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初中美术教学中学生核心素养的培养措施在初中美术教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。
以下是一些培养学生核心素养的措施。
1. 提高审美能力美术是一门艺术课程，培养学生的审美能力是非常重要的。
教师可以通过教学引导学生欣赏和理解不同类型的艺术作品，并让学生学会表达自己的看法和感受。
教师也可以组织一些艺术展览和艺术欣赏活动，让学生亲自参观和体验艺术作品，培养学生的审美能力。
2. 增强创造力美术教学应该注重培养学生的创造能力。
教师可以给学生提供一些启发性的创作题材和创作方法，引导学生进行艺术创作。
教师也应该鼓励学生自由发挥想象力，并给予他们自己的独特创作空间。
通过这样的方式，能够激发学生的创造力和想象力，培养他们的创作能力。
3. 培养艺术技能要想在美术领域取得成就，学生需要掌握一定的艺术技能。
在教学中，教师应该注重培养学生的艺术基本功，包括绘画技巧、构图能力等。
教师还可以引导学生学习不同材料和工具的使用方法，让学生熟练掌握各种绘画技巧和表现方式。
4. 培养艺术思维美术教学不仅仅是教授学生技巧和知识，更应该培养学生的艺术思维。
教师可以通过教学引导学生学会观察、思考和表达，让学生学会用艺术的方式去观察和理解世界。
教师还可以引导学生从不同的视角思考问题，并用艺术的方式表达自己的观点和想法。
5. 培养团队合作能力在美术教学中，教师可以组织一些团队合作的艺术项目，培养学生的团队合作能力。
通过团队合作，学生可以学会与他人合作、分工合作和互助合作，提高他们的综合素质和能力。
6. 培养艺术修养美术教学中应该注重培养学生的艺术修养。
教师可以引导学生学习和借鉴各个时期和地区的艺术作品，了解不同的艺术流派和艺术家的作品。
教师还可以引导学生了解艺术的历史、文化和背景，提高他们对艺术的理解和欣赏能力。
通过以上措施的实施，可以有效地培养初中生的核心素养。
这些核心素养不仅是在美术教学中需要培养的，也是学生终身发展所需要的重要素养。
美术教学应该注重培养学生的核心素养，提高他们的综合能力和素质。
65学习版初中美术课程是中学素质教育的一项重要课程，在教学中，教师的教学重点主要就是提升学生的美术素养，增强学生在美术课堂中发现美的能力，同时在课堂中培养学生不断欣赏美的眼睛。
基于此，本文就来深入探讨初中美术教学过程中如何培养学生的艺术素养，希望能为广大从事美术教育的工作者提供一点借鉴。
一、初中美术教学中学生美术素养缺失的原因（一）重视形式教学，轻视美术的实质。
不少教师存在一些功利性的想法，有一种错误的教育观念，觉得整个班的学生有统一的题材和形式就是好的，一味注重作品的真实性以及内容的一致性，造成了教师只注重绘画的表现形式，对绘画的内容本质过分忽略的现象。
素质教育要求不能只单独重视学生的分数，而是要培养学生的综合素质，促进学生的全面发展，但是教师的这种教学方法遏制了学生在美术方面的情感以及想象力的培养，使学生的美术素养得不到有效提升，背离了素质教育的要求。
（二）重视技术教学，轻视艺术素养的培育。
长期以来，由于受应试教育思想的影响和传统教育观念的束缚，一些教师将美术技能、方法的传授作为教学的重点，虽然学生掌握了较多的技巧，却没有足够的美术素养。
从本质上来讲，美术是一门艺术，如果教师过于重视技巧的传授，那么学生的观察、发现、感悟能力就会遭到忽略，抑制了学生创新能力的提升。
二、初中美术教学中培养学生美术素养的策略（一）注重培养学生的观察能力。
观察能力是学生美术素养的重要组成部分，在美术教学中教师一定要大力培养学生的观察能力。
研究发现，对于初中阶段的学生来说，生动的形象可以有效激发学生的学习兴趣，帮助学生养成形象思维。
同时，初中生的观察能力已经得到了初步的构建，表象观察的局限性得到了突破，但是学生欠缺相应的观察方法。
因此，教师要合理引导、帮助学生进行针对性教学活动，引导学生对事物的形状、颜色、姿态、结构等一系列细节重点观察，使学生对客观事物形成更好的认识。
只有不断地观察，才可以丰富学生脑海中的形象储存。
浅谈美术教学中的素质教育学校教学中的美术教育是培养学生素质教育的重要组成部分，而美术课堂教学又是对学生进行美术教育的主要渠道。
教师作为学生的组织者、管理者，怎样做一名优秀的美术教师，怎样才能上好一堂美术课，如何在教学活动中体现出素质教育，让全体学生能积极主动、活泼地发展，并成为有健全人格，有创新精神的人才呢？本人作为一名从事美术教学工作多年的美术教师，经过这几年教学实践与探索总结出以下几点。
一、要让学生接受教育、有学习的兴趣、积极主动地学习首先，教师要具有良好的道德品质和人格魅力，具备广博的文化知识和其它艺术学科基础知识，美术教师除了具备本专业的知识技能外，必须尽力扩宽其它基础知识的掌握面，以及了解其他艺术学科基本知识技能，并能综合运用它们进行教学，在广泛的文化情景中对学生进行审美教育，陶冶学生的情操，提高学生的艺术品味。
其次，教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。
没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。
我们教育的对象是中学生，所已教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样化的，从而激发每位学生的潜能，培养他们审美的眼睛。
现代教育要求我们不是把所有学生培养成为艺术家，而是要努力提高所有学生的审美水平，以提高全民族的审美素养。
教师还要有先进的教学理念，善于吸纳新知识，衣取新信息，并善于把这些新理念、新知识、新信息合理的运用到教学实践中，以保持与时代同步。
时代的飞速发展，新学科，新技术，新知识的大量涌现，要求教师必须善于接受新理念、掌握新知识、运用新技术进行教学，从而提高学生对美术的兴趣，让其主动去学习并了解美术。
二、运用启发式教学培养学生的创造性思维一般人们都认为美术教育是激发创造性和获取创造性表现能力的手段之一。
一个民族进步的灵魂就是创新。
西方绘画从文艺复兴时期就有画家开始了创造性的活动，“斯普托尼克打击”曾震惊了美国，美国从1958年开始注意能力与人才的开发教育。
日本早在1952年就开始美术教育中创造力的培养。
初中美术教学中学生核心素养的培养措施美术教育是学生综合素质教育的重要组成部分，也是培养学生审美情趣和美学素养的重要途径。
在初中阶段，良好的美术教学可以有效提升学生的核心素养，包括创造力、审美能力、表现力和团队协作能力等。
如何在初中美术教学中培养学生的核心素养，成为了亟待解决的问题。
下面将详细探讨在初中美术教学中的学生核心素养的培养措施。
一、提升学生的创造力创造力是培养学生成为未来创新型人才的重要素养。
在美术教学中，鼓励学生大胆尝试、勇于探索是提升学生创造力的有效途径。
教师可以在课堂上给予学生一定的艺术创作自由度，鼓励学生展示自己的想法和创作。
教师还可以设置开放性的题材和创作任务，引导学生寻求新颖的表现方式和创作思路。
鼓励学生进行跨学科的创作实践，将美术与其他学科进行有机结合，拓展学生的思维空间，提升其跨学科的综合素养。
审美能力是学生感知艺术、理解艺术的能力，是学生接受美的审美教育的重要途径。
在美术教学中，教师可以通过研究典型的艺术作品，引导学生分析和理解作品的构图、色彩和形式等要素，提升学生对艺术作品的理解和鉴赏能力。
教师还可以组织学生赴美术馆、画廊参观，让学生亲身感受艺术的魅力，培养学生对审美的兴趣和热爱。
教师还可以组织学生开展小型画展，让学生亲自参与策划和组织，提升学生的美术作品展示和对观众反馈的能力。
表现力是学生艺术创作中最为重要的素养之一，也是培养学生自信心和沟通能力的重要途径。
在美术教学中，教师可以通过艺术作品的制作和表现方式，引导学生表达个性和情感，提升学生的表现力。
教师可以通过雕塑、绘画、装置等多种艺术形式的探索与表现，引导学生尝试不同的表现方式，并在表现过程中引导学生反思和调整。
教师可以组织学生进行实景写生、素描训练等活动，提升学生对生活的观察力和表现力，激发学生的创作激情和灵感。
团队协作能力是在当今社会中非常重要的素养之一，也是学生培养社会责任感和团队精神的重要途径。
在美术教学中，教师可以通过小组合作的方式，组织学生共同完成一些大型的艺术创作项目，培养学生的团队协作能力。
小学美术教学与素质教育美术教育是一个以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。
素质教育是一种以提高被教育者诸方面素质为目标的教育模式。
其中一个重要方面是增强学生的想象力与创造力。
小学美术教育离不开大胆的想象，想象力是创造的源泉，同时也是美术教育的灵魂。
将美术教学同素质教育紧密融合，探索有效的教育方式，培养美术方面的高素质人才，是世纪教育的重要课题。
1.善于欣赏，提高审美能力小学生喜欢模仿，教师的一言一行、一举一动就会给学生潜移默化的影响。
所以教师的审美观点对小学生的审美方向起到关键作用。
在培养学生审美素质时，必须使他们树立健康的审美观，学会辨别美和丑，欣赏美，爱美并接受美的陶冶。
在现实教学过程中，要讲解一些大师名作，通过感悟大师的审美品质提高学生的审美能力。
在绘画过程中，要让学生看到教师作画的具体步骤和细节。
让他们在学会绘画技能的同时，感受教师的一笔一画所表现的对大自然和生活的欣赏。
当孩子们形成了高尚健康的审美观时，面对一幅幅美术作品时才能深入了解作品的深刻内涵和其所要表达的思想感情，从而提高鉴别水平，即对真善美和假丑恶的判断能力，这才是美术教育的真正目的。
欣赏大自然，感受生活中的美。
大自然孕育了一切美好的事物，春天的花红草绿，夏天的碧海蓝天，秋天的飘飘红叶，冬天的皑皑白雪。
蓝天白云，奇花异草，青山绿水，旭日斜阳等自然界绚丽多彩的景象和事物及形形色色的人和事都是我们获取表象的丰富源泉。
让孩子们更亲密地欣赏大自然和接触生活，从中体会到大自然万物万事的美，懂得生活中的美，艺术上的美都来源于生活。
我们要领着学生放飞思想，把美术课堂搬到室外，再把课外获得的美景知识带回课堂，让绚丽的景色在课堂中释放光彩。
正如罗丹所说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。
”在欣赏大自然中，引导学生观察，让学生置身于美好的自然环境中，对学生审美能力的培养将起到潜移默化的作用。
浅论美术教学对学生综合素质的提升【摘要】美术教学在提升学生综合素质中起到关键作用。
通过美术教学，学生可以培养创造力，激发其想象力和创造潜力。
美术教学也能提升学生的审美能力，让其更加敏锐地感知美的存在。
通过绘画和表现，学生可以更好地表达自己的情感，并激发情感表达能力。
美术教学还可以促进学生的认知能力，帮助他们更深入地理解和思考问题。
美术教学也可以培养学生团队合作能力，让他们在合作中学会沟通和互相支持。
美术教学在学生综合素质的提升中起着不可替代的作用。
【关键词】美术教学, 学生, 综合素质, 创造力, 审美能力, 情感表达能力, 认知能力, 团队合作能力, 关键作用1. 引言1.1 美术教学对学生综合素质的重要性美术教学对学生综合素质的重要性体现在多个方面。
美术教学有助于培养学生的创造力。
在美术课堂上，学生可以通过绘画、雕塑等艺术形式来表达自己的想法和情感，激发思维、发挥想象力，从而培养创造力。
美术教学能够提升学生的审美能力。
通过欣赏名家作品、学习艺术史知识，学生可以提升对美的鉴赏能力，培养独特的审美眼光。
美术教学还能够促进学生的情感表达能力。
艺术作品往往蕴含着情感，学生在表现自己的作品时能够更好地表达内心感受，培养情感表达能力。
美术教学还有助于促进学生的认知能力和团队合作能力。
通过分析艺术作品、解决艺术问题，学生可以提升自己的思维能力和团队协作能力。
美术教学在提升学生综合素质方面起到至关重要的作用。
2. 正文2.1 美术教学对学生创造力的培养美术教学对学生创造力的培养是非常重要的，它可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地表达自己的观点和情感。
通过美术教学，学生可以学习各种绘画技巧和表现形式，从而在创作过程中不断挑战自己，提高自己的艺术水平。
美术教学可以开拓学生的思维，让他们在观察和表现世界时有更广阔的视野和更丰富的想象力。
通过绘画、雕塑、摄影等形式的创作，学生可以尝试不同的表现方式，挖掘自己的潜力并发现自己的创造力。
如何在美术教学中落实核心素养引言核心素养是指培养学生全面发展的基本素质和能力，涵盖了知识、技能、情感态度和价值观等方面。
在美术教学中，落实核心素养可以帮助学生培养创意思维、审美能力和艺术素养等方面的能力，从而使他们在艺术领域有更全面的发展。
1. 创设丰富的美术研究环境通过创设丰富的美术研究环境，可以激发学生的研究兴趣，培养其审美能力和艺术素养。
学校可以设置美术展览、美术馆参观等活动，让学生接触到优秀的艺术作品，激发他们的艺术感受和创作欲望。
2. 引导学生发展创意思维在美术教学中，应该注重培养学生的创意思维能力。
教师可以采用启发式教学方法，引导学生思考、联想和创造。
同时，可以给予学生更多的自主选择和自由发挥的机会，在绘画或手工制作等活动中，鼓励学生展示个性和创新。
3. 鼓励学生自我表达和批判思考美术教学应该注重培养学生的自我表达和批判思考能力。
教师可以通过组织艺术作品欣赏和讨论，引导学生表达对艺术作品的感受和理解。
同时，可以给予学生交流和互动的机会，鼓励他们对不同观点进行批判性思考，培养他们的审美和批判能力。
4. 整合艺术素养和学科知识美术教学可以与其他学科知识进行整合，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
教师可以将美术元素和原理与数学、科学、历史等学科进行关联，让学生在美术中获得学科知识的体验，并加深对学科知识的理解。
5. 引导学生积极参与艺术活动通过引导学生积极参与艺术活动，可以培养他们的团队合作精神和创作能力。
学校可以组织美术社团、美术比赛等活动，鼓励学生参与其中，培养他们的艺术修养和综合素质。
结论在美术教学中，落实核心素养是十分重要的。
通过创设丰富的美术学习环境，引导学生发展创意思维，鼓励学生自我表达和批判思考，整合艺术素养和学科知识，以及引导学生积极参与艺术活动，可以有效地培养学生的核心素养，提升他们的美术能力和综合素质。
因此，在美术教学中要注重落实核心素养的要求，为学生的美术发展提供更全面的支持和培养。
美术教学与素质培养
摘要：爱美是人的天性，人之爱美，在青少年时期尤为突出。
在实施素质教育的今天，美术教学具有传授知识的功能，更重要的是培养学生良好素质，陶冶高尚情操，促进学生健康成长。
关键词：美术教学；素质培养；启迪智慧；激发学生求知欲
在实施素质教育的今天，怎样使学生的素质全面提高与个性充分发展？就美术教学而言，应怎样提高它的兴趣性和实践性？怎样开展创新教育以适应学生个性的不同水平和不同需要，发展他们的最大潜能去获得成功？本人在教学中体会到：美术教学不仅具有传授知识的功能，而且更重要的是培养学生良好素质，陶冶高尚情操，使他们的言与行完善在美的和谐之中，充分发挥人的主观能动性，使学生成为一个有效的学习者，促进他们健康成长。
一、以色彩美启迪智慧
爱美是人的天性，人之爱美，在青少年时期尤为突出。
我利用这一特点，在组织教学中针对教材内容的特点，让孩子们欣赏图案的构成形式和色彩的合理搭配，向孩子们展示范画，其中有自然界中五彩缤纷的花、鸟、鱼、虫，飞禽走兽，树木房屋，让他们明白：这些美丽的画面原来是由最简单的几何图形构成。
如三角形、圆、半圆、圆和长方形等，再搭配绚丽的色彩。
通过向孩子进行有侧重地精辟分析、形象讲解、巧妙启发、生动语言、精心板书，从形象到色彩，做到自然、生动、逼真，没有丝毫的简单与空泛之感，体现写实之美。
如教三年级孩子画南瓜，让孩子们事先观察南瓜的外形，在课前我又先示范画一个南瓜让孩子观摩。
画面上画着咖啡色的线条，桔红色的瓜皮。
在课堂上首先给孩子一个感知美、欣赏美的先决条件，在此基础上边画边讲解画南瓜的方法和技巧，让所有的孩子都能画得出来。
有一部分孩子画好后，仍感到不满足和“吃不饱”，我又因势利导在黑板上画出各具形态，大小不一的南瓜挂满枝藤，有的正鲜花盛开，有的还含苞待放，再画上太阳、白云、小草、蜂、蝶、鸟、禽，霎时，一幅色彩鲜艳的画面映入孩子们的眼帘。
它象征着大自然和阳光哺育下生命不息、万物竞争、显示蓬勃的生命力，让人浮想联翩，产生无限的遐想……此时的教室里已静悄悄的，孩子们已进入到紧张而兴奋的情境状态。
他们在美的启迪下，尽情地领略美的意境，用手中的画笔去描绘美的图画。
这一节美术课不仅使孩子们增长绘画技能，还得到美的享受和熏陶。
不仅了开发智力，而且发展了素质，促进孩子们整体水平提高。
二、引趣，激发学生求知欲
兴趣是学习的动力，兴趣提高了，将会收到事半功倍的效果。
因此，激发孩子们绘画兴趣是教学中的一个重要环节，应贯穿于教学过程的始终。
激发兴趣主要有两点：一是内在心里因素的转化。
在教学中，我给学生讲音
乐、体育、美术在儿童成长期所起的重要作用，早期的右半大脑的开发利用，使人耳聪目明、神怡体健，俗话说心灵手巧就是这个道理。
21世纪是知识竟争的信息时代，全民族的文化素质需要整体提高，科教兴国需要大批多才多艺的人才。
三百六十行，行行出状元。
我们要顺应历史潮流发展，适应新形势的变化与发展。
因此，我们的学习态度、动机、责任感、自信心都应当提高。
在教学上应当把副课当主课去备课、上课，以期待担负起时代赋予我们的重任。
二是外在刺激引发的情趣。
即教学内容的趣味性或教学方法的主动性。
如我在二年级第四册教材第九课《春游》时，正赶上学校要组织一次春游“世界乐园”的集体活动。
我抓住这个机会，要求学生在春游时留心观察周围景色，各景点别致的建筑特色，还要观察花、草、树木长势，以及人们的表情、穿戴式样，大家玩哪些项目？怎样玩？在美术课上，我让孩子们回忆春游情景、大胆构图、涂色。
孩子们把自己认为玩得开心的几个景点如“狩猎”“激流勇进”“乘坐游艇”等景点都画了出来，还画了人物、花草树木和“爱护环境”的小木牌，就连表达愉快心情的话也用绘画日记的形式表现出来了。
由于准备充分，诱导、启发得当，一幅幅内容丰富，栩栩如生的绘画作业按时交来。
像这样的美术课，把内在因素与外在刺激二者有机结合，引发孩子的兴趣，激发他们的求知欲，无须我在课堂上出现“废话”，从而把课堂教学搞活了，把“要我画”变“我要画”，提高课堂效率，体现了以学生为主体的教学原则。
三、勇于探索、大胆实践，走创新之路
素质教育的核心，是培养学生的创新意识和实践能力。
随着课堂教学改革的不断深入，我感到美术教学要寻求一种模式，即以学生为主体，自主学习的课堂教学模式。
让学生在学习过程中最大限度地挖掘潜能、活跃思维、发展能力，学会创新学习。
在第八册教材中，要求画一组建筑物，从第二课到第五课，必须用透视原理画。
我先根据大纲要求，让孩子们先欣赏各种建筑图例，掌握方法，在依据“左窄右宽、远小近大”的透视原理，先进行画《小巷》《俯视房屋》《平视房屋》等基础练习后，再进行写生教学，组织孩子们走出教室，画身边的建筑物。
他们有的画教学；有的画六角亭；有的画民宅小院；有的画蘑菇亭桃李园；还有的画家属住宅大楼。
从建筑物的结构的选定、临摹，到色彩搭配，都由孩子自己决定。
对于练习有困难的，我给予帮助，当好参谋，指导作画，并提出修改意见，鼓励他们大胆创新。
一个自主发现、自主探索、自主应用的局面形成了。
孩子们在实践中既巩固了已学会的知识，又灵活运用知识解决绘画中出现的问题。
例如，有的孩子不会画教学楼“ 凹”形，在拐弯处和上下楼栏杆处画的不象，怎么办？他们通过自己查阅美术资料，请教老师、与人合作等多种努力，善学习勤思考，终于克服困难，完成学习任务。
每当我在教学中进行对优秀作业讲评时，同学们都饶有兴趣地欣赏优秀习作，共同分享美的艺术给人带来美的感受。
为发现美、表达美，我选择了美术课的这种教学模式，在发现和探索中，孩子们看到自己的潜力，提高了能力，为自主学习提供了自由天地。
学校开设的每一门课程都是参考学生素质教育的培养，教师也从中获得学习和提高，我在美术教学过程中，和孩子们同步在素质教育方面得到共同提高和无形受益，教学相长，从而提高了我教美术课的热情和信心。
我成为孩子们的学习朋友和合作伙伴，他们随时能与我争论或答辩，教学氛围是和谐而融洽的，它有
利于孩子良好品德、行为、心理的素质形成。
只要我们抓住课堂教学这个素质教育的主渠道，适应还在的年龄特征，提高课堂教学效率；只要我们利用与发挥自己的优势和长处，花大功夫，费大力气，脚踏实地去攻坚和攀登，就会使孩子成为学习的主体。
古人说“学贵自得”，让孩子学的轻松，教师获得自如；让美术真正成为孩子们美好的艺术享受，乃是美术教师义不容辞的重要职责。
参考文献：
[1]《中华教育撷英》。
