高二语文人教版必修三 蜀道难 教案-2019年精选教育文档

蜀道难教案（通⽤10篇）蜀道难教案（通⽤10篇） 作为⼀名⽆私奉献的⽼师，有必要进⾏细致的教案准备⼯作，教案是教材及⼤纲与课堂教学的纽带和桥梁。

快来参考教案是怎么写的吧！下⾯是⼩编为⼤家整理的蜀道难教案（通⽤10篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。

蜀道难教案1【教学⽬标】 【教学⽬标】 1.基础知识⽬标：理解诗歌的艺术⼿法，如意境、声韵等 2.能⼒培养⽬标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特⾊ 3.情感培养⽬标：让学⽣⾛近激情、浪漫、诗性和放达【教学重点和难点】 【教学重点和难点】⼀、教学重点： ⼀、教学重点： 1、从学习诗歌的朗诵⼊⼿，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的⽓势 2、借助于“剥⽪抽筋”法，探究本诗情感主旨 3、本诗语⾔及艺术⼿法鉴赏，体会李⽩豪迈飘逸浪漫诗风的形成⼆、教学难点： ⼆、教学难点： 1、鉴赏李⽩激昂俊逸的诗风. 2、探究本课的情感主旨 【教学⽅法】【教学⽅法】 1、朗读法 2、点拨法 3、⾃主学习，⼩组合作 4、多媒体影⾳ 【教学课时】 1课时 【教学过程】【教学过程】 ⼀、导⼊⼀、导⼊ 天地是怎么形成的?(盘古开天辟地)可是在我们西南部有⼀个传说，天是男神造的，地是⼥神造的，因为⼥神太勤快，把地造得太⼤，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了⾼⼭、低⾕，这样天地就吻合了也许是西南部的崇⼭峻岭给了⼈们灵感，让他们创造了这个神话，也许是西南的⼭⼭⽔⽔给了我们伟⼤的浪漫主义诗⼈李⽩以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》(PPT展⽰) 说起《蜀道难》唐代的诗评家殷番评价这⾸诗是“奇之⼜奇，⾃骚⼈以还，鲜有此体调也”究竟这⾸诗奇在何处，今天，我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处⼆、诵读感知风格之奇(PPT展⽰) ⼆、诵读感知风格之奇 1[活动] 下⾯先请⼤家听⼀遍⽼师诵读，听的时候注意感受诗歌风格 2[活动] ⽣诵读 3[提问] 通过通过诵读和听读感受这⾸诗歌⼜怎样的风格? [明确] 雄浑、豪放 4 [活动] 诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格(PPT展⽰) 5 [提问] 主旋律是那⼏句话?在诗中出现了⼏次? [明确] 噫吁嚱(xī)，危乎⾼哉!蜀道之难，难于上青天! 蜀道之难，难于上青天，使⼈听此凋朱颜! 蜀道之难，难于上青天，侧⾝西望长咨(zī)嗟 6 [活动]指导诵读，感受诗风 乐府诗⼤多具有咏叹的意味这⾸诗⾔蜀道之险，有“风⼈之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境下⾯试分层加以解说： ①“噫吁……难于上青天” 这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全⽤散⽂化的句⼦，表明这是诗⼈在仰望蜀道时情不⾃已，脱⼝⽽出，也显⽰了感叹的强烈“噫吁”是惊异之辞“危”“⾼”，⼀义重出，极⾔蜀道⾼峻“乎”“哉”，皆可有延长⾳“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再⽤升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨⾃明 ②“蜀道之难，难于上青天，使⼈听此凋朱颜!” 蜀道能使红润的脸⾊枯萎，应读出害怕的感情，声⾳也应该越来越低沉 ③“蜀道之难，难于上青天，侧⾝西望长咨嗟” 这是全诗的结束语主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧⾝西望”后稍作停顿，再⽤渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余⾳，以发⼈深思 [⼩结] 通过对主旋律的诵读，诗歌⼀唱三叹的风格就体现出来了 三、品读涵泳意境之奇三、品读涵泳意境之奇 欧阳修这样评价《蜀道难》“太⽩之精下⼈间，李⽩⾼歌蜀道难蜀道之难难于上青天，李⽩落笔⽣云烟”(PPT展⽰)李⽩的这种于众不同的风格是如何通过语⾔来营造的，他反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在哪⼉?请同学们抓住⽂章的主旋律，思考这三句话分别从哪个⾓度突出了蜀道难，选择你认为最精彩的句⼦加以赏析，注意句⼦所⽤的表现⼿法 1.赏析第⼀⼩节 (1)[提问] 第⼀处的难是从什么⾓度写蜀道难的? [明确]第⼀处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”主要是说⼭势之⾼ (2) [提问] 哪些句⼦可以体现这⼀特点?选择你认为写得最精彩的⼀句来鉴赏⼀下 ①上有六龙回⽇之⾼标，下有冲波逆折之回川——⽤了“六龙回⽇”的神话故事，作者还⽤了上下对举的⽅式说明蜀道难⾏写出了⼭势之⾼，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和⾼写得令⼈⼼惊⾁跳 [⼩结] 主要⽤了神话，突出了蜀道的⾼峻，连太阳神见了它都要绕道⾏驶，意象可谓阔⼤雄奇 ②“地崩⼭摧壮⼠死，然后天梯⽯栈相勾连”——巧妙地化⽤“五丁开⼭”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难写出了古代⼈与⾃然的⽃争和改造⾃然的强烈的愿望，以及改造⾃然的困难这句话显得很有⽓势，写出古代劳动⼈民在劈⼭架路的过程中的悲壮的业绩⽽且这句话还运⽤了传说故事极富有浪漫主义的⾊彩 ③ “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”——押韵，读起来朗朗上⼝第⼆句写出了蜀道⼭势迂回，地势极为复杂，是⼀种会让⼈迷惑的⼭路，⾛进去就像迷宫⼀样突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点 ④“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”——按理说黄鹤飞得很⾼，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道⼭势的⾼峻猿猱⼀般攀缘技术⽐较好，这种⼭连猿猱都攀不过去，可见⼭势的险峻通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧⾯的烘托出蜀道之⾼实际上是⼀种以虚衬实的写法 ⑤“扪参历井仰胁息，以⼿抚膺坐长叹”这是写登上顶峰以后的情形通过摹写神情、动作侧⾯：⼿扪星⾠、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前——这也很像⼀组摇镜头，⽽有趣的是后⼀幅：诗⼈从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样⼦这是何等奇特的想像! 【说明】根据学⽣所选句⼦进⾏诵读指导 [⼩结]由此可知，第⼀⼩节⾥有⼤胆的夸张，有丰富的想象，还引⽤了神话传说，虚实结合，意象⼗分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄⼈魂魄的效果充分的体现了李⽩浪漫主义诗歌的特点 (5)[活动] ⽣再齐读整个第⼀⼩节读的时候注意体会李⽩浪漫主义的激情 2.赏析第⼆⼩节 (1)[活动] ①这是第⼀⼩节，我们通过诵读⼀起来鉴赏了⼀下接下来看⼆⼩节，第⼆⼩节有两处描写的⽂字，请分别把它勾画出来 (2)[提问] 这两处描写展⽰了蜀道的什么特点? [明确] 描写了蜀道的险 (3)[提问] 这两处⽂字是怎样来变现蜀道的险峻的? [明确] “但见悲鸟号古⽊，雄飞雌从绕林间⼜闻⼦规啼夜⽉，愁空⼭”这是诗⼈设想游者在途中所见到的景物画⾯是凄清的：鸟鸣，使⼭林显得更加幽静，像原始森林⼀样荒寂⽆⼈跟此前的画⾯相⽐，⾊调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但⽓氛是逼⼈的，使⼈感到孤寂得可怕借景抒情：古⽊荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古⽊，⼦规啼夜⽉)使⼈闻声失⾊，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有⼒地烘托了蜀道之难 “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺，砯崖转⽯万壑雷”这是⼀幅极其惊险的画⾯，与上⽂着重写蜀道之⾼不同连峰绝壁，砯崖转⽯，都会危及游⼈的⽣命，使⼈望⽽⽣畏，闻⽽⼼惊，故下⽂云“其险也如此”运⽤夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰⼭峰之⾼，绝壁之险，渲染惊险的⽓氛 [⼩结] 如此多的画⾯此隐彼现，其境界之阔⼤，⾃不待⾔;且⽆论写⼭之⾼，⽔之急，河⼭之改观，林⽊之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼⼈之势，其⽓象之宏伟，确⾮他⼈之可及再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，⼜往往出⼈意料，使⼈⽬不暇接故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝⾮虚⾔! (4)[活动] ⽣齐读 3.赏析第三⼩节 [提问] 第三段是从什么⾓度写蜀道的呢? [明确] ⼀夫当关，万夫莫开表现了蜀道易守难攻，地势的险要 所守或匪亲，……杀⼈如⿇蜀地凶险 [活动] ⽣读这⼏句话，感受蜀地的凶险读出紧张的语⽓ [⼩结] 蜀道如此的⾼峻，如此的险阻，猛兽如此的凶恶 [提问] 如果让你们进蜀⼭，⾛蜀道，你们会有什么感受?(⽣可能答害怕) [明确] 雄奇可怖(PPT展⽰)这就是李⽩这⾸诗给我们营造的奇特的意境 同样是写蜀道，我们看三秦民谣怎么写的：武功太⽩，去天三百孤云两⾓，去天⼀握⼭⽔险阻，黄⾦⼦午蛇盘鸟栊，势与天通(《三秦民谣》)(PPT展⽰)武功县的太⽩⼭很⾼，离天只有三百尺孤云、两⾓⼆⼭，离天只有⼿⼀拳那么近;⼭⾼⽔急的⼦午⾕，战略地位⼗分重要蛇盘、鸟栊两座⼭，⼭势曲折险峻，⾼耸接天 [提问] 同样是写蜀道，请同学们⽐较⼀下这⾸民谣和李⽩的事在表现⼿法上有哪些相同好不同之处? [明确] 相同：夸张不同：想象神话传说侧⾯描写虚写映称 [⼩结] 李⽩的这种瑰丽的想象，⼤胆的夸张，神奇的传说，奔放的激情，就构成了浪漫主义的表现⼿法⼿法多样造意境奔放的激情瑰丽的想象⼤胆的夸张神奇的传说(PPT展⽰) 四、精读揣摩意蕴之奇四、精读揣摩意蕴之奇 [提问] 那么李⽩为什么要极写蜀道难呢?请看教材注释① 这⾸诗是为送别友⼈⽽作“黯然销魂者，唯别⽽已”同样是送别，却没有⼀点送别的哀婉之情，⽽是极写蜀道难，⽬的是为了劝有⼈不要去，哪些句⼦体现了他的意图? [明确] 问君西游何时还?畏途巉(chán)岩不可攀 其险也如此，嗟尔远道之⼈，胡为乎来哉 锦城虽云乐，不如早还家(PPT展⽰) [提问] 这三个句⼦中那些字需要重读? [明确] 何时不可胡为早 [活动] 分组朗诵 看来是极⼒劝友⼈不要去那么这是不是全诗的所有意图呢? (PPT展⽰)：写作背景 李⽩⼆⼗六岁时只⾝出蜀，四⼗⼆岁才被召⼊长安，供奉翰林，但并⽆实职唐⽞宗沉迷于声⾊，任⽤奸⾂李⽩⽓质傲岸，桀骜不驯，蔑视权贵，不久，得罪权贵，⽽被谗⾔毁谤，排挤出京 天宝初年, 地⽅节度使势⼒膨胀藩镇割据，怀觊觎之⼼者，⾮徒安史 请同学们结合背景以及诗歌的第三⼩节讨论⼀下，诗⼈有没有⾔外之意?(PPT展⽰) [明确] ⾔外之意两种解读 第⼀种：融⼊⾝世之感，感叹⼈⽣之难，仕途之难，不如放浪形骸，回归精神家园 第⼆种：警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧(PPT展⽰) [⼩结] 李⽩是在⼀番奇语倾吐⼀腔幽愤之情，⼀副狂态难掩⼀颗⾚⼦之⼼(PPT展⽰) 结束语：全体诵读，感受诗⼈的这幅⼼肠吧 板书：xxx 蜀道难教案2【教学内容分析】 【教学内容分析】 《蜀道难》是⼈教版普通⾼中课程标准语⽂必修3的课⽂。

关于《蜀道难》教案6篇关于《蜀道难》教案6篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的《蜀道难》教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《蜀道难》教案篇1教学目标1．了解作者、整体感知诗的寓意；2．结合诗歌内容讲解诵读要求。

3．了解李白的放达。

教学重点诵读教学难点诵读要求教学方法指导示范教学课时3课时教学过程第一课时一、导入新课以杜甫评价李白的诗歌：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。

谈到唐诗的地位及李白的成就。

朗读课文教师疏通文意范读课文。

二、朗读1．个别朗读。

2．集体朗读师生探讨朗读师生探讨朗读1．“噫吁戏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。

”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但感情是豪放的，要读得很有声势。

全用散文化的句子，表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。

“噫吁唏”是惊异之辞。

“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。

“乎”“哉”，皆可有延长音。

“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。

2．“蚕丛及鱼凫，开国何茫然。

尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。

西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。

地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。

”这一层写蜀道来历，当用叙述调读。

“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。

最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。

3．“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。

黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。

青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。

扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

”这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。

“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。

第一课时教学目的：1．领会诗歌中语句的含义；背诵诗歌。

2．理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。

3．体会想象夸张的艺术特色。

4．感受诗歌的意境美和声韵美。

教学重点和难点：1、诗歌表达的思想感情。

教学设想：1、布置预习：结合注释，利用工具书，粗通本诗，并在反复诵读的基础上，初步感悟诗的思想感情和艺术风格。

2、教学方法：诵读，感悟，讨论。

3、教学手段：班班通PPT教学步骤:一、诊断预习情况，导入新课二、诵读全诗，整体感知1、释题：“蜀道难”，古乐府旧题。

这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。

2、范读全诗（师范读，或指名范读）要求：读出感情，读出思想，读出气势。

3、自读并讨论全诗基本内容提问：全诗三节，主要写了哪些内容？（讨论，交流）明确：第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻——感叹蜀道的高峻难行。

（板书）第二节，写景物凄清，状山水险恶——感叹蜀道的艰险可畏。

第三节，摩剑阁之险要，想杀人之惨景——叹战祸之烈，有申戒之意。

三、研读全诗，重点感悟1、奠定全诗抒情基调的诗句是什么？它反复出现了三次有什么作用？2、写剑阁的一段包含哪些内容？联系当时的时代背景说说诗人这样写的意图。

3、作者写《蜀道难》，有无深刻的寓意？（讨论，交流、明确）4、诵读全诗，感悟其思想内容。

四、布置作业：完成自主探究一、二题；抄写课文。

五、教学反思：诗歌朗读占用时间较多。

但本课一定要通过朗诵体悟诗歌的雄阔壮丽的意境，非读不足以现其美悟其义。

高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。

本课时是以诵读引导学生进入诗歌意境，整体感知，以便下节课从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。

教学目的：1．领会诗歌中语句的含义；背诵诗歌。

2．理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。

3．体会想象夸张的艺术特色。

说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说怎样教，说课稿则重点说清为什么要这样教•下面是小编为大家收集了蜀道难教案，希望你们能喜欢.蜀道难教案一尊敬的各位专家评委:大家好！我是号选手,今天我说课的题忖是《蜀道难》.下面我将从教材、学情、目标、教法与学法、重点与难点、教学过程、板书设计等儿个方面来说课.不足之处恳请批评指正.一、说教材《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书语文必修三第二单元的第一篇课文, 这一单元儿篇文章都是唐朝诗歌.《蜀道难》写出了蜀地山川的高峻奇险的特点, 同时也融入了诗人对当时社会现状的担忧，从艺术特点上看,诗歌想象奇特，笔法夸张，充分体现了李白的浪漫主义诗风.学习本诗对学生认识唐诗，鉴赏诗歌，培养热爱祖国传统文化的情感都有重大作用.二、说学情学生对古典诗歌并不陌生,但他们的认识和理解只停留在表层，还没用真正掌握鉴赏诗歌的技巧•因此在教学中应激发学生的兴趣，给学生以足够的时间去品味、感悟，帮助他们进入诗歌的情景，增强诗歌的鉴赏能力.三、说目标根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学口标：知识与技能：1、了解作家及背景2、培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色.过程与方法:通过诵读、自主学习、合作学习，解读诗中意象，品味意境,感受诗人情感，体会李口诗歌的浪漫主义风格.情感态度与价值观:感受诗的意境美、声韵美，激发他们对于中国古典文化的热爱. 四、说教学重点和难点重点:解读诗中意象，品味意境,感受诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格.难点:评析诗歌的雄奇瑰丽、富于浪漫色彩的艺术特色，体会作者写作诗歌时的情感.五.说教法和学法教法:1、诵读法;2、问题引导法;3、交流讨论法;4、点拨法.学法:1、自主学习法搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题.2、勾画圈点法勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯.3、合作探究法交流讨论，共同研读.六、说教学过程（一）导入课文在大唐多若繁星的诗人中，李口是被人们誉为既有侠肝义胆，乂有仙风道骨的浪漫主义诗人.李白传奇的一生，豪放飘逸的诗风,确实给人们留下极为深刻的印象. 今天我们来学习《蜀道难》，再次感受李口诗歌的风格.（板书）.（二）作者简介［学生演说］（三）诵读感知1、第一遍，个别学生堂上朗读，读后师生议论不足之处.2、第二遍，听录音或老师范读，学生圈点矫正.3、笫三遍，全体学生齐读.4、第四遍，学生结合注释默读，疏通诗意，圈出难点，合作交流.（四）问题探究：1、《蜀道难》中贯穿全诗的是哪一句?它在全诗起到什么作用？明确：（1）蜀道之难，难于上青天！（2）全诗的主旨句.贯穿全诗始终，有一唱三叹之效！2、蜀道难在哪里？三难:第一段从历史角度说开辟之难第二段从山势高危的角度说攀越之难第三段从现实角度说安居之难3、诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻？明确:神话传说:五丁开山、六龙回日写出历的不可逾越之险阻.虚写映衬:黃鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘映衬人行走难上加难.墓写神情、动作:手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚一困危之状如在眼前.借景抒情:古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）一使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难.运用夸张：连峰去天不盈尺、枯松倒挂倚绝壁夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛.（五）延伸拓展:本文主旨历来争议不定，你是怎么看？主旨探讨之一:送别友人主旨探讨之二:抒写心志主旨探讨之三:讽喻时政主旨探讨之四:倦于仕途（六）堂上总结这首诗想象奇特、丰富，气势宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国山河的感情.下面让我们再一次深情地朗诵这千古名篇.（七）说作业:背诵该诗.（八）板书设计:板书方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，乂方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来.蜀道难（李白）开辟之难攀越之难安居之难总之，在教学中，我会坚持教师主导，学生主体的原则，力求将语言文字和悄感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获.我的说课结束，不足之处，请各位老师指正,谢谢！蜀道难教案二各位老师:大家好!今天我说课的内容是《蜀道难》•一.教材分析和处理：《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书必修3笫二单元的笫一首诗歌.笫二单元是唐代诗歌单元，单元U标重在理解诗意的基础上，进入诗歌的意境,感受古代社会生活与古人的悄感世界，领略古人的独特的审美情趣,解读不同时期、不同创作背景的不同风格，在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力.高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶.在整体感知的基础上, 学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受•本单元的设置意图是在必修2古代诗歌学习的基础上,进一步提高学生的诗歌鉴赏能力.高考对诗歌鉴赏的考查大致有这样儿个方面:鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度.依据以上内容，我将本课的教学U标定制如下：知识与技能方面要求学生了解作者，整体感知诗意，能够知人论诗把握全诗的行文脉络.反复诵读，鉴赏诗的意境美和声韵美，品位其飘逸豪放、流转自然的语言,感受本诗的宏大气势和奔放的感悄，品味诗歌的浪漫主义风格•培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色.我们知道诵读是诗歌鉴赏的重要环节，是对语言的最直接的感知，是品味语言的手段，它所获得的不仅仅是语言表层的东西，所以鉴赏一首诗歌首先要做的就是诵读.而要想透过语言表面读懂文字背后深层的意思，那就少不了问题探究，要想让学生真正学会鉴赏诗歌,就要给他们自主鉴赏的机会，给他们搭建展示自己文思的平台，因此，我将本课的过程与方法□标定为：1•本诗教学按初步感知----合作探究一一互动交流--一扩展升华的过程进行.2.学生自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟.采用诵读法、问题探究法、自主赏析法.(1)诵读法扫除文字障碍，初步品味字、词、语的妙用；(2)探究法、点拨法师生共同探究,寻求文字背后的知识，品味李口语言的独特魅力；(3)赏析法进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，感悟作者雄奇的想象，大胆的雕琢，从而找到自己的赏析点，从李白的作品中读出自己的李白来.诵读诗歌，可以让我们从中获得审美感受,从而陶冶我们的情操，基于此,我将本课的情感、态度与价值观口标定为：了解李白的放达，感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格. 通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养良好的审美惜趣•培养热爱祖国大好河山的思想感情.这首诗之所以诗情勃发雄放，极具感染力，和它的艺术手法是分不开的，而且只有把握了艺术手法，才能进行深层次的探讨与拓展,所以我把教学重点确立为：感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格，学习本诗的艺术手法. 古代诗歌距离我们年代久远，感受古人的情感世界、领略古人独特的审美情趣对我们的学生来说是件不容易的事,所以我把教学难点确立为：体悟诗情,获得情感体验，得到审美享受,感受诗歌的艺术性.怎样突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢?我决定从学情出发，我以情感自我体验，唤起学生诵读兴趣，使他们爱学.开放自主协作，激发学生探讨钻研，使他们会学•联想探索实践,激活学生思维，使他们善于学习•依据教学媒体优化组合原则、直观性与抽象性原则、启发性原则、循序渐进原则，我采取如下教学方法和手段：诵读法，讨论法，启发、点拨法，借助多媒体辅助教学.第一,诵读法.，诗瞰的语言是独物的、精练的，诵读有助于品味诗歇的语言美，体会诗歌的美学价值，通过诵读容易将学生带人诗境，用心体会诗歌的惜感，可以增强学生的自我体验，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣.笫二、讨论法.只能充分发挥学生的主体作用，才能激发学生的参与意思，其至能够生发出自己的个性见解.第三、启发、点拨法.当学生陷入迷途时，教师的主导作用就该发挥了，教师的适时的启发、点拨，就会点铁成金.笫四、借助多媒体辅助教学.课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟.教学设想:一课时完成.一、教学过程：我本着新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，按照知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的口标，依据认知规律安排了如下教学步骤：（一）创设情境，导入新课幻灯片主页面展示蜀地山势巍峨峭拨的图片，加上清幽的音乐，学生马上有了追求壮美的感觉，学习兴趣也被激发了出来.让学生从视觉上对课文有一定的感知, 帮助理解诗人豪放飘逸的风格.（二）解题（设计LI的在于:让学生了解《蜀道难》是乐府旧题，了解这种题U的一般内容，为把握本诗的内容和思想作铺垫）（三）教师范读课文（设计H的在于：1、正音;2、让学生初步感受诗歌的声韵美和意境美）（四）学生初读课文我要求大家拿起笔来，在结合书_释思考之后，还觉得有困惑的地方的，就把他勾划出来，争取做到不动笔墨不读书.学生自读，圈点勾划，教师巡视辅导.（这种设计LI的在于:培养学生自主学习的能力，学生问学生答,，激发学生的阅读兴趣•促使学生积极主动地思考）（五）探讨初读疑惑学生互相交流初读过程中发现的问题，教师适时点拨.（设讣L1的在于:解决初读过程中出现的问题，以便进一步鉴赏诗歌）（六）吟诵诗文诵读是诗歌鉴赏的重要环节，是对语言的最直接的感知，是品味语言的手段，它所获得的不仅仅是语言表层的东西.找学生吟诵诗文，并对学生提出三点诵读要求：第一，在诵读的时候要把自己的情感融入到诗歌当中；第二,读出诗歌的抑扬起伏，注意古典诗歌的节奏;第三，读出与现代文的区别来，也就是要读出诗歌的韵味来.（设计LI的在于：整体感受诗歌之美，培养学生的朗读能力和审美情趣）（七）精读课文，自主鉴赏诗歌1、要求学生在精读的过程中，选择自己喜欢的句子作鉴赏,然后与同学们交流.2、对自己喜欢的部分，借助李口的诗句做一下自己的想象,在你的想象中，这样的场景应该是什么样的?然后互相交流.3、有感情地朗读自己喜欢的部分.给儿分钟，学生思考，勾画自己喜欢的句子，自主赏析，然后拿出来交流，教师适时点拨，作补充.(设计U的在于:培养学生自主鉴赏诗歌的能力，激发学生对诗歌鉴赏的兴趣，激活他们的思维，培养学生的语言表达能力和朗读能力)(八)教师小结同学们看看在这篇诗文当中有那艺术手法值得我们学习和借鉴？(学生回答，并一一举例，谈谈自己的感受，对我们写作有什么帮助)1、总结本诗的艺术技巧.(1)善用反复：蜀道之难，难于上青天，主旨句三现，形成行文线索，贯穿始终，使内容层层深入. (2)丰富而神奇的想象：文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵LI惊心，毛骨悚然,大有见蜀山而回转之意.(3)夸张到极致的技巧：(学生寻找出诗歌中的夸张语句，谈出感受)(4)多样的诗歌意境：为了表达主观感受与!_!的的需要，诗歌中构织不同的意境:高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘,而这些意境乂统统表现一个难字.(5)神秘的传说：五丁开山太阳神回车子规哀啼等传说的出现，使全诗笼罩一种神秘气氛，也从另一个角度表现出了一个难字.2、明确诗歌的主旨和情感.这首诗以咏叹为基调，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈，而战祸之烈是山于蜀道高险给割据者创造了良好条件的缘故.因此，对军事叛乱的警惕正是诗人的主旨所在.蜀地不可去,不可居是其表达的要义.(设计目的在于：1、全面把握诗歌的艺术特色，以便学生写作借鉴，掌握作文的技巧.2、把握诗歌主旨,更深刻理解诗人的情感）（九）学生齐读学生齐读课文，再次感受诗歌的声韵美和意境美.体悟浪漫主义诗歌的放达.（设计口的是:再次感受诗人的浪漫主义悄怀，培养学生对中华古典诗文的热爱之情. 提高学生的审美能力）（十）课堂练习判断下列诗句所用的艺术手法1、飞流直下三千尺，疑是银河落九天.2、故乡今夜思千里，霜鬓明朝乂一年.3、迟日园林悲昔游，今春花鸟作边愁.4、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀.5、桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前.朱门儿处看歌舞，犹恐春阴咽管弦.（学生回答，教师明确.设计LI的是:理论联系实际学以致用，检验学生理解的程度，测试教学效果•当发现学生对某个艺术手法掌握不好时，则及时地强化）（十一）布置作业背诵《蜀道难》（设计□的是：让学生在诵读中深刻感受诗仙李白飞扬的人生. 备战高考）本堂课教学设计的基本指导思想是让学生在大量的语文实践中学习运用语文努力体现诵读，品析，积累，运用等语文课堂的教学要素，在调动课堂气氛，让学生参与课堂方面也作了一些尝试,尽量让他们动口动手，用心去感悟，并把感悟的内容用说的方式呈现出来,在课堂上分享，让学生真正感受到他们是课堂的主体, 课堂是他们的用武之地.我的说课结束，因水平有限，会有考虑不周之处，敬请各位老师批评指正,谢谢！蜀道难教案三一、教学目标（一）知识与能力1.进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色.2.要参照课文注释，大体读懂诗意.3.把握诗歌情感基调，走进诗歌神奇的艺术世界.4.运用诵读技巧，朗诵诗歌.（二）过程与方法1.讲授法:帮助学生疏通诗意.2.诵读法:兼顾诵读技巧和诗歌感情基调.3.合作探究:训练学生问题意识，培养合作能力.4.启示法:在教师的引导下，发挥学生的想象力和感悟力.5.借助教材和多媒体等教学设备.（三）情感态度与价值观1.体会诗人所描写的蜀道之难及其载负的情感.2.进一步领略李白诗歌的审美情趣.二、教学重难点1.诗歌中新奇的意象及意境.2.多种艺术手法的分析，比如夸张、想象、比喻等.3.诗歌主旨的分析.三、课型新授课.四、课时1课时.五、课文概述《蜀道难》是高中语文人教版必修三笫二单元第四课，第二单元是唐诗单元，《蜀道难》是开篇，在讲解中要兼顾教学U标和单元口标，同时要涉及诗歇诵读技巧, 为接下来儿篇诗歌的讲解作铺垫；《蜀道难》是李白的成名之作，在描写蜀道之难的过程中，以丰富的想象，卓越的艺术构思，纵横飞扬的辞采，创造出了一个神奇的艺术世界,可谓前无古人，后无来者，值得师生鉴赏其魅力.六、教学过程（一）课程导入1.方法一:展示有关蜀道的图片，让学生通过视觉观察蜀道的特点并用自己的语言表述出来;接着共同赏析儿篇描写蜀道难的诗作，看看它们的表现手法,进而引出李白的《蜀道难》.2.方法二:可结合课后练习第四题，借用李白谪仙人雅号的山来引出李口的成名之作《蜀道难》.【设计意图】主要是激发学生兴趣，拓展他们的思维，教师的角色是引导学生发挥主观能动性，课程导入部分是必须的，好的开端等于成功课堂的一半.（二）作者生平及创作背景1.作者生平.注:学生虽然熟知李口，但信息是零碎的，所以教师应梳理作者信息，让学生对李白的认知成系统.2.创作背景.注:可结合唐代文人壮游天下以求功名为大背景，特别要注意理解李口出蜀时的精神世界，然后引入贺知章对《蜀道难》的赏识.（三）乐府诗和乐府古题1.乐府诗相关知识.乐府，本是掌管音乐的机关名称,最早设立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关. 其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才•歌词的来源有二:一部分是文人专门创作的；一部分是从民间收集的•后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府,或称乐府诗、乐府歌词,于是乐府便由官府名称变成了诗体名称.乐府双璧为《木兰诗》与《孔雀东南飞》.宋人郭茂倩所编《乐府诗集》，是收罗汉至五代乐府最为完备的一部诗集，把乐府诗分为鼓吹曲辞，横吹曲辞,相和歌辞等12大类;其中乂分若干小类，如《横吹曲辞》乂分汉横吹曲、梁鼓角横吹曲等类;相和歌辞乂分为相和六引、相和曲、吟叹曲、平调曲、清调曲、瑟调曲、楚调曲和大曲等类;清商曲辞中乂分为吴声歌与西曲歌等类.《乐府诗集》现存汉乐府民歌40余篇，多为东汉时期作品，反映当时的社会现实与人民生活，用犀利的言辞表现爱恨情感，较为倾向现实主义风格.汉乐府是继《诗经》之后，古代民歌的乂一次大汇集.它用通俗的语言构造贴近生活的作品，山杂言渐趋向五言，釆用叙事写法，刻画人物细致入微，创造人物性格鲜明，故事情节较为完整，而且能突出思想内涵，着重描绘典型细节，开拓叙事诗发展成熟的新阶段.2.乐府古题常识.亦称乐府往题，乐府诗类别名.即拟古乐府•汉乐府皆感于哀乐，缘事而发, 亦足以观风俗，知薄厚(《汉书？艺文志》)，为汉末魏晋以来诗人所继承.如曹操等模仿其思想和艺术风格，并沿用其旧题写了许多不再入乐的乐府诗.唐诗人更大量借用乐府旧题抒写时事，从而赋予旧题以新生命.【设计意图】虽然必修二中学习过乐府诗《孔雀东南飞》和乐府古题《短歌行》，但必修三有必要再介绍一下相关知识，有助于学生温故知新.(四)文本解析1.整体感知.(1)听朗读录音.注:要求学生有H的地听:字词读音、句式停顿、情感基调.(2)学生齐读.注:在学生齐读之前，教师应结合相关资料,指导学生朗读技巧.2.细读文本，梳理文句(重点).注：教师主导，学生主体，按字句段的顺序进行，类似于文言文的串讲，但不等同于串讲，在把诗句分离之后，要有句段的整体观•结合注释及参考资料让学生了解基本文意，并在描写内容和写作手法及作用上要做适当的点拨,原因是《蜀道难》里的词藻比较新奇丰富，意象和技巧运用较多，学生理解有难度，也是为下文问题探究作铺垫.3.小组合作，问题探究.(1)从课文可知，李白对蜀道难一咏三叹,试概括三叹的内容.参考要点:一叹蜀道之高险，二叹蜀道之惊险，三叹蜀道之凶险.注：一咏三叹是本诗的行文特点，也是让学生宏观把握诗歌的线索，结合第一部分的整体感知，通过此小题检查学生的理解力和概括力.(2)说说全诗为什么反复咏叹蜀道之难，难于上青天•参考要点：首先明确这是反复(复沓形式)的表现手法，那么它的作用是什么？应结合具体文本分析,立足于形式结构和诗歌主题一蜀道之难，难于上青天，既是作者咏叹的主题，也是诗意转折和抒情变化的标志.它在第一段出现，像晴天霹虏震撼人心，开启出一篇奇之乂奇的文字;在笫二段出现，承前启后一承接前面的畏途蟻岩不可攀，引发后面的其险也如此在笫三段出现，曲终奏雅，再三致意，其殷切关心之意，溢于言表•从形式上看，每次呼出这句话，都完成了一种韵律的转换，即抒情、议论和描写之间的交替.(3)请结合具体文本，谈谈这首诗的艺术特色？参考要点:丰富的想象，奇特的比喻，夸张扬厉的笔法，流转华美的韵律.(这是主要的艺术特色，在学生回答后，需要老师点拨和补充，学生如果体会到其他特色, 言之有理就应给予肯定)(4)这首诗的主旨是什么？参考:关于这首诗的立意，历来众说纷纭,概括起来有以下儿种说法.A.为忧虑房昭、杜甫而作，认为作者写此诗是担心身为剑南节度使的严武会危害在蜀的房頊和杜甫;B.讽刺安史之乱后唐玄宗入蜀，首倡者为给李口集作分类补注的元人肖士;C.讽刺四川军阀章仇兼琼;D.即事成篇，别无寓意，以明人胡震亨《唐音癸签》和顾炎武《日知录》为代表.经今人研究，前三种说法，或于史实不符,或于时间不对，都很难成立.所以我们以第四种说法为基础，认为本诗的主题是送友人入蜀，是沿袭乐府古题的即事成篇之作.(有关主旨的争议应展示给学生，让他们有所了解,但应提醒学生注意主旨的理解应有理有据于文本，不可牵强附会•)【设计意图】古典诗歌解读应以文本为本位，进行细读，在学生整体感知后，由教师引导分层分析诗句，将诗歌压缩的内容展开,充分调动学生的生活积淀和思考, 只有理解了诗歌的字面意义，文本的深入才有了基础和前提，体会诗歌的方法精髓在于文本细读,所以在细读文本部分重点是梳理字句，析词解句是诗歌解读的最为基本的方法，但是它不是跳跃性地选取应试性的考点讲解，而是注重发掘诗歌的内涵和艺术，主要U的是让学生会读诗,读懂诗，而不是一知半解的状态; 整体感知到文本细读再到问题探究，三个模块重视的是基础,能力层级是提升的，口的是让学生学会解诗的方法.4.反复诵读，读出韵味.可以欣赏不同的名家朗诵视频，帮助自己理解.【设计意图】李白作品，浑如天成，不可节解，所以要多多诵读，进行整体观照.通过反复诵读、美读，当能更好地领会这首诗的妙处.七、课后作业1.《行路难》（其一）与《蜀道难》写作时间接近，请结合你对这两首诗写作U的的理解，对比分析这两首诗的写作手法和情感状态.2.读宋代石介的《蜀道自勉》，说说它与李口《蜀道难》的写作重点和思想感情各有何不同.潮阳章烟墨,去京路八千.吏部有大功,得罪斥守藩.朝冲江雾行,夜枕江涛眠.蛟蜃作怪变,时时攀船舷.鱼龙吐火焰,往往岀波间.故为相恐怖,倏忽千万端.道在安可劫,处之自晏然.我乏尺寸効,月食二万钱，自清西南来,此行非竄迁.蜀山险可升,蜀道高可缘.上无岚气蒸，下无波涛翻.步觉阁道稳,身履剑门安.惟怀史部节,不知蜀道难.【设讣意图】勾连旧知，比较阅读，仍是做整体观照.。

《蜀道难》教案5篇《蜀道难》教案5篇作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的《蜀道难》教案5篇，希望对大家有所帮助。

《蜀道难》教案篇1一、教学目标(一)知识与能力1、进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。

2、要参照课文注释，大体读懂诗意。

3、把握诗歌情感基调，走进诗歌神奇的艺术世界。

4、运用诵读技巧，朗诵诗歌。

(二)过程与方法1、讲授法：帮助学生疏通诗意。

2、诵读法：兼顾诵读技巧和诗歌感情基调。

3、合作探究：训练学生问题意识，培养合作能力。

4、启示法：在教师的引导下，发挥学生的想象力和感悟力。

5、借助教材和多媒体等教学设备。

(三)情感态度与价值观1、体会诗人所描写的蜀道之难及其载负的情感。

2、进一步领略李白诗歌的审美情趣。

二、教学重难点1、诗歌中新奇的意象及意境。

2、多种艺术手法的分析，比如夸张、想象、比喻等。

3、诗歌主旨的分析。

三、课型新授课。

四、课时1课时。

五、课文概述《蜀道难》是高中语文人教版必修三第二单元第四课，第二单元是唐诗单元，《蜀道难》是开篇，在讲解中要兼顾教学目标和单元目标，同时要涉及诗歌诵读技巧，为接下来几篇诗歌的讲解作铺垫;《蜀道难》是李白的成名之作，在描写蜀道之难的过程中，以丰富的想象，卓越的艺术构思，纵横飞扬的辞采，创造出了一个神奇的艺术世界，可谓前无古人，后无来者，值得师生鉴赏其魅力。

六、教学过程(一)课程导入1、方法一：展示有关蜀道的图片，让学生通过视觉观察蜀道的特点并用自己的语言表述出来;接着共同赏析几篇描写蜀道难的诗作，看看它们的表现手法，进而引出李白的《蜀道难》。

2、方法二：可结合课后练习第四题，借用李白“谪仙人”雅号的由来引出李白的成名之作《蜀道难》。

【设计意图】主要是激发学生兴趣，拓展他们的思维，教师的角色是引导学生发挥主观能动性，课程导入部分是必须的，好的开端等于成功课堂的一半。

《蜀道难》教学设计篇3【教学内容分析】《蜀道难》是人教版普通高中课程标准语文必修3的课文。

这一单元的内容主要是唐代诗歌。

作为这一单元的第一篇课文《蜀道难》具有一种示范的作用。

这种示范作用一方面体现在展现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系；另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏《蜀道难》，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。

在诗作本身之外，作者李白也是很值得研究的对象。

这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。

因此，把李白的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。

通过了解李白的诗了解李白，又进一步了解唐诗的风采。

在之前上过的唐诗引导课的基础上，我希图通过诵读与鉴赏两个层面结合李白这位诗人来阅读他的诗。

使学生能被古典诗歌的巨大魅力所吸引。

【学情分析】《蜀道难》是一个乐府旧题。

在行文上有别于学生经常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它常常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。

高中的学生在思想上渐渐从幼稚走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。

而诗歌阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际情况出现了矛盾。

在诗歌教学上，学生已经接触过现代诗歌，对诗歌的意象有一定的了解。

而要了解唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是不足的。

因此，在《蜀道难》的教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的已知与未知。

学生可能会被古奥艰深的用词抑制了兴趣，但诗歌丰富的想象世界与情感世界依然是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。

【设计思想】针对学生对诵读古诗的畏缩情绪，我决定以两条主线贯穿全课。

一条主线在于从把握情感、掌握停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。

另一条主线在于梳理分析《蜀道难》的句法特点、主旨情感和表现手法上的特点，探究李白对乐府旧题诗的创新和超越，进而探讨李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风。

语文《蜀道难》教案（最新5篇）蜀道难教案篇一大家好！我说课的题目是《蜀道难》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材《蜀道难》选自人教版必修三第二单元第四课，本篇课文是一首古风体裁的诗歌，诗人李白通过夸张、渲染的表现手法，以及直抒胸臆的抒情方式。

从高险、惊险、凶险几个方面，将蜀道的抽象之“难”，以具体的物象形式表现出来，表达了诗人大胆、奇特瑰伟的联想力，正体现了李白诗歌豪迈飘逸的艺术特点。

二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，本文是一首古风诗歌，因而重心在诵读上。

我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。

三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.能够有感情地朗读课文，学习夸张、渲染的表现手法。

2.通过听录音的方式，学生能够把握文章情感基调。

通过朗诵，小组讨论的方式，理解“蜀道之难”难在何处？3.感受李白诗风的豪迈特点，体会祖国大好河山的奇险雄壮之美。

四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：体会文章的感情基调，学习李白诗歌夸张、渲染的表现手法。

教学难点：理解蜀道“难”在何处，文章如何表现蜀道之难的。

五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的。

主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

基于此，我将引导学生采用以下的教学法。

多媒体教学法；朗诵法；讨论法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程(一)导入新课好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。

我会通过诵读课文首句导入：“噫唏嘘，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。

人教版高中语文必修三教案《蜀道难》一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握《蜀道难》中的生僻字词、文言文语法现象、修辞手法等，进一步提高文言文阅读理解能力。

2.技能目标：学生能够理解《蜀道难》的主题思想、创作背景和文学特点，提高文学鉴赏能力。

3.情感目标：通过教学，学生能够感受到作者李白对祖国壮丽山河的赞美之情，激发他们热爱祖国的情感。

二、教学重点和难点1.教学重点：帮助学生理解《蜀道难》中的文言文语法现象、修辞手法，以及掌握生僻字词的意义。

2.教学难点：提高学生对于《蜀道难》主题思想的理解，培养他们的文学鉴赏能力。

三、教学过程1.课前准备：教师需要研读教材，了解《蜀道难》的背景、作者的生平事迹等，并准备好相关的图片、音频等多媒体资源。

学生需要预习课文，了解生僻字词的读音和意义。

2.课堂讲解：教师通过讲解课文，分析《蜀道难》中的生僻字词、文言文语法现象和修辞手法等，引导学生深入理解文本。

同时，教师还应介绍作者的创作背景和文学特点，帮助学生全面了解课文。

3.课后练习：教师通过布置作业、课堂练习等方式，及时了解学生的学习情况。

学生通过练习，巩固知识点，加深对课文的理解。

四、教学方法和手段1.情景教学：教师通过创设情境，利用多媒体等技术手段，将学生带入《蜀道难》的情景之中，帮助学生更好地理解课文。

2.小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和疑问，并引导他们相互交流和分享经验。

通过小组讨论，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.课堂互动：教师通过课堂互动、问答等方式，及时了解学生的掌握情况。

针对学生的学习难题，教师还应适时调整教学策略，帮助学生攻克难关。

五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：教师可以在课堂上布置一些针对《蜀道难》课文理解的练习题，比如词汇解释、句子翻译等，以检验学生对课堂讲解内容的掌握情况。

2.课后作业：教师可以布置一些需要学生课后完成的作业，比如阅读理解题、诗歌改写等，以巩固学生在课堂上学习的知识。

《蜀道难》教案《蜀道难》教案（通用14篇）作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的《蜀道难》教案8篇，欢迎大家分享。

《蜀道难》教案篇1【课标分析】高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵咏，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。

在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。

【教材分析】《蜀道难》是李白借用乐府古题，展开奇伟想象，着力描绘了秦蜀道路上壮丽雄险的山川，诗中感慨丰富，诗意在可解与不可解之间。

诗中的描绘，既是蜀道之景，又是作者心中的意象。

诗中的感慨有山川险阻之叹，又有人生坎坷、功业难成之慨。

《蜀道难》一课是一篇色彩绚丽、想象奇特的盛唐诗歌。

其教学重点是让学生体会诗歌的主旨，难点在于让学生通过分析诗歌所采用的艺术手法来鉴赏诗歌。

【学情分析】高一的学生，阅读的古体诗并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。

由于学生对诗歌的艺术手法分析有困难，所以，老师在讲时要注意循序渐进。

【三维教学目标】1、知识和能力目标：了解重点字音、字义、字形，整体感知全诗的内容，了解诗人李白的生平和创作。

2、过程和方法目标：通过诵读品评赏鉴，理解诗歌的艺术手法，体会诗歌的艺术特色，学会鉴赏诗歌，并掌握一些常用的艺术手法，如夸张、想象、借景抒情、虚实结合等。

3、情感态度与价值观目标：感悟寓于诗中的思想感情，让学生走近李白的激情、浪漫、诗性和放达，体味其对待生活的态度。

【教学重难点】1、重点：探究诗歌的情感主旨，体会李白诗歌的浪漫主义风格，感受“盛唐气象”。

2、难点：鉴赏诗歌，体会其艺术特色，探究李白豪迈、飘逸、浪漫的诗风的形成。

【教学方法】朗读法，点拨法，自主学习、小组合作，多媒体影音一、导入上节课我们已经把诗歌中的字音、字义以及诗歌脉络都梳理清楚了，明白了诗歌先后写了蜀道之高、蜀道之险以及战祸之惨烈，大家快速地在脑海中回忆一遍。

《蜀道难》教案《蜀道难》教案7篇作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《蜀道难》教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《蜀道难》教案篇1一、导入新课唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝。

唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。

初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。

盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。

除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。

中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。

晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。

二、简介作者李白与杜甫一向被视为唐诗世界中两座并峙的高峰，同时，他们也构成了唐诗的分野，李白于太平盛世唱响了富于浪漫色彩的诗歌情调，形成了豪放飘逸的风格;杜甫则于乱世中倾注了更多的忧国忧民的情感。

将自己的诗歌风格定义为“沉郁顿挫”。

李白，字太白，号青莲居士。

盛唐伟大诗人。

少年时就显露才华，吟诗作赋，博学广才。

“五岁诵六甲，十岁观百家。

”从二十五岁起就长期在各地漫游，对社会生活多有体验。

其间曾因吴钧等推荐，于天宝初供奉翰林。

但在政治上不受重视。

又受权贵谗毁、排挤，仅一年余即离开长安。

政治抱负未能实现，使他对当时政治，获得较深认识。

天宝三载，在洛阳与诗人杜甫结交。

安史之乱中，怀着平乱的志愿，曾为永王幕僚，因兵败牵累，流放夜郎。

中途遇赦东还，晚年飘泊困苦，卒于当涂。

李白性格豪迈，渴望建功立业。

他粪土王侯，傲视权贵，同情人民，关心政局。

有时也流露出人生如梦、及时行乐的情绪。

李白是继屈原之后最杰出的浪漫主义诗人，李白诗风雄奇、飘逸、直率、自然，对当时和后代都有巨大的影响。

有《李太白全集》。

《蜀道难》教案篇2【学习目标】1、学习“盖”“所以”“以”“观”“名”“其”等文言常见词语的用法。