大学新生英语学习策略与性别的关系

性别差异在英语学习中的体现及对教学的启示摘要:性别差异是个体差异的一个重要组成部分,在英语学习中,性别角色与学习效果之间存在着内在的因果关系和规律。

本文从学习者认知风格、学习策略、和学习能力三方面分析学习者性别差异的客观存在,然后从生理、心理方面分析性别差异的原因,旨在揭示性别差异对外语教学的启示。

关键词:性别差异英语学习教学启示英语学习是一个非常复杂的过程,学习者的英语成绩受诸多因素的影响。

Altman综合提出12种学习这个体变量:年龄、性别、学习经历、本族语水平、人格因素、语言学能、态度动机、智商、感官模式、学习者策略等。

Ellis(1994)所构建到个体差异研究框架涵盖了学习者态度,年龄,性别,学习动机,认知风格,学习策略等因素。

可见,性别差异是个体差异的一个重要组成部分。

1 外语学习中性别差异的客观存在外语学习中性别差异是客观存在的,男女生不仅在外语认知风格及学习策略的使用方面差异显著,而且在外语学习能力方面表现出明显的差异。

1.1外语认知风格方面所谓认知风格(又称认知方式),是指认知者偏爱的信息加工方式,它具有鲜明的个性特点。

男女生在生理、心理上的不同特征导致了他们在外语认知风格上的差异。

关于男女生在外语认知风格上的差异,曾有学者结合Oxford R(Oxford R.,2002)的观点,将其归纳如下:女性:场依存——对外语学习的环境敏感整体型——倾向于获得整体印象视觉型——通过自己读或看来学习听觉型——喜欢交流、讨论,参加集体学习慎思型——回答问题之前反复思考,更准确男性:场独立——更独立的、逻辑型的学习分析型——喜欢结构的、演绎型的学习动觉型——偏爱运动感知,喜欢游戏、角色表演触觉型——喜欢操作物体冲动型——发言踊跃,更迅速1.2外语学习策略的使用方面语言学习策略是学习者为了使语言学习取得更好的效果而采取的各种策略,它既包括学习者为了更好地完成某个学习活动或学习任务而采取的微观策略,也包括学习者对自己的学习目标、学习过程、学习结果进行计划、调控、评估等而采取的宏观策略以及学习者对语言和语言学习的一些认识。

英语学习中性别差异研究及策略一：研究背景及意义随着全球一体化，懂一门外语是现在人才的必备条件。

在长期的教学过程中发现，不同性别的学生英语成绩差异非常明显。

男女生英语学习的差异从本质上力和成就方面的性别差异研究作了概括性评述。

他们认为，男孩在计算和空间能力方面比女孩强，并且在数学推理方面的考试成绩比女孩好，而女孩在口头表达和语言学习能力方面比男孩强”，“J.P.基夫斯指出，女孩在语言能力测验中占优势”（《心理智商》，王晓萍等编著，1997）三．课题的界定对近年初中男女生英语成绩进行了比较,分析了我校几年来期中、期末成绩平均分及分差和高分段、低分段情况分析，并对男女生喜欢英语程度的调查结果和影响因素、男女生英语学习策略情况调查、英语学习策略与英语成绩的相关性分析、男女生自主学习英语情况调查、男女生被动学习英语情况调查进行了分析男对男女学生不同的心理、身体特点，采用不同的教学手段，对因材施教、轻负高效的教学提供一定的指导，并增强教师自身的研究意识和反思能力。

五：课题研究的方法和途径（一）方法1.文献资料法在课题的准备、研究和总结阶段，为了解同课题的研究情况和成果时，笔者查阅了课题的相关文献资料；2.问卷调查法和访谈法3. 行动研究法为了解决实际教学中的问题，4.数据的收集与分析分析各年级男女学生成绩。

（二）调查结果与分析○1．情感因素造成的差异○2．社会因素造成的差异○3．从众行为的差异○4．教育因素的差异○5．学校教育因素○6．教学方法造成的男女差异（三）对策1. 针对男生的对策重视男生学习心理，摆脱英语学习困境○1．激发男生的学习兴趣，强化他们的学习动力，减轻他们学习英语的焦虑。

让生欣赏英语歌曲、观看英语版的足球、篮球等球赛介绍；看一些英语动画，英语flash。

介绍推荐阅读一些简易的英语读本，讲一些幽默风趣的笑话等，并开展各项比赛活动，如朗读比赛、单词比赛，让他们能在活动中，感受英语语言环境，集中精力学习英语，运用英语，真正体验到能用英语做事的快乐，以提高学生学习英语的热情。

英语教育中的性别平等探讨在当今社会，教育被视为推动个人发展和社会进步的重要力量。

而在教育的各个领域中，英语教育占据着举足轻重的地位。

然而，在英语教育中，性别平等这一议题却常常被忽视。

性别平等不仅仅是一个社会伦理问题，更是影响教育质量和学生发展的关键因素。

首先，我们需要明确性别平等在英语教育中的含义。

它并非简单地指男女生在接受英语教育的机会上平等，还包括在教学方法、教材内容、评价体系等方面，对男女生的需求和特点给予同等的关注和尊重。

从教学方法来看，传统的英语教学方式可能存在对性别差异的忽视。

例如，教师在课堂上的提问方式、组织小组活动的形式，可能更倾向于符合男生的学习风格，导致女生参与度不高。

研究表明，女生在语言学习方面通常更擅长于情感表达和细节描述，而男生可能更倾向于逻辑推理和抽象思维。

因此，教师应该采用多样化的教学方法，以满足不同性别学生的学习需求。

比如，对于更注重情感表达的女生，可以多组织角色扮演、故事讲述等活动；对于擅长逻辑推理的男生，可以增加逻辑分析、问题解决等类型的任务。

教材内容也是影响性别平等的一个重要方面。

在许多英语教材中，男性角色往往占据主导地位，职业形象多为科学家、工程师、企业家等，而女性角色则更多地局限于家庭主妇、教师、护士等传统职业。

这种性别刻板印象的呈现，不仅限制了学生对不同性别角色的认知，也可能影响女生的职业规划和自我价值认同。

为了实现性别平等，教材编写者应该在内容中融入更多元化的性别角色，展示女性在科技、政治、商业等领域的成就和贡献，同时也要避免对男性形象的单一塑造。

评价体系在英语教育中的性别平等也不容忽视。

考试成绩通常是衡量学生英语学习成果的重要标准，但这种单一的评价方式可能对不同性别的学生不公平。

女生在语言记忆和语法规则方面可能表现较好，而男生在口语表达和阅读理解上可能更具优势。

因此，评价体系应该更加多元化，综合考虑学生的听说读写各项能力，以及学习过程中的努力和进步。

性别对英语学习能力的影响摘要：在本次调查研究中，研究者就本人所在社区进行了一次小范围的调查与研究，来说明性别与英语学习之间的关系，并因此得出在英语学习中，女性比男性的英语学习能力要更强。

关键词：性别左右脑发育英语学习能力一、引言德国著名心理学家施太伦认为，女性的左脑发育要优于男性，也即女性的语言能力要强于男性。

这一理论被众多学者所认同，也有很多研究者为此做出说明。

大多数学者认为，女性在语言方面的感知能力要明显强于男性，例如说话、唱歌、阅读等方面。

那么在我们的日常生活中是否真的有所体现呢？研究者就其所在的社区进行了一次小范围的调查。

二、理论基础1.生理上的左脑为语言中枢。

十九世纪，一对神经科学家Pierre Paul Broca 博士和Karl Wernicke 博士发现，那些为语言处理问题而苦苦挣扎的人倾向于为左脑特定区域的损伤。

研究人员对此做出总结并向世界宣布：语言生活在左脑。

2.女性的左脑发育要比男性更好，即女性的语言能力更强。

德国心理学家施太伦在他的著作《差异心理学》中认为在女性的大脑中，代表语言的左半球的发育往往要比男性好，而代表空间加工能力的右脑的发育则是不如男性。

因此女性的记忆能力中机械记忆要更强，而男性则是更擅长于理解记忆；且在创造能力中女性更擅于模仿，男性则擅长创新。

而在我们的语言学习中，所需要的最关键的两大因素便是记忆与模仿，因此，女性在生理上对于语言的学习更有优势。

3.整体与部分的相关性原理在生活中的应用。

唯物辩证法认为，一切事物都是由各个局部构成的有机联系的整体。

局部离不开整体，整体由部分组成。

二者相互依赖相互影响。

这要求我们办事情要从整体出发，由整体到局部、由局部到整体。

本文将利用整体与部分的关系原理将小部分融入整体，从而猜测整体的属性。

4.矛盾的普遍性与特殊性在生活中的运用。

矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的发展过程中，矛盾存在于一切事物发展过程的始终。

矛盾的普遍性与特殊性是共性和个性、一般和个别的关系。

英语学习中的性别差异资料
从性别上来看，男生与女生都可以学习英语的，没有什么太大区别。

但是在语言学习天赋上女生要优于男生，这也就是为什么每个大学里学习外语专业的女生比男生多的原因了，以20人为一个班的话，女生通常要占到四分之三的比例，也就是15个女生，男生最多占到四分之一的比例，也就是5个男生，有的班型男生更少，也就1～2个男生。

所以，可以很清楚的看出，学习语言类的女生通常都要多于男生的。

为什么女生一般英语较好呢？
1.从音质上比较，女生的音质天生要优于男生，由于大多数女生从小都学习过乐器和舞蹈，对于各种音乐（包括英文歌曲等）十分敏感，也就铸就了女生天生学习语言要比男生更具有优势，而且女生学习的效率要高于男生。

2.从生理上来看，无论是在学习上还是在工作里，大多数女生要比男生更具有耐心，尤其英语的学习是一个循序渐进的过程，需要花费大量的时间和精力来背诵单词和课文，需要长期的不断积累才可以提高英语水平。

往往大多数男生的学习毅力不如女生，经常会受到各种因素而影响学习，而女生在学习上更加踏实、更加主动。

3.同男生相比，女生在学习上更加细致和认真。

英语学习的过程中需要记忆很多的单词及掌握不同单词的用法，同时需要学习很多语法知识，而每个语法知识里又包含很多小的语法点，女生在学
习的过程中更加善于总结和归纳各个知识点，而男生在这方面表现略显不足。

所以，通过以上分析可以很清楚看出，在学习英语方面女生确实要优于男生。

重视性别差异,开发男生学习英语潜力摘要：在英语教学实践中，男女学生在英语学习过程中存在着明显的性别差异。

男生在语言学习的能力上不如女生。

男生倾向于抽象思维，倾向于理解记忆，不太愿意机械记忆；在学习的努力程度上，男生没有女生那样刻苦用功；在学习毅力上，男生意志较女生薄弱，难以持之以恒；在学习成绩上，也不如女生优异。

因此，笔者认为在实施教育措施和教学方法上应做到男女有别，因性施教。

因性施教的基本策略就是重视性别差异，在教学中扬长避短，努力激发男生的学习兴趣，端正学习态度，改善学习习惯，培养学习能力，从而最大限度地挖掘男生学习英语的潜力，最终达到提高教学效果的目的。

关键词：性别差异；因性施教；语言能力；学习方法；潜力中图分类号：g623.31 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)5-047-002在从事英语教学的十五年里，笔者发现，无论在英语学习兴趣、学习态度、学习成绩及语言技能等各方面，男生的表现均逊色于女生。

反思这些年的英语教学，发现性别因素是个不容忽视的问题。

在实际教学工作中，我们往往忽略了性别差异，没有好好区别对待。

只有充分了解男、女生在语言学习心理、语言学习能力、学习方法、学习习惯、学习毅力等方面的差异与特点，即在因材施教的基础上，开展因性施教的研究与实践，才能弥补以往英语教育教学中的性别盲点，开发男生学习英语的潜能，提高英语教育教学的实效性。

一、性别差异在英语学习上的具体表现1.学习态度男生在学习态度上不如女生端正。

在学习上怕苦怕累，贪玩，不愿意多花时间和精力学习。

作业敷衍了事，任务观念，仅仅是为了应付家长和教师的检查。

学习不思进取，只求得过且过。

英语学习不能持之以恒，只凭一时的心血来潮。

2.学习毅力学习英语需要持之以恒。

尤其在词汇的记忆上，需要每天坚持。

然而，男同学三天打鱼，两天晒网，没有坚持的精神。

英语学习不能持之以恒，只凭一时的心血来潮。

英语需要记忆的东西很多、很杂，很多男同学就是因为词汇没有掌握，导致学习下降，继而失去信心，成为后进生。