《三顾茅庐》教学设计 (第一课时)_教案教学设计

24《三顾茅庐》（第1课时）（一等奖创新教学设计）九年级语文上册（统编版）第24课三顾茅庐（第1课时）1．了解作者及其作品，掌握本文的故事背景。

2．疏通文意，把握小说情节。

3．体会刘备求贤若渴、礼贤下士的政治家风度。

1．疏通文意，把握小说情节。

2．体会刘备求贤若渴、礼贤下士的政治家风度。

把握小说情节，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的政治家风度。

新课导入教师出示诗歌《蜀相》，学生自由朗读。

蜀相杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

古来君主礼贤下士的例子并不少见，为何刘备三顾茅庐请诸葛亮出山的故事广为人知呢？让我们走进课文，一探究竟。

新知探究一、知人论世1．走近作者。

【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流本文的作者罗贯中。

教师出示课件中“作者简介”的内容。

2．了解《三国演义》。

【活动内容】教师出示课件中关于《三国演义》的内容，引导学生了解《三国演义》的主要内容。

3．了解故事背景。

【活动内容】教师出示课件中关于《三顾茅庐》这个故事的背景，并简单补充。

【设计意图】了解作者及其作品、本文的故事背景，有助于学生更好地理解课文，激发学生的阅读兴趣。

二、正音释义【活动内容】检查预习。

教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，加以点拨。

拜谒（）拱立（）衣襟（）叩门（）傲慢（）茅庐（）疏懒（）鄙贱（）愧赧（）倾颓（）鹤氅（）沔水（）迄无所就（）存恤（）昼寝（）顿开茅塞（）末胄（）衣冠（）箪食（）拜谒：____傲慢：____纶巾：____鹤氅：____愧赧：____存恤：____屏人促席：____汉室倾颓：____奸臣窃命：____用武之地：____思贤如渴：____箪食壶浆：____【设计意图】通过认识生字词和解释词语的意思，读通课文，锻炼学生自主学习的能力。

三、整体感知【活动内容】1．快速浏览课文，结合课文内容简要分析标题。

《三顾茅庐》第一课时教学设计本文旨在探讨《三顾茅庐》第一课时的教学设计。

该课程旨在通过文学欣赏的方式让学生深入了解中国古代历史背景，感受其中的人文情怀。

以下是本课程的设计内容：一、教学目标1. 让学生了解《三顾茅庐》故事的背景和主要情节；2. 帮助学生分析诗词中的意境和文化内涵；3. 启发学生思考关于友谊、忠诚和智慧的主题；4. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

二、教学内容1. 介绍《三顾茅庐》的作者及其创作背景；2. 解读《三顾茅庐》中的文化内涵，探讨其中所传递的价值观；3. 分析文中的重要人物形象及其心路历程；4. 欣赏相关诗词，理解其中的意境和艺术表达。

三、教学过程1. 导入环节：通过简要介绍《三顾茅庐》的故事背景，吸引学生的注意力；2. 阅读呈现：让学生阅读相关片段或诗词，并引导他们思考其中的意义；3. 分组讨论：组织学生分组讨论《三顾茅庐》中的人物形象和情节发展；4. 展示批注：请学生展示他们对于诗词的批注和理解，共同探讨；5. 思辨互动：提出问题引导学生思考关于友谊、忠诚和智慧的议题，展开讨论；6. 总结回顾：对课上内容做一个系统性的总结，并展示相关名人语录，以激发学生的思考。

四、教学手段1. 多媒体投影仪：用于呈现相关图片和视频，激发学生的视觉感知；2. 课堂互动：通过提问和讨论，培养学生的思辨能力和表达能力；3. 小组合作：组织学生进行小组讨论，锻炼他们的团队合作和协作能力。

五、评价方式1. 课堂发言评价：记录学生在课堂上的发言情况，评价其思考深度和逻辑性；2. 课后作业评价：布置相关作业，检查学生对于课程内容的掌握情况；3. 期中期末考试评价：设置相关试题，考察学生对于文学鉴赏的理解程度和分析能力。

六、教学反思1. 回顾课程的教学效果，总结学生的学习情况和反馈意见；2. 发现问题及时调整教学方法，提高教学效果；3. 不断完善课程，提高学生的学习积极性和成绩。

通过以上的教学设计，相信能够在《三顾茅庐》第一课时中引导学生深入思考，提高他们的文学鉴赏能力，激发对于中国古代文化的兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏这部经典之作。

《三顾茅庐》第一课时教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《三顾茅庐》第一课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。

《三顾茅庐》第一课时教学设计（第一课时）教学目标1、初读课文，了解大意；2、研读刘备的言行，体会刘备的诚心诚意；3、初步懂得《三顾茅庐》的现实意义。

教学过程一、导入1、智力游戏a.看动作猜三国人物b.《三国演义》第一回的“桃园三结义”讲的就张飞、关羽——（）的故事，c.歇后语凿壁偷光——（）打一个三国人物2、结合讲古人的姓名、字、孔明也就是诸葛亮，他姓诸葛，名亮，孔明是他的字；张飞字翼德；关羽字云长；刘备字玄德。

3、揭题刘备当时汉朝天子的皇叔、大将军、手下有数千人马。

而诸葛亮是一位过着悠闲自得隐居生活的读书人，农忙时种种田地，农闲时读读书，诸葛亮怎样甘于出山成为刘备的军师呢《三顾茅庐》将告诉我们（板书课题、齐读课题）。

二、初读课文，了解大意1、看到这个课题你想知道什么？2、学生带着问题自由读课文，到课文中找答案；3、读了课文你知道了什么？4、你还想知道什么？5、在这个故事中，刘备给你留下了怎样的印象？三、抓住刘备的言行体会刘备的诚心诚意1、抓住人物的言行是读懂人物形象的好方法。

刘备在三顾茅庐中其心到底有多诚，其情到底有多真？请同学们默读课文，找出体现刘备诚心诚意的句子，把它划出来。

2、怎样把体会到的东西传给大家呢？可以是有感情地读，也可以把自己的`理解分析说出来，还可以演一演。

请同学们找伙伴交流，把你找到的句中子最想读、最想说、最想演的地方，有感情地读一读，也可以说还可以演一演。

3、全体同学交流（老师抓住重点句子着重体会，幻灯出示）a.刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢”（理解“大贤”、“斥责”、指导朗读，明白刘备看中的是诸葛亮的才华）b.刘被大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。

”（指导朗读，读出“大声斥责”师生分角色朗读）c.刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门外台阶下等孔明醒来。

三顾茅庐第一课时【课时目标】1.初读课文，疏通文意。

2.把握小说情节，初步感知人物形象。

【教学过程】一、设置情境，导入新课教师：（出示课件1）东汉末年，天下大乱，群雄纷争。

刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。

历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程。

而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了几千字。

那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢？我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！板书课题：24*三顾茅庐（出示课件2）二、知识备查，扫清障碍（一）文本知识1.作者简介教师：同学们，你们知道中国四大名著之一《三国演义》的作者是谁吗？预设：罗贯中（出示课件4）罗贯中，元末明初小说家，戏曲家。

生卒年不详。

名本，字贯中，号湖海散人。

山西太原人。

他有自己的政治理想，不苟于流俗，曾参与反元的起义斗争。

明朝建立之后，专心致力于文学创作。

作品有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。

2.作品简介教师：同学们，我们刚刚谈到了四大名著之一《三国演义》，你们对这部作品了解吗？预设：（出示课件5）《三顾茅庐》节选自《三国演义》第三十八回（人民文学出版社1973年版）。

有删节。

题目是编者加的。

《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。

该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。

该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。

3.背景资料教师：了解本文的背景资料，有助于我们理解这篇小说。

下面就让我们一起来了解这篇小说在什么背景下写的。

预设：（出示课件6）汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘备（刘玄德）听徐庶（徐元直）和司马徽（司马德操）说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到南阳，去请诸葛亮出山辅佐他。

《三顾茅庐》教学设计
第一课时
教学目标：
1、学会本课的生字新词，能正确、流利地朗读课文。

2、初读课文，能整体感知课文内容。

教学重点：学会本课的生字新词，能正确、流利地朗读课文。

教学难点：初读课文，能整体感知课文内容。

教学过程：
一、导入新课：
1•你们读过或看过《三国演义》吗？教师相机简介当时群雄纷争的局面
2. 今天我们就来学习其中的一个故事。

（板书课题《三顾茅庐》）
3. 理解课题“顾”：拜访。

二、初读课文：
1•自由读一读课文，要求：
（1）读准生字、读通句子。

（2）想一想课文讲了一件什么事？
2. 检查并指导易读错的词语：山冈半晌讨论|］用不着
蜿蜒起伏疏疏朗朗青翠欲滴秀丽宜人恭恭敬敬群雄纷争茅塞顿开
3. 解释重点词语的意思。

秀丽宜人青翠欲滴蜿蜒起伏群雄纷争茅塞顿开
4. 指名分自然段朗读课文并点评。

5. 交流课文讲了一件什么事？（为什么要“三顾茅庐”？结果如何？）
6. 说说文中写了哪几个人？你喜欢谁？
三、指导作业：
1. 重点指导以下生字书写：
葛：注意下半部分的笔画笔顺。

恭：注意下半部分右边的两点的摆放。

］
2. 指导完成习字册。

3. 指导正确、流利、有感情地朗读课文。

四、布置作业：
1•熟读课文。

2•抄写本课生字新词。

板书设计：
8. 三顾茅庐
刘备拜访诸曷亮。

语文《三顾茅庐》第一课时教学设计语文《三顾茅庐》第一课时教学设计【文本解读】《三顾茅庐》是则脍炙人口的历史典故，孩子们或许早有所闻故事梗概；但这仅仅是从情节上来看。

如果从语言文字的角度来看，可能我们的孩子会有此明彼暗的.现象，也就是情节清晰，语言模糊。

其次，文本中以刘备三兄弟拜访诸葛亮时各自不同表现相互衬托，这在原着《三国演义》中用了两个章节来写“三顾茅庐”，其实这都与人物的鲜活体现有关。

也就是不仅仅是突出刘备的礼贤下士，也有张飞的脾气火暴、为人直率，也有关羽的重情重义。

当然我们不否定刘备的主人公地位，只是我之所以提出这个问题，实在是要提醒我们的教学设计应该以语言文字为基点，而不能过分偏重以情节来设计我们的教学。

【设计理念】凭借文本语言，诱发创造动机；体味思考文本，读出疑问新意。

【课时目标】1、初读文本，整体感知；2、再读文本，理清脉路；3、三读文本，质疑铺垫。

【教学流程】一、激趣起思，破题开篇1、论《三国演义》，摘录部分主要人物。

（1）听说过《三国演义》吗？你都知道里面有哪些人物？（刘备、关羽、张飞、诸葛亮）古人对自己的名有自己的解释，表达自己的志向、志趣，比如刘备，字玄德；关羽，字云长；张飞，字翼德；诸葛亮，字孔明。

（2）教师板书以上人物，人物之间画上“——→”。

形成板书：刘备——→关羽张飞——→——→诸葛亮老师为什么在他们之间画上了三个箭头？请诸葛亮干什么？请学生完整地述说。

以上同学所说的内容我们也可以用四个字来说——2、揭题开篇：三顾茅庐请学生板书课题——三顾茅庐，读课题，写课题。

二、初读课文，整体感知1、出示诸葛亮《出师表》中的“三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

”（1）指导学生朗读句子。

（2）“由是感激”，感激谁？为什么感激？2、自由朗读课文，教师巡视指导。

要求：大声朗读，字字响亮，读准字音，读通课文。

3、师生交流，整理板书。

感激谁？为什么感激？（要求学生一次一次说清楚。

《三顾茅庐》第一课时教学设计《三顾茅庐》第一课时教学设计教学目标：教学准备：课前查找有关《三顾茅庐》的资料；预习《三顾茅庐》。

教学过程：一、谈话引题。

1、师：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。

正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，作者——罗贯中。

《三国演义》是中国四大名着之一，你知道另外三部吗？2、连一连：《三顾茅庐》罗贯中《红楼梦》施耐庵《西游记》曹雪芹《水浒》吴承恩3、师：今天这节课，我们将要一起学习的课文就节选自《三国演义》，他就是——《三顾茅庐》。

（师板书课题，故意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的`正确印象。

）4、学生交流自己找到的资料，弄清时代背景。

二、检查预习情况。

1、检查生字预习情况：完成练习：（一）比一比，组词。

怏（）惭（）快（）渐（）（二）选择正确的读音读一读。

卧龙冈（ganggang）(manman)埋怨只得(dedei)(shushu)数九寒天草舍(sheshe)(yangyng)怏怏2、检查读课文情况：采用同桌互读互听的方式进行。

三、默读课文：1、理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话解释。

2、自己试着给课文分段。

四、交流，反馈。

1、“三顾茅庐”的意思：刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他，恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。

（随机教学“复姓——诸葛”）2、分段：按刘备三顾茅庐的顺序分即可。

五、了解课文大意。

1、再次默读课文，边读边想课文里一共有几个人物？他们分别有什么特点？你从哪里看出来？2、交流：刘备：对诸葛亮诚心诚意，尊敬诸葛亮，求贤若渴，礼贤下士……张飞：做事冲动，鲁莽，心疼哥哥……诸葛亮：有才华，……关羽：话不多，……六、教师小结，布置作业。

板书：20三顾茅庐刘备（诚心诚意）恳请诸葛亮张飞做事冲动。

《三顾茅庐》教学设计（精选15篇）《三顾茅庐》篇1（第一课时）教学目标：1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

理解本课重点词语。

2、能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。

4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

教学重难点：1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。

2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

教学过程：一、谈话导入，引出课题。

1、中国的四大名著是哪四大著作？你知道《三国演义》里哪些人物的故事？2、板书课题，指导写好“顾”、“茅”，齐读课题。

二、质疑导读，理解词意。

1、自由读文，文与题对照，思考用一句话解释课题的意思。

2、指名读第一节，其他同学思考：这段课文中的哪个词写出了刘备“三顾茅庐”邀请诸葛亮的态度呢？3、默读第二节课文，思考：这段课文中哪个词写出了刘备、张飞、关羽三者之间关系的？理解这个词的意思吗？4、张飞是以怎样的态度邀请诸葛亮的呢？这一节中，作者把张飞与刘备邀请诸葛亮的态度对比着来写，从这样的对比中你体会到了什么？5、（1）指名读第三节中描写卧龙山岗景色的部分，体会第一句话的描写所采用的手法。

通过偏旁，引导学生理解“蜿蜒起伏”词意；通过文中句子，引导学生理解“秀丽宜人”意思。

（2）学习第三节后面部分课文，其他同学画出描写刘备邀请诸葛亮时“诚心诚意”的词句。

通过这些句子，你体会到刘备是个怎样的人（重点抓住“恭恭敬敬”一词）？6、学生第四自然段，引导学生体会“刘备听了茅塞顿开，像拨开了云雾见到了青天。

”比喻手法的运用。

7、齐读最后一节，引导体会“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”三、赏读回归整体。

1、自由朗读全文，再次感受刘备邀请诸葛亮的虔诚态度。

2、总结延伸：《三顾茅庐》的故事从遥远的三国走来，走过了千年，多少风流人物已经淹没在历史中了，但在这个时代它给我们又留下了什么呢？从而归纳到“尊重人才”这一主题上，最后老师做简短发言：同学们，要想赢得尊重，从现在起让我们首先努力做一个人才吧！四、作业布置：1、把本课生字认真描红后再每字临写两遍；2、练习感情读文，这篇课文节选自《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”有改动。