量数学教育的少数民族学生来说，是非常重要的。

此外，高等数学少数民族预科教材PDF还提供了大量的例题和习题，帮助学生巩固所学知识。

这些例题和习题既包括基础的练习，也包括一些拓展性的习题。

通过反复练习，学生可以提高对数学知识的理解和运用能力，并培养解决实际问题的能力。

最后，高等数学少数民族预科教材PDF还提供了在线交流平台。

学生可以在上面与其他学生进行数学学习的讨论和交流。

这样的平台不仅能够增强学生的学习兴趣，而且还可以促进他们之间的合作和共同进步。

综上所述，高等数学少数民族预科教材PDF的出现对于那些少数民族学生来说是一个重要的机遇。

它为他们提供了学习高等数学的便利和资料支持，帮助他们克服了学习困难，提高了他们的数学水平。

希望这样的教材能够得到更广泛的应用，让更多的少数民族学生能够享受到优质的数学教育资源。

高数课程中的技巧与建议在高等数学的学习旅程中，犹如步入一片深邃的森林，知识的树木参天，复杂的路径纵横交错。

面对这样的挑战，掌握一些实用的技巧和策略将帮助你更有效地穿越这片森林。

以下是一些从教育角度提出的建议，旨在帮助你在高等数学课程中获得成功。

首先，建立扎实的基础知识是关键。

高等数学的许多概念和方法都是建立在基础数学的基础上的。

如果基础不牢固，即使在面对高阶内容时也会感到力不从心。

建议从基础课程中温习那些涉及代数、几何、三角函数等内容的知识点，确保你能够熟练运用这些基本技能。

这种扎实的基础将为后续的学习提供强大的支持，使你能够更轻松地理解和掌握复杂的概念。

其次，主动参与课堂和课后的讨论对于掌握高数内容非常重要。

课堂上，及时提出疑问和参与讨论可以帮助你更快地理解知识点。

许多概念在教师的讲解下可能会变得清晰，但当面对复杂问题时，与你的同学交流并从不同的角度思考问题也许会带来新的启发。

在课后，参与学习小组讨论或寻求教师的帮助，可以进一步加深对材料的理解。

主动参与有助于巩固知识，发现自身的薄弱环节，并找到解决这些问题的方法。

有效的学习方法也是成功的关键。

高等数学不仅仅是理论的学习，更是技能的培养。

建议制定详细的学习计划，并将学习任务分解成小块，每天进行适量的练习。

通过不断地解决练习题，你可以将理论知识转化为实际技能。

特别是解决课后习题和做模拟题，可以帮助你检验对知识的掌握情况，并逐步提高解题的熟练度。

在这个过程中，不要急于求成，逐步攻克难点，避免在某个问题上纠缠过久。

此外，理解数学理论的应用也是至关重要的。

高等数学的许多概念在现实生活中都有广泛的应用，例如在工程、物理学、经济学等领域。

将这些理论应用于实际问题，可以帮助你更好地理解它们的意义和价值。

尝试将数学模型应用到实际问题中，或者研究一些实际案例，可以使学习过程变得更加有趣和富有成效。

管理时间和压力同样不可忽视。

在高等数学的学习中，时间管理技巧能够帮助你高效地安排学习任务，确保各个知识点都得到充分的复习。

少数民族预科高等数学教材数学教育是培养学生逻辑思维和创新能力的重要学科之一，而少数民族预科学生在高等数学教育方面需要特殊的教材和教学方法来满足他们的学习需求。

本文将针对少数民族预科高等数学教材的编写进行探讨。

一、教材编写的背景和意义少数民族预科生相对于其他学生来说，他们背景、语言和文化有所不同。

因此，他们在学习高等数学的过程中可能会面临一些独特的困难。

为了提高他们的学习效果，编写适合少数民族预科生的高等数学教材显得尤为重要。

这样的教材可以更好地满足他们的学习需求，提高他们对数学的理解和应用能力。

二、教材编写的原则和方法1. 尊重少数民族文化和语言特点针对不同的少数民族学生，教材应该融入他们熟悉的文化和语言元素。

通过将数学问题与他们日常生活中的实际问题相结合，可以增加学生的兴趣和学习动力。

2. 引入具体案例和实践操练少数民族预科生通常对抽象的数学概念感到困惑。

因此，教材编写应该注重引入具体案例和实践操练，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

例如，可以通过与农业生产、手工艺等相关的例子，将抽象的数学概念转化为具体的操作方法和问题解决思路。

3. 渐进式难度设置少数民族预科生在数学基础方面可能存在较大差异。

因此，教材编写应该根据学生的实际水平，从简单到复杂地设置问题和练习，帮助学生逐步提高他们的数学能力。

同时，应该提供充足的练习题和解题技巧，以加强学生的巩固和应用能力。

三、教材内容的具体安排1. 代数与方程教材可以从基本的代数知识开始，包括代数运算、方程与不等式的解法等。

在教学过程中可以引入少数民族预科生熟悉的文化元素，例如使用他们熟悉的图案和符号来进行计算和演算。

2. 几何与空间教材的几何与空间部分应以直观、形象的方式展示数学概念和定理。

可以通过少数民族地域文化特色的地图、建筑等进行案例分析和实际应用，鼓励学生运用数学知识解决实际问题。

3. 数列与函数数列与函数是高等数学中的重要内容，也是学生较难掌握的部分。

民族地区高中数学教学中存在的问题与对策【摘要】民族地区高中数学教学在面临诸多问题的同时也存在许多挑战。

其中教学内容不适应民族地区学生的实际情况，师资力量不足，教学设备和资源匮乏，学生学习动力不足，缺乏特色化教学等是主要问题。

为此，应加强教学内容与实际情况结合，提升师资队伍建设，改善教学设备和资源，激发学生学习动力，推行特色化教学方法。

只有通过这些对策的实施，才能更好地解决民族地区高中数学教学中存在的问题，提升教学质量，激励学生学习兴趣，实现教育均衡发展的目标。

通过持续加强教育改革和资源投入，民族地区高中数学教学将迎来新的发展机遇，为地区教育事业的长远发展奠定坚实基础。

【关键词】民族地区、高中数学教学、问题、对策、教学内容、师资力量、教学设备、资源匮乏、学生学习动力不足、特色化教学、加强教学内容与实际情况结合、加强师资队伍建设、改善教学设备和资源、激发学生学习动力、推行特色化教学方法1. 引言1.1 民族地区高中数学教学的重要性民族地区高中数学教学的重要性还体现在培养民族地区学生的综合素质方面。

数学教育不仅能够提高学生的思维能力，还能够培养学生的学科交叉能力和解决实际问题的能力。

通过数学学习，学生能够锻炼自己的耐心、细心和逻辑思维能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。

在民族地区高中数学教学中，要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，使他们具备更好的竞争力和实践能力。

1.2 民族地区高中数学教学的现状民族地区高中数学教学的现状可以说是面临着诸多挑战和困难。

由于民族地区学生的生活背景、文化传统和思维方式与汉族地区有着较大差异，教学内容往往难以切实贴近学生的实际情况，导致学生学习兴趣不高，理解能力不足。

民族地区的师资力量普遍不足，优秀的数学教师短缺，导致教学质量无法得到有效保障。

民族地区的教学设备和资源相对匮乏，学校缺乏先进的教学设备和资源支持，限制了教学效果的提升。

学生学习动力不足也是一个普遍存在的问题，部分学生缺乏对数学学习的积极性和热情，影响了他们的学习成绩和发展。