学困生转化之我见

转化学困生心得体会转化学困生心得体会（通用13篇）心中有不少心得体会时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。

那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的转化学困生心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

转化学困生心得体会篇1每个人由于遗传基因的不同，家庭环境的不同，个人努力程度不同，导致我们班内或多或少的存在着学困生，对他们的关注，成为我们每位教师的首要任务。

我针对他们各自的特点和近阶段的表现，对他们进行了转化工作，现将几点心得总结如下：一、对症下药学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。

其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。

在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们象朋友一样谈话。

在和他们交谈的过程中我了解了他们各自学困的真正原因。

陈某是个留守儿童，平时由爷爷奶奶带着，爸爸妈妈在外地打工。

爷爷奶奶不识字，对她的学习也放得比较松，基础较弱。

郭某是家庭的独生子，家庭的溺爱造成了他缺少吃苦耐劳的品质。

作业不能按时完成。

赵某是个聪明的孩子，比较听话，可是学习习惯和语言的表达能力稍微有些欠缺，做事毛糙，不求完美。

二、培养自信心知道了这些学困生学习不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。

课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。

其次在课堂上我还会为他们专门设计一些学习方法。

这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。

三、特别关照在平时的作业布置上，为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪，我对他们都做了必要的减负。

比如我把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求。

学困生转化之我见学困生的转化是我们教学中的老大难问题，也是我们作为每一名人民教师都会遇到的问题，针对此就我本人近十年教学中的点滴心得，与各位教育战线上的同仁作一简单的交流，希望能起到抛砖引玉的作用，从而使让我们对于学困生的转化有新的认识新的切入点，以达教学效果最优化。

一、寻根问源，治标必治本要做到学困生的转化，必须从根本抓起，做到真正意义上的转化。

这首先要了解他为什么会成为学困生，只有了解了这一点之后我们才能对症下药，有的方矢地去做他的转化工作。

形成学困生的原因是多方面的,其中一个重要的原因就是学校和家庭的影响,在学校要运用班级的班风,激励他们的上进心；在家里,使他们有一个健康成长的家庭环境,多进行家访，取得家长的配合，得到家长的配合教育是学困生转化工作中不可忽视的借助力量。

二、用“爱”感化学困生学困生本身就有许多思想包袱,在家里得不到父母的宠爱,在学校得不到师生的赞赏,给他们的心理套上了一种精神枷锁,这就要求我们循循善诱，用行之有效的“良药”去医治学生受伤的心灵, 扫除他们前进的障碍。

因此，老师要以极大的热情去关心他们、体贴他们,给他们以慈母般的爱,为他们排忧解难,创造良好的学习和生活环境，让他们感受到大集体的温暖,树立起自信心和奋斗目标。

三、多鼓励、多表扬，激发学困生的上进心学困生从小到大,多遭老师和同学的白眼,心理很自卑,总觉得自己学习成绩不好,不如别人,心理负担过重，就事事处处显得很懦弱。

所以,我们要多表扬、少批评,要明察秋毫,发现他们身上的闪光点,一句鼓励的话,都使他们倍感骄傲和自豪,从而激励着他们以后做任何事情都尽心尽力。

四、持之以恒，彻底转变由于“后进生”的形成是长期受不良影响或接受不正确的教育等多方面原因造成的，因此在“后进生”的转化工作中不能急于求成。

首先，要让他们“立常志”而不能是“常立志”。

要提高他们的自我控制能力，帮助他们树立改正缺点的信心和勇气，同时也需要教育者有持之以恒的精神。

学困生转化之我见《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》颁布以来，素质教育深入人心。

它要求面向全体学生促进学生全面协调发展。

什么是全面协调发展呢？它包括德智体美劳的和谐全面发展，在实际教学中，所谓“学困生”，通常指“学习方面有困难”的学生，而其实他们其它方面往往并不差，甚至于优于一些成绩好的学生。

学困生作为现代教育的“通病”已成为教育教学中的一大难题。

成功实现“学困生”转化，不仅关系到一个班集体的健康发展，更是实现学困生个人终生和谐，全面发展和可持续发展的需要。

通过多年的教育实践,笔者有以下几点体会,愿与大家共勉。

１.学困生的成因学困生的形成有一个缓慢的发展过程。

由于学习态度、习惯、情趣、知识经验、思维、文字水平等的不同，学困生的知识结构与其他学生有明显不同。

他们的知识树尚不完整，不完善。

有些方面有欠缺。

美国教育心理学家布鲁姆认为：学困生的形成原因是教学失误积累所致。

笔者通过调查发现，绝大多数学困生是由非智力因素形成的。

大致可分为三类：（１）不学型，此部分学生受社会，家庭“不良影响”，学习目标不明确，对学习缺乏动机，兴趣，无心向学，成为学困生。

（２）怕学型，学习方法不适当，往往事倍功半,最后对学习失去信心和毅力，产生自卑感，自暴自弃，从而演变为学困生。

（3）厌学型，长期承受巨大学习压力，繁重的学习任务导致厌学，逐渐沦为学困生。

2怎样帮助学困生转化，使学困变学优呢?（1）知其心，树其志，扬其威。

俗话说“知己知彼，百战不殆”要想转化学困生，必先了解他们的成因，心理特质，然后培养他们的自信心。

自信心是一种重要的心理品质，而大多数学困生所缺乏的就是自信心，他们对学习厌烦、无兴趣、自暴自弃，学习中总是落后于其它学生，加上平时得到的表扬与赞誉的机会很少，对学习心灰意冷，懒惰麻木。

为此，在教学中，我注意营造一种平等、民主、科学的氛围。

发现他们的优点、闪光点，及时表扬鼓励。

一些难度不大的问题，一般都请学困生来完成，给他们表现的机会。

学困生转化之我见农村小学，学生家庭环境较差，经济基础差，学习用具不足；父母外出务工的多，家庭辅导几乎没有痕迹；家庭的教育不良，学生的行为习惯差等，造成了很多的学困生。

一、要善于沟通了解，建立良好的师生关系。

学困生对学习不感兴趣，畏难情绪重。

即使是教师布置的简单作业，也懒得动笔，以“不会”为借口。

对此，老师要学会宽容，这些学生平常从不做作业，现在突然让他们做作业，就等于要他们的命。

如果老师满怀热情地关怀关爱他们，和他们多交谈，谈他们喜欢的东西。

如玩电脑、篮球、踢足球等，拉近与学生间的距离。

再鼓励他们尽力完成一些简单的概念题，只要有点滴进步，就适时表扬，增强他们的自信心。

让学生从感情上喜欢上了你这位老师，久而久之，学习积极性自然会提升。

俗话说得好：理解万岁！教育是心与心的交流。

每一位学生都有自己的长处和短处，学困生也不例外。

教师要善于发现学困生身上表现出来的点滴长处，激励他们扬长避短，树立信心。

教师付出真心对待学生，学生才能视教师为知己，才会把心底的秘密毫无保留地向教师倾诉。

学困生的心理成熟水准和自控水平处于动荡状况，在学习和纪律上通常出错或违纪。

对此特点，教师应有清醒的理解，准确引导，合理安排。

急于求成或粗暴批评只会导致转化工作的失败。

要善于沟通，尊重学生，做学困生的良师益友，叩开他们的心灵窗户，才能顺利地做好转化工作。

二、辅导上倾斜作为差生，40分钟的上课时间是根本不够的，这就要求老师必须开小灶，炒冷饭，充分利用边角料时间为这批学生辅导。

利用课余时间对已讲过的基础概念和基础题目实行个别辅导。

学生间的交流比教师与学生间的交流更亲密，利用这层关系，聘请成绩优秀的学生做小老师，让基础差的学生在班级中自己寻找合作伙伴，结成学习对子。

教师针对学困生在素质上存有的差异，实行个别指导、课后辅导或布置课外作业，有针对性协助他们提升。

是使他们树立信心，掌握知识与技能的一个重要手段。

在指导他们学习时，态度要亲切，指导要耐心，方法要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提升学习效果。

学困生转化工作之我见
飞梦
学困生是班级中的“弱势”群体，是常被人们遗忘的“角落”，但一个积极向上的班集体的构建，教育转化学困生至关重要，自己在多年的班级管理工作中，不断探索学困生教育转化的途径和方法，积累了一些点滴，现总结如下：
一．关爱学困生
爱是阳光，是一种动力，是教育转化学困生的“催化剂”，是进行转化学困生的开端和取得效果的前提。

学困生大多都是由于意志的消沉，心里的自卑而导致对学习失去信心，失去了人们的关注，失去了爱。

因此，教师应以爱动其心、以言导其行、以信任感化心灵，消除他们的自卑心理，让他们在老师信任的眼光中完善自我，使信任在融融的关爱中升华。

二．转化学困生要有耐心
学困生由于心理自卑，内心世界处于矛盾之中。

因此，转化学困生是一项长期而复杂的工作，需要循序善诱，在转化过程中，要正确对待他们的过失，动之以情、晓之以理，激发他们的上进心。

转化需要时间，更要有耐心，不讽刺、挖苦，不伤害人格，教师要有耐心，学会等待，感化他们的心灵，给他们上进的信心和进步的力量。

三．激发学困生的上进心
学困生由于平时对知识的“欠账”太多，导致对学习失去信心，从而消极对待，没有上进心，因此，教师要发现他们身上的闪光点，
对他们多表扬，少批评，多鼓励，少挖苦，从而激发他们的上进心，使他们对学习产生兴趣，促使他们走向成功的彼岸。

总之，学困生转化工作是一项非常艰巨的任务，只要我们持之以恒，坚持不懈，在学困生的心灵不播希望的种子，一定会在他们身上开花结果，结出丰硕的果实。

“学困生转化”之我见任何学困生的形成都有一定的原因，有智力因素与非智力因素，但绝大多数还是非智力因素造成的。

不少老师因为学困生玩劣的学习态度、低下的学习成绩而失去了对学困生形成原因的冷静判断，失去了耐心和希望，也失去了挖掘学困生进步潜力的机会。

要真正实现学困生转化的目标，就应当打开他们的心扉，树立他们的信心，让他们感受成功的快乐，继而培养他们持之以恒的耐心，使其从成功中获得自信、在自信中产生前进的动力。

一、打开心扉要对学困生进行转化，首先要打开他们的心扉，因为许多学困生已经习惯了家长和老师的批评或训斥，也许会对老师的任何行为产生本能的心理抗拒：如果是例行公事式的补差，无异于隔靴搔痒，于事无补；如果是看似用心良苦的简单说教或兴师问罪，更会与教师的初衷背道而驰。

那么我们如何走进他们的内心世界，发现他们心灵深处的秘密呢？首先，要给他们吐露心声的机会。

我曾采取召开“学困生”座谈会的方式，与学困生进行心与心的沟通。

这可能会引起一些教师的怀疑，这些平时的“讨厌鬼”、“调皮鬼”在座谈会上会发言吗？敢发言吗？他们又能说出什么来呢？事实并非如此。

座谈会上，“学困生”们打破了会场的沉默，争先恐后地诉说着心中的烦恼、困惑、无奈和希望：一位平时沉默寡言的女孩在会上倾诉：“老师，其实我很想发言，但一想到如果我说错了会面对同学们嘲笑的目光，我的手就有千斤重。

”不少学生诉说着家庭对他们的压力：“考不到爸妈规定的分数就要挨打，反正我不行，所以就干脆不做作业了。

”有的渴求着帮助：“老师，不是我不想学习，可是有些作业我真的不会做，可我不敢问，怕别人看不起，你帮帮我吧。

”孩子们心中藏着如此的困惑，承受着如此的压力，他们多么渴望向老师吐露心声啊！其次，要有与学困生交流的渠道。

学困生大多因为成绩不理想，自卑心理较重，一般不愿意与教师个别交流。

这怎么办呢？老师可尝试着让学生写日记、写心里话。

在他们的日记中，你会发现：“老师，我想对你说……”收到的日记中学生说出了自己的烦恼与困感，说出了自己的愿望与目标。

学困生转化之我见学困生的学习一直是困扰数学教学的难题。

如何有效地帮助学困生，使他们摆脱“学困”的境遇呢?笔者有以下浅显的愚见。

一、内容——提前渗透学困生在学习新知时，由于先前学习过程中对相关知识的认识显得零乱、不成体系，因而使得他们在学习新知时普遍感到吃力，甚至无法接受。

针对这一特点，我在上新课之前，总是先为学困生适当地复习旧知，渗透新知，尽量让他们在新授课上能和其他同学同步前进。

如在教学“大数的认识”时，我就采取了这种方法。

具体做法是：教学新知之前，我先给班上的几个学困生复习了万以内数的读、写的方法，并针对这节课的难点，强调了数位、记数单位的概念以及不同数位的位值。

这样的强调其实就是新知的提前渗透，目的是为了让学困生意识到认识更大的数时也可以用万以内数的读写方法去类推，从而减缓认知的坡度与难度。

实际教学时，这几个学困生都很好地认识了整万数，顺利地掌握了整万数的读写方法。

现在的教材在新授之前不再安排有针对性的复习，这对大多数学生来说是合适的，但对部分学困生来说，则会给他们学习新知带来不利的影响。

因此，教材不安排复习并不意味着在新授教学时不能复习，特别是对于学困生来说，复习更显得必要。

虽然在课前教师要做很多工作，但由于这样做能帮助学困生找到适当的起点，探索或接受新知，从而避免学业失败的不良影响，获得进一步学习的自信心，成功实现了知识与情感的“双赢”，所以很值得教师去做。

如果能够持之以恒，一定能尽快让学困生“脱困”。

二、过程——同伴助学在多年的教学中，我发现一个有趣的现象：有时教师的讲解学困生听不懂，而有时让周围的同学讲解，学困生反而能听明白。

这可能就是“童言相通”吧。

基于这一发现，我给每个学困生安排了一位“小老师”。

平时，“小老师”像老师一样检查、批改学困生的作业(这是特殊的针对性作业，和其他同学的作业不一定一样)，并督促学困生及时完成和订正作业。

当学困生学习上遇到困难时，“小老师”们会及时帮助他们，如果帮助不了就报告给老师，让老师能够及时给学困生提供指导。

学困生转化之我见一、什么是学困生。

“学困生”是指那些学习没兴趣，基础比较差，失去学习信心，在行为习惯和学习方法上有明显缺陷。

部分学生性格表现为孤僻冷漠、自由散漫、冲动暴力、意志薄弱、逆反心理严重等现象。

二、学困生转化的重要意义。

学困生在班里所占比例虽小，但影响甚大。

直接影响班风、纪律和正常的教育工作，若教育不当会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。

所以，如何教育转化学困生是学校教育工作的重要内容，是家长对学校教育工作的迫切要求，也将对小孩一生的发展有着十分重要的意义。

三、学困生的成因。

学困生形成的原因是多方面的，究其原因从以下三方面分析：1、社会原因。

（1）不良社会思潮的影响。

当今信息多元的社会背景下，人们的人生观、价值取向多元化，中国传统文化与西方观念相碰撞，不可避免地带来一些消极因素，部分青少年鉴别能力差，不可避免地受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，行为规范和人生轨迹偏离健康成长的道路。

（2）不健康影视、计算机及网络的影响。

在家庭和学校得不到关爱和认可的青少年，影视计算机网络等虚拟情感的世界心理上得到满足，暴力、色情的内容也使得他们走向极端。

2、家庭原因。

（1）物质条件优越。

独生子女家庭增多，家长过分溺爱，对要求无条件，无限制满足。

孩子成为家庭的中心，走入学校社会后，要求得不到满足，难以与他人交往，心理上产生失落感。

（2）教育方式简单、粗暴。

天下父母都有一颗望子成龙的心，当孩子和家长愿望形成反差时，家长不能理智地对待，不能进行认真分析和合理帮助，而是简单粗暴的教育方式，严重挫伤了孩子学习信心和幼小的心灵，各种形式欺瞒家长成为孩子的主要行为，久而久之使孩子出现学习困难。

（3）父母的综合素质水平不足以教育、指导孩子。

父母是孩子的第一任老师，言行将直接影响着孩子。

行为习惯不注意，甚至热衷于赌博、嗜酒，难以给孩子创造良好的学习环境，影响孩子的学习行为和习惯，没有担负起教育子女的责任。

学困生转化个人心得体会范文（精选3篇）学困生转化个人范文篇1针对学困生，从亲情的角度来感化教育，让他感受到老师和家长对自己的关爱、动之以情，晓之以理、以情感来感化教育是我们的立足点。

对他表现出来的不良习惯、我坦诚地与他私下交流，当然先表扬、把他近段来好的表现客观的说出来。

再一一指出目前存在的不足并强调衣冠整齐就是对自己和别人的尊重。

分析其危害及集体的影响。

作为一名学生要加强养成教育，充分认识到这些细微的东西可以映出一个人的精神面貌。

经过与老师的谈心应万变的注重自己的行为规范了。

这些进步我已及时反馈给他说你的领会能力强，对教师批评教育能虚心接受，本身说明你有良好的个性品质。

我认为有些学困生，不仅学习成绩差，且生活习惯，个人性格却有与众不同之处，好对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他扔我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“水过鸭背”，一点点效果也没有，关键是我们的工作能否打开他们的心灵之门。

激发起他成才的欲望。

从而由“差”向好的方面转变，针对这些情况，我只有多想办法，多与家长课任老师联系，尽力教育，重在教育的过程，希望有更好的效果。

学困生转化个人心得体会范文篇2不同的学校，不同的班级，都有不同层次的学困生，为了使每个学生都能全面发展，转化学困生是每一名老师义不容辞的责任，虽然转化一个学困生比培养一个优等生困难多了，但教师真的是一份良心活，对于那些学生，无论他们如何的学习差，如何的品行不良，我们都尽量用心感化和引导他们，不期望他们成才，但却渴求他们可以成人，结合自己平常的教学工作，主要有以下几点体会。

一、摸清学困的原因，对症下药，是学困生转化的基础要转化学困生，首先对他们深入了解，学困生有的基础知识不过关，有的学习方法不当，有的各种习惯不好，有的思维能力滞后等等针对不同情况的学困生，采取不同的是教育方法，有的放矢让他们步入学习的正轨。

二、用爱心关注学困生，唤起他们学习的热情关心和爱护学困生，这是做好学困生思想工作的重要前提，学困生需要温暖，更需要信任和关爱，不能把学困生当作无药可治的“病人”，要多鼓励、多表扬，少批评、少指责，教师要在课堂上要多一些特别的关注给学困生，看他们上课是否认真听讲了，是否举手了，学困生由于心理上的胆怯，怕说错，而不敢开口回答问题，所以遇到简单的问题多给他们机会，这样他们开口的习惯就会慢慢的养成。