让学习像呼吸一样自然——读《我这样教数学——华应龙课堂实录》后感小学数学计划总结

读《我这样教数学——华应龙课堂实录》有感以前在上中小学的时候，我从来没有想过我们为什么要学这些知识。

只是笼统的明白：学好知识，考个好成绩，以后可以考个好大学。

而在华老师的课上，他每一次都会告诉大家我们为什么要学这门课；为什么要学这些知识——因为我们某种需要，所以要学；因为为了后续的学习，所以我们要学等等。

所以，在他的课中，我最欣赏的就是他的——导入情境，也正是因为“导入情境”——解决了why这个问题。

从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张、消极的状态。

生动新颖的导入可以使学生自然地进入最佳学习状态，使学生的注意力迅速集中，为完成新的学习任务做好心理准备在紧张枯燥的数学课上，教师运用与新知识相关有故事情节的资源，呈现生动形象的内容，让学生通过对故事情节的感知体验，产生对新知识探求的迫切心情和欲望，从而进入对新知识的学习。

在《角的度量》一课中，华老师首先拿出杀手锏——滑滑梯。

学生一看，立马就来了兴趣，在想老师到底在买什么关子？随着老师问题的提出，学生也拨开了一层层神秘的面纱。

当老师去掉两个瘦的和胖的滑滑梯，留下中等的那个滑滑梯，问：“滑梯的角要多大才算合适呢？”这是同学们犯难了……于是，学习“角的度量”便有了“借口”，接着，就自然而然的进入了主题，这样的情境既贴近生活，又可以激发学生的学习兴趣，和乐不为呢？游戏是学生们喜欢的活动，能培养学生的动手操作和手脑并用的协调能力，数学教学过程中若能结合学生的心理特点把游戏引入课堂让学生在游戏中自己去发现问题，解决问题无疑能使枯燥乏味的数学课堂变得生动活泼。

在《圆的认识》一课中，华老师开始引入一个情境——“宝物距离你左脚3米”。

一听宝物一词，就给大家带来了新鲜感，顿时激起了学生想要找到答案的欲望。

接着，学生通过观察发现：原来距离宝物3米的比方不止一个，可以有很多地方，当然是建立在平面上的，而这些地方形成的点就构成了一个圆，从而顺理成章在感观思维上就给了大家一个圆的概念。

《我这样教数学——华应龙课堂实录》《我这样教数学——华应龙课堂实录》篇⼀：《我这样教数学——华应龙课堂实录》读后感《我这样教数学——华应龙课堂实录》读后感带着⽆⽐崇敬的⼼情，我认真拜读了这本《我这样教数学——华应龙课堂实录》，通过阅读，我能感受到他对数学这门课程的热爱，对教材的钻研，对学⽣的关注，都在为培养学⽣的数学素养⽽努⼒着。

华应龙对数学操作活动别出⼼裁的设计与指导，对学⽣思维的有层次的开发，对探究体验数学的本质、⽅法和数学学习过程的把握，对数学史料的灵活驾驭，以及在教中巧妙渗透情感、价值观的做法，带给我们许许多多的思考。

本书收录了华应龙⽼师的12节数学课，每节课都有独特的⾊彩和光亮，有丰富⽽深层的内涵。

每篇课例包括课前慎思、课堂实录、课后反思、专家点评等。

其中既有华⽼师的教，也有专家对他执教的课的评；既有他教学实践的反思，也有他对⼈⽣的感悟。

研读此书仿佛亲历专家如何雕琢⼀堂堂好课，受益匪浅。

下⾯来谈谈⾃⼰读后的点滴感想：⼀、精彩的课堂语⾔魅⼒教师的评价语⾔空乏、⼲瘪是当前困惑教师的⼀⼤难题，评价的语⾔停留在“你真聪明”、“你真棒”等。

华⽼师的评价语⾔主要做到：⼀是对本节课的教学⽬标把握准确、到位，在教学中时刻不忘要实现的教学⽬标，评价语⾔为教学⽬标服务。

⼆是对数学本质特征的把握。

在12节课中，华⽼师的精彩语⾔随处可见,下⾯我摘录⼀些与⼤家分享。

“呦，真会动脑⼦，虽然没学过，有的⼈还真量对了，有的⼈虽然不会，但在动脑⼦，我觉得也挺好的。

⼩伙⼦，带你的量⾓器，到投影这⼉来，把你的⽅法展⽰⼀下。

”“还没学，不会很正常，但敢于尝试，值得表扬。

我提议⼤家为这样敢于尝试的精神⿎掌！”“我想刚才举⼿的⼈和笑的⼈跟她想的是⼀样的。

佩服！不过，我觉得要感谢这位同学，是他画的⾓提醒了我们。

”“如果有⼀双数学的眼睛，我们就能在量⾓器上看到若⼲⼤⼩不同的⾓。

那以怎么⽤量⾓器来量⾓呢？想⼀想”“如果你是量⾓器的话，你会对同学们说些什么呢？把你想说的话写出来，好不好？”“有的问题华⽼师也不怎么清楚。

读《我这样教数学》有感《我这样教数学——华应龙课堂实录》这本书的封面赫然油印着华老师的几张课堂实录照片，看起来并不魁梧还有点消瘦的华应龙老师在课堂上指点江山，那双明亮而深邃的小眼睛仿佛对每一位看到这本书的老师说：“跟我来吧，我传你课堂真经！”这本将近300页的书籍仅仅收纳了华老师12篇课堂实录，量少却精致、却全面，每一篇课堂实录都全面的囊括了“课前慎思”、“课堂实录”、“课后反思”、“专家评析”四大块内容，以至于我在看完第一“如果说华应龙课堂实录在2009年10月就已经出第一版，篇就抑制不住写下了这样的句话：那我深感现在的自己有多么悲哀。

7年前的2009年之前的课堂，无论从教学方法、课堂引导、评价手段等等都超过经过不断听课不断改进的如今的课堂。

我想今后的数学课堂除了做到真实与纯粹，还要注重再生与延伸，更要追求数学求真、求简、求美的发展原则！”这句话不仅讲出了这本书对我的启示，更道出我内心深处这样一种声音：它确实是一本小学数学老师值得细细品读、细细勾勒的实用书籍。

“课前慎思”的教师初衷每一次课前慎思，华老师都力求把课堂设计的让学生的学习如“呼吸”一样自然，让学生在玩中探索知识，这种探索不仅仅是探索书本中的知识，而是从学生出发，让学生在探索中发现一连串的惊喜，在众多个惊喜中掌握知识，并深深的爱上数学课堂，爱上数学。

如在“莫比乌斯圈”教学中，华老师先从一个长方形直条的边和面入手，能把四条边、两个面的长方形直条变成两条边、两个面的图形，这样成功吸引了学生的学习兴趣和动手做一做的积极性。

接着又可以变出一条边、一个面的图形，引出了这节课要学习的莫比乌斯圈。

接着让学生沿着莫比乌斯圈的一半剪，让学生先猜测剪出的图形，所以学生在操作之后，就有了“柳暗花明又一村”的惊喜。

“课堂实录”的学生思考细品华老师的每一篇课堂实录，都是以学生为主体，充分尊重学生的思考习惯，让学生的思考主导整个课堂的持续性发展。

每节课都会有学生小组交流的形式出现，因为思考是需要充分交流的，不同的观点在交流中相互碰撞。

合上华应龙著的《我这样教数学——华应龙课堂实录》一书，我的心情久久不能平静。

当初我就是怀着一颗极大的好奇心才借阅这本书的，就是想知道，他的“这样”究竟是“怎样”？与我们平时的课堂教数学的方法有什么不同？看了华老师的这12节精品课，认真拜读每节课都以“课前慎思、课堂实录、课后反思、专家评析”四个环节，才真切地感到他的数学课的确与众不同。

首先是他超人的做法，.让我耳目一新，他说，让学习像呼吸一样自然，看到这句话，我当时都觉得有点不可思议。

学习本来是最苦最费劲的事，又怎么能“像呼吸一样自然”呢？我读第一遍时只觉得华老师是一个有心人，是一位非常下功夫的人，可是，我就想体会一下，到底怎么做才是让学习像呼吸一样自然呢？我又细细的读了前半部分，终于发现了！华老师在学习角的度量时，我终于明白了，孩子们学习真的像呼吸一样自然。

于是我在自己的课堂里进行了实践，.由于一年级的小朋友语言基础并不丰厚，理解能力也有限，对“多一些、少一些、多得多、少得多”不能够正确区分，特别是“少得多”，很多小朋友总是不自觉地说成“少得少”。

因此在不理解的基础上学生就很难选择正确的词语表述两数之间的关系。

在学习《多些少些》这节课时我努力创设自然的情境引入教学，创设情境，激发兴趣。

出示了情景一：春天来了（课件展示）师：温暖的春天又来到了，草也绿了，花也开了，燕子也飞回来了。

森林王国的小动物们可高兴了，小猴、小猫、小熊，小兔也想和我们小朋友一起玩耍，一起游戏，还要一起学习数学知识呢？小朋友们高不高兴？接着用学生最能理解、最能接受的自主探索、自主发现的方式来进行教学，我说：今天，老师还带来了一些智慧星，专门发给那些纪律最好，回答问题最积极的学生，比一比，看一看，谁得智慧星最多呢？下面请看老师给大家带来的智慧星。

因势利导，同学们开始探究、交流、合作。

孩子们进行数学活动，同学们经过自己操作和活动，学会了用“多一些，少一些，多得多，少得多”说了许多话。

读华应龙《我这样教数学》一书体会《我这样教数学》是华应龙老师的一本教育著作，书中介绍了他在数学教学中的经验和理念。

通过阅读这本书，我对华老师的教学方法和对数学教育的思考有了深入的了解，下面是我对这本书的体会。

华应龙老师在书中提倡一种全新的数学教学方式，他强调的是培养学生的问题解决能力和创造力。

相比传统的死记硬背和机械化运算，华老师更注重学生的思维能力的培养。

他认为教师应该引导学生思考问题的方法，而不仅仅是给出答案。

这种教学方式能够激发学生对数学的兴趣，使他们主动去思考和探索数学的真谛。

华老师讲述了他在教学过程中采用的一些方法和技巧。

其中一个重要的方法是通过让学生发现问题、提出问题、解决问题等一系列过程来培养学生的思维能力。

他提倡让学生多用心去感受数学，而不仅仅是机械地应用公式和算法。

他用丰富的实例和案例说明了如何引导学生去提出问题、探究问题等，这些方法非常实用且易于操作。

此外，华老师也强调了师生互动的重要性。

他鼓励教师要积极与学生互动，关注学生的思考过程，及时给予鼓励和指导。

他讲述了一些和学生互动的教学案例，这些案例不仅使学生保持了较高的学习积极性，也让学生从中得到了很多启发。

华老师的教学理念很有启发性，他的教学方式关注学生的发展和成长，注重培养学生的核心素养，而不仅仅是教会学生具体的知识和技巧。

他强调数学教育应该注重培养学生的数学思维能力、创造力和问题解决能力，这些能力对学生的未来发展至关重要。

通过阅读《我这样教数学》，我对数学教育有了更深刻的认识和思考。

我认识到教学不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生思考、培养他们的创造力和解决问题的能力。

我也认识到教师的角色很重要，需要根据学生的需求和特点来调整自己的教学策略和方法。

总之，华应龙老师的《我这样教数学》给我留下了深刻的印象。

他的教学思想和方法对数学教育有着重要的启发作用，帮助我认识到数学教育的本质和目标。

这本书不仅适合教师和教育从业者阅读，也适合学生和家长阅读，对他们的教育观念和教育实践都有很大的借鉴作用。

我这样教数学——读华应龙（我这样教数学）有感近日，我拜读华应龙老师的（我这样教数学）一书。

书中详细地记录了华老师的12节数学课。

每节课都以“课前慎思、课堂实录、课后反思、专家评析〞四个环节来描述。

华老师的课总给人一份启迪，他的文化底蕴和哲学功底成绩了他的智慧课堂，进而让学生进行富有思考的学习。

初探目录，涉及中高年级的案例较多，结合自身教学情况，重点思考了（多位数减法练习课）这一案例。

二年级下册的内容重点涉及“两三位数加减法〞，重在从表内加、减法的口算，类推出整十〔百〕数加〔减〕整十〔百〕数以及相应减法的口算方法，鼓舞学生自主探究两位数加、减两位数的口算方法，并在练习过程中逐渐优化。

笔算加法的重点是计算过程中进位的处理，笔算减法的难点是隔位退位，结合加、减法的验算，进一步引导学生体会加、减法的关系。

联系现实背景，初步掌握相应的估算方法，恰当把握用两步计算解决实际问题的教学要求。

对于计算练习课的处理，华老师提出“千金难买回头看〞的设计理念，并通过巧设情境，激发学生的探究欲望；发觉问题，鼓舞学生自主探究数学规律；巧设圈套，引诱学生乐此不疲地投入练习；借助“黑洞〞鼓舞学生再思考。

一、课堂教学要有明确的教学目标既要深刻钻研课标，也要确定本阶段教材的重点和难点，更要深刻研究学生学习的实际情况。

华老师依据低年级儿童好奇、好胜的心理特点，灵敏运用原教材后的数字游戏，有机地纳入练习课内。

使枯燥的变得不枯燥了，被动的变得生动了，课堂气氛立刻活泼起来。

二、强化学生与学生之间的交流练习课的的质量取决于什么？在肯定题量的根底上，关键看思维的含量，学生自主练习的积极性。

华老师把这种价值取向，用“千金难买回头看〞这句话传达给学生。

“回头看〞的目的是要发觉问题，发觉问题有时比解决问题更重要。

三、习题设计具有趣味性、放开性和针对性过去的练习课是老师出题学生算，现在是学生自己设计自己做，且各不相同。

这种挑战性的练习，目标明确，形式新颖，空间很大，充分激发了学生的内驱力。

小学数学老师读书笔记读《我这样教数学——华应龙课堂实录》有感读华应龙老师的课堂实录，给我最深刻的印象就是数学在华老师眼中就是有趣的游戏。

每节课都会以一种合情合理的方式导入。

例如:“神奇的莫比乌斯带”教学课堂实录中的玩。

“多位数减法练习课”课堂导入——密码箱导入。

“角的度量”以学生生活中实际的玩具——滑滑板导入。

“游戏公平”更是以游戏贯穿其中。

无不体现着数字的游戏，游戏中玩，游戏中学，真实一种惬意与享受。

华应龙老师课堂的另外一个特点——语言经典。

华老师在上《圆的认识》一课中经典语言指导：“呦，真会动脑子，虽然没学过，有的人还真量对了，有的人虽然不会，但在动脑子，我觉得也挺好的” ，“量角的大小，他已经想到角来比，真不简单！这个思路是正确的！我提议大家再次鼓掌！”，“我想刚才举手的人和笑的人跟她想的是一样的。

佩服！”，”“如果你是量角器的话，你会对同学们说些什么呢？把你想说的话写出来，好不好？”在课堂中华老师也善于引用经典。

《圆的认识》引用华罗庚的语言：数起源于数，量起源于量。

《多位数减法练习课》中的千金难买回头看。

《你会用计算器吗？》中的：天下难事，必作于易，天下大事，必作于细（老子）；运用之妙，存乎一心。

经典本是精华，数中加经典更是典范。

每节课都是“课前慎思、课堂实录、课后反思、专家点评”四个环节。

从华老师的教学中我们可以看到，一堂好课必须要有课前的充分的研读和精心的思考准备。

不光要研读教材，更要研读涉猎与本知识相关的更深层次的更广泛意义方面的书籍；还要研读学生，换位思考学生的知识储备和课堂反应。

从本书可以看到，像华老师这样的大家每上一次课都要进行那么细致入微的“课前慎思”，那我们不更应该去储备吗？对于每节课的实际教学设计，要考虑环节设计，考虑教法，考虑语言提示，更关键的是要考虑学生，心中装着学生。

这样才能使我们的教学设计具有针对性，也更具有指导价值。

课堂反思，我们要真正利用起来。

即便只是一点遗憾，用一句两句写在备课本的右侧，足矣。

读《我这样教数学》有感4篇读《我这样教数学》有感1几年前我有幸在通辽市铁路二小听了华应龙老师的一节观摩课及讲座，在主持人介绍华老师时，我了解到华老师是全国特级教师、北京第二实验小学副校长，先后出版了《我这样教数学》、《我就是数学》、《个性化备课经验》等著作。

华老师讲授的是“我不是笨小孩”，在整堂课中，华老师通过“投石问路”的方法，让学生知道，遇到不会的，等是解决不了的问题的，“投”才是唯一的办法，要大胆的去尝试，才能找到解决问题的路子。

这种教育教学理念，让我茅塞顿悟，反思了很多，需要进步的也很多。

而后我拜读了《我这样教数学》这本书。

书中给我最大的启发是在授课中用跟学生面对面交流的方法吸引学生，让学生体会、经历每一个问题的解决过程，在过程中找到乐趣。

“把更多的时间留给学生，让学生积极主动地学，只有学生在教师引导下学会学习，发挥自己的想象力和创造力，才能使学生体验到学习数学的幸福”这也就是我们常说的“把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。

”在华老师的12个课例里，始终把育人放在首位。

无论是引课导语、课堂小结、还是习题的设计，字里行间透着如何对待生活、对待自己、对待人生，积极的去面对错误。

正如书中所说：“教育教学本身就是一种“可能性”，一切奇迹都可能在课堂上发生，其背后的哲理是：人，尤其是儿童，就是一种创造性、超越性存在。

”读《我这样教数学》有感2暑假里，我读的是特级教师华应龙老师的《我这样教数学》这本书。

该书详细地记录了华老师的12个精典的课例“角的度量”、“多位数减法练习课”、“中括号”、“长方体的认识”、“百分数的认识”……等把我们带入了数学的神秘神奇但却是实实在在的世界里。

每个例子都配以课前慎思、课堂实录、课后反思及专家评析，让人亲历专家的精品课是如何雕琢出来的。

书中既有华老师的教，也有专家对他执教的课的评；既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。

读完后我的内心油然生起一股感慨与敬意之情。

读华应龙《我这样教数学》有感一、精彩的课堂评价语言我们平常的评价语言停留在“你真聪明”、“你真棒”等。

2024年读华应龙《我这样教数学》一书体会《我这样教数学》是华应龙先生所著的一本关于数学教育的重要著作。

通过阅读这本书，我对数学教育的理念、方法和技巧有了更深入的了解。

下面是我对该书的读后感与体会。

首先，华应龙先生在书中提出了一种全新的数学教育理念。

他强调数学教育的最重要任务不仅是传授给学生知识和技能，更重要的是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

他认为老师们不能仅仅局限于简单的传授知识，而是要引导学生去思考、去发现问题的本质，并培养他们的独立思考能力。

这种理念让我深受触动。

传统的数学教育往往强调机械计算和死记硬背，导致学生们对数学产生了抵触情绪，认为数学是一门枯燥乏味的学科。

而华应龙先生的理念却是通过培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，激发学生们对数学的兴趣和热爱。

其次，华应龙先生在书中介绍了一些实用的数学教学方法和技巧。

他提出了“启发性教学法”，即通过激发学生的好奇心和求知欲，使其从问题中发现规律。

他强调了启发性教学法的实践性，主张运用各种教具和实际问题，引导学生进行思考和探索。

我在阅读中深感这种教学方法的重要性。

在教学中，老师们应该抛弃传统的“灌输式”教学方法，而是要通过教学设计、问题设置等方式，引导学生自主学习和探索，培养他们的动手能力和实际运用能力。

此外，我还对华应龙先生在书中强调的数学教学的思维方式产生了很大的兴趣。

书中提到“数学思维”对于学生发展数学能力具有重要作用。

数学思维不仅是求解问题的一种思维方式，更是一种培养学生创新能力和解决实际问题的方法。

华应龙先生提出的数学思维方式，包括归纳推理、演绎推理、类比思维等，深受启发。

我深深地认识到，数学思维对于学生学习数学和终身发展都具有重要意义，而这一点在传统的数学教育中并未得到重视。

此外，华应龙先生还在书中介绍了许多实际的数学教学案例和体验。

这些案例和体验，不仅让我了解到了数学教学的具体操作过程，更重要的是让我认识到实践的重要性。

读我是这样教数学体会（推荐阅读）第一篇：读我是这样教数学体会合上华应龙著的《我这样教数学——华应龙课堂实录》一书，我的心情久久不能平静。

当初我就是怀着一颗极大的好奇心才借阅这本书的，就是想知道，他的“这样”究竟是“怎样”？与我们平时的课堂教数学的方法有什么不同？看了华老师的这12节精品课，认真拜读每节课都以“课前慎思、课堂实录、课后反思、专家评析”四个环节，才真切地感到他的数学课的确与众不同。

首先是他超人的做法，.让我耳目一新，他说，让学习像呼吸一样自然，看到这句话，我当时都觉得有点不可思议。

学习本来是最苦最费劲的事，又怎么能“像呼吸一样自然”呢？我读第一遍时只觉得华老师是一个有心人，是一位非常下功夫的人，可是，我就想体会一下，到底怎么做才是让学习像呼吸一样自然呢？我又细细的读了前半部分，终于发现了！华老师在学习角的度量时，我终于明白了，孩子们学习真的像呼吸一样自然。

于是我在自己的课堂里进行了实践，.由于一年级的小朋友语言基础并不丰厚，理解能力也有限，对“多一些、少一些、多得多、少得多”不能够正确区分，特别是“少得多”，很多小朋友总是不自觉地说成“少得少”。

因此在不理解的基础上学生就很难选择正确的词语表述两数之间的关系。

在学习《多些少些》这节课时我努力创设自然的情境引入教学，创设情境，激发兴趣。

出示了情景一：春天来了（课件展示）师：温暖的春天又来到了，草也绿了，花也开了，燕子也飞回来了。

森林王国的小动物们可高兴了，小猴、小猫、小熊，小兔也想和我们小朋友一起玩耍，一起游戏，还要一起学习数学知识呢？小朋友们高不高兴？接着用学生最能理解、最能接受的自主探索、自主发现的方式来进行教学，我说：今天，老师还带来了一些智慧星，专门发给那些纪律最好，回答问题最积极的学生，比一比，看一看，谁得智慧星最多呢？下面请看老师给大家带来的智慧星。

因势利导，同学们开始探究、交流、合作。

孩子们进行数学活动，同学们经过自己操作和活动，学会了用“多一些，少一些，多得多，少得多”说了许多话。