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阶段助推：在彩泥画活动中发展幼儿的创造性想象彩泥画是一种具有艺术性和创造性的手工艺活动，对于幼儿的发展具有很大的帮助。
在彩泥画活动中，幼儿可以发挥自己的想象力和创造力，通过制作自己的作品来表达自己的想法和感受。
下面是在彩泥画活动中发展幼儿的创造性想象的几个阶段助推。
提供充足的材料和工具。
在彩泥画活动中，幼儿需要使用不同颜色的彩泥、刻刀、模具等工具来制作自己的作品。
提供充足的材料和工具可以激发幼儿的创造力，他们可以根据自己的想法和喜好选择所需的材料和工具，进而创作出自己满意的作品。
给予充分的自由空间。
在彩泥画活动中，幼儿可以根据自己的想法和感受，自由地选择颜色、形状和构图等要素，创作出自己独特的作品。
给予幼儿充分的自由空间可以培养他们的创造性想象力，让他们有机会表达自己独立的思维和创意。
提供合适的引导和激励。
在彩泥画活动中，教师可以提供一些简单的创作意向或主题，引导幼儿的创造性想象。
教师可以提出“动物”、“植物”等主题，让幼儿选择自己感兴趣的对象进行创作。
教师还应该及时给予幼儿积极的激励和肯定，鼓励他们勇于尝试和表达自己的创意。
鼓励幼儿展示和分享作品。
在彩泥画活动结束后，教师可以组织幼儿进行作品展示和分享。
幼儿可以向其他同伴展示自己的作品，并分享创作过程和心得体会。
这样可以激发幼儿的自信心和表达欲望，进一步促进他们的创造性想象和艺术能力的发展。
在彩泥画活动中发展幼儿的创造性想象，需要给予充足的材料和工具、提供充分的自由空间、给予合适的引导和激励，并鼓励幼儿展示和分享作品。
通过这些阶段助推，幼儿可以逐渐培养出自己独立思考、自由创作和自主表达的能力，为其终身学习和发展奠定良好基础。
25学子 ２０１７．０２幼教园地《指南》指出，教师要“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。
”幼儿泥塑活动，是艺术教育中的一个重要组成部分，它不仅能让幼儿在活动中感受中国传统的艺术美，受到美的熏陶，而且还可以发展幼儿的想象力、创造力，促进其身心健康发展。
那么在幼儿园里，教师应该如何引导孩子在泥塑活动中，培养孩子的创造性思维呢？一、让孩子自己选择喜欢的泥塑材料爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”幼儿园有许多泥塑材料，橡皮泥、黏土，它们由于材质不同，孩子对他们的兴趣也不同。
１．充分发挥橡皮泥的色彩、易塑功能橡皮泥因色彩艳丽，易于塑形被广大孩子所喜爱。
小、中班孩子自控力差，可以选择橡皮泥让孩子玩，让孩子感受橡皮泥在自己手下不断变化的新奇体验。
一开始可以让孩子学习制作“汤圆”“麻花”“饼干”“小蛇”等，激发孩子对泥工的兴趣，接着可以引导孩子学习由小蛇变成的“蜗牛”“棒棒糖”，由饼干变成的“蛋卷”“花朵”等，让孩子根据已有经验经过努力，能获得新的成功。
每次孩子玩好后，将橡皮泥按颜色分类放好，下次还可以继续玩，所以橡皮泥的可重复使用，使得孩子对此爱不释手。
橡皮泥的色彩丰富，红的花、绿的叶、黄的橙子、蓝的天空，五彩斑斓的色彩，让孩子孩子更易于用橡皮泥表现事物的特征。
２．黏土制作的实用性和不可重复性黏土材料有许多，以往多是陶泥，利用陶泥可做成常用的碗、罐子、杯子等家用物品和一些仿实物的艺术品，比如脸谱、泥娃娃等，往往风干后填色，但此泥不可再次使用。
现在有一种超轻黏土，由纸浆、发泡粉、水混合起来，干净轻巧，可塑性高。
而且将不同颜色的超轻黏土经过搭配融合，还可以调配出更多色彩。
黏土制作的物体有特别的稚拙味道，能培养孩子的审美能力和动手操作的能力。
二、循序渐进，不断让幼儿挑战自我小班年龄幼儿手指肌肉正在发展，泥塑游戏能锻炼孩子的手指肌肉，使之动作更精细化，肌肉控制能力更强。
小班孩子最喜欢玩搓团团，搓搓搓，团团变汤圆，搓搓搓，团团变月亮。
浅谈在陶泥活动中幼儿创造力的培养策略在陶泥活动中，幼儿可以得到很大的发挥空间，通过手工制作、搭建等方式，培养他们的创造力。
下面我们来浅谈一下在陶泥活动中培养幼儿创造力的策略。
一、提供多样的参考资料在陶泥活动中，为幼儿提供各种各样的参考资料，如图书、图片、影视资料等。
这些资料可以帮助幼儿丰富自己的想象，激发他们的创造力。
可以给幼儿展示不同样式的陶泥作品，让他们观察、学习、模仿，慢慢培养出自己的创造能力。
二、提供丰富的材料在陶泥活动中，可以提供各种颜色、形状、大小不同的陶泥，甚至可以添加一些可塑性强的辅助材料，如羽毛、小珠子等。
这样能够激发幼儿的好奇心，让他们更有动力去尝试、创造。
三、鼓励幼儿自主创作在陶泥活动中，老师应该鼓励幼儿尝试自己的创意，不断地去尝试、去探索。
给予他们足够的自由，让他们自己动手去制作作品，这样有助于培养幼儿的自主创造能力。
四、提供适当的引导和辅助在幼儿进行陶泥创作时，老师可以适当地给予他们一些指导和帮助。
指导他们如何理顺手上的陶泥、如何搭建结构等。
这样既能够避免幼儿在创作过程中出现无法处理的问题，又能够激发他们的思考和解决问题的能力。
五、提供展示和分享的机会在陶泥活动结束后，可以组织一个作品展示和分享的活动。
在这个过程中，可以让幼儿展示自己的作品，并向其他同伴分享自己的创作心得。
通过这样的活动，可以提高幼儿的自信心，激发他们更大的创造动力。
通过上述几点策略，我们可以在陶泥活动中有效地培养幼儿的创造力，让他们在动手制作的过程中得到更多的乐趣和收获。
这样的活动也有助于提高幼儿的动手能力、想象力和自主思考能力。
希望各位老师能够在实际教学中灵活运用这些策略，为幼儿的创造力培养提供更好的帮助。
浅谈在陶泥活动中幼儿创造力的培养策略陶泥活动要求幼儿进行手工制作，这是一个需要创造力的过程。
不同于传统的画画或者摆玩具，陶泥是一个可以随意塑造的材料，幼儿可以尽情发挥自己的想象力，在模糊的形状中创造出自己心目中的形象。
教师在陶泥活动中要引导幼儿，给予他们创新、想象和发挥的空间，不要限制他们的想法和构思，让他们自由地塑造出他们心中想要的作品。
陶泥活动需要幼儿进行雕塑、搓捏等手工动作，这种动作能够锻炼幼儿的手部肌肉和手眼协调能力。
在进行这些动作的过程中，幼儿可以逐渐培养对形状、空间和结构的认识，同时也可以激发他们对美的感知和欣赏能力。
教师在陶泥活动中要注重引导幼儿在搓捏陶泥的过程中，注重细节、形状和比例，让他们在动手过程中培养创造力。
陶泥活动也可以成为传达情感和表达内心世界的方式。
幼儿通过陶泥作品可以表达自己的情感和情绪，这是一种非常有益的心理情感释放形式。
教师在陶泥活动中要引导幼儿，让他们在创作的表达内心的情感和感受。
这样不仅有利于培养幼儿的情感表达能力，也有助于增强幼儿的自信心和个性发展。
陶泥活动也可以让幼儿接触到艺术和手工艺术的世界，引发他们对艺术的兴趣。
在陶泥活动中，教师可以向幼儿介绍一些著名的陶泥艺术家和经典作品，让幼儿了解到不同的陶泥艺术风格和表现形式。
通过这种方式，可以激发幼儿对艺术的热爱和兴趣，并且可以拓展他们的审美视野和艺术修养。
陶泥活动也需要一定的耐心和毅力，这对幼儿的品质塑造也是非常有益的。
在进行陶泥活动的过程中，幼儿需要面对各种形状、质地和工具的挑战，需要耐心和毅力来克服困难。
这种坚持不懈的品质对幼儿的成长和人生观念的塑造都是非常重要的。
陶泥活动是一种非常有益的幼儿创造力培养活动。
通过这种活动，幼儿可以锻炼手部肌肉，培养手眼协调能力和审美能力，同时也可以通过手工创作表达内心情感，激发对艺术的兴趣。
在实施陶泥活动时，教师和家长都应该重视培养幼儿的创造力，引导他们充分发挥想象力和创造力，在做好陶泥作品的也为幼儿的全面发展打下坚实的基础。
在粘土主题活动中培养幼儿的创造力创造力是幼儿发展中非常重要的一个方面，它不仅帮助幼儿在解决问题时思维敏捷，还能促进幼儿的审美能力和创新能力的培养。
在幼儿教育中，粘土主题活动被广泛应用来培养幼儿的创造力。
本文将探讨在粘土主题活动中如何有效地培养幼儿的创造力。
首先，在粘土主题活动中，创造力的培养可以通过提供开放性的材料和任务来实现。
为了激发幼儿的创造力，教师可以提供各种形状、颜色和质地的粘土，让幼儿根据自己的想象力来创作。
此外，教师还可以给幼儿提供一些开放性问题，如“你可以用粘土做出什么形状？”或“你觉得粘土可以变成什么东西？”这些问题可以激发幼儿思考和创意的灵感，培养他们的创造力。
其次，在粘土主题活动中，创造力的培养可以通过鼓励幼儿自由表达和尝试新的想法来实现。
教师应该给予幼儿充分的自由空间，不要限制他们的想象力和创意。
当幼儿在粘土活动中展示出独特的创意时，教师应该及时给予肯定和鼓励，让幼儿感受到自己的创造力得到了认可。
同时，教师还可以鼓励幼儿尝试新的想法和方法，在尝试的过程中不断发现和解决问题，培养他们的创新能力。
此外，在粘土主题活动中，创造力的培养可以通过组织合作性的活动来实现。
教师可以组织幼儿进行小组合作，让他们一起完成一个创意的粘土作品。
在合作的过程中，幼儿可以相互交流和分享自己的想法，从而激发彼此的创造力。
同时，通过合作，幼儿还可以学会倾听他人的意见和尊重他人的创意，这对于培养幼儿的创造力和团队合作能力非常重要。
最后，在粘土主题活动中，创造力的培养可以通过提供有挑战性的任务来实现。
教师可以给幼儿提出一些有难度的任务，如“用粘土做一座能够立起来的塔”或“用粘土模仿一幅名画”，这些任务需要幼儿动脑筋思考和解决问题，从而培养他们的创造力。
在完成任务的过程中，教师可以提供一些必要的指导和帮助，帮助幼儿克服困难，最终完成任务。
综上所述，在粘土主题活动中培养幼儿的创造力可以通过提供开放性的材料和任务、鼓励幼儿自由表达和尝试新的想法、组织合作性的活动以及提供有挑战性的任务来实现。
浅谈在陶泥活动中幼儿创造力的培养策略
在现今的幼儿教育中，越来越重视幼儿的创造力发展。
在陶泥活动中，幼儿能够直接参与手工制作，这种亲身实践能够激发幼儿的创造力。
那么，在陶泥活动中应该如何培养幼儿的创造力呢？
一、提供创造空间
在陶泥活动中，应该为幼儿提供一个自由发挥的空间。
在选择陶泥的形状、色彩、纹理等方面，教师应该给予幼儿一定的自主权。
同时，可以提供一些具有挑战性的陶泥制作材料，让幼儿充分发挥自己的想象力和创造力。
给予幼儿自由发挥的空间，能够激发幼儿的探索欲和创造欲。
二、鼓励创新思维
在陶泥活动中，幼儿可能会遇到一些难以解决的问题。
教师应该引导幼儿关注问题本身，提供多种可能的解决方案。
同时，也鼓励幼儿提出自己的新思路和方案。
这种鼓励能够让幼儿形成创新思维，培养幼儿的创造力。
三、提供合理的工具
幼儿在陶泥活动中需要使用到各种不同的工具，根据幼儿年龄和能力，需要选择合适的工具。
同时，也需要为幼儿提供安全的环境和工具。
在使用陶泥创作时，幼儿常常需要不断地重复某个动作，教师可以给予幼儿一些简单的工具来帮助幼儿完成这些动作。
提供合理的工具能够让幼儿更好地完成创作，提高幼儿的创造力。
四、建立合理的评价机制
评价机制是非常重要的，对幼儿的创造力发展也有着很大的影响。
在陶泥活动中，教师应该给予合理的评价，并尽可能多地发现幼儿的优点和长处。
同时，也应该鼓励幼儿多尝试、多创新，不断地进步和提高。
建立合理的评价机制能够激发幼儿的自信心和创造力。
浅谈在陶泥活动中幼儿创造力的培养策略陶泥活动是幼儿园教育中常见的一种创造性活动，通过塑造和雕刻陶泥，培养幼儿的创造力和艺术修养。
在陶泥活动中培养幼儿的创造力，可以采取以下策略。
一、提供自由创作的空间和机会在陶泥活动中，教师应给予幼儿充分的自由，提供一个自由创作的空间和机会。
幼儿可以将陶泥随意塑造成自己想象中的形状，展示自己的创造力。
教师可以提供一些鼓励和引导，帮助幼儿充分发挥创造力。
二、激发幼儿的想象力和思维能力在陶泥活动中，可以通过引导幼儿观察、思考和形象化，激发他们的想象力和思维能力。
教师可以提问幼儿：“你觉得这块陶泥看起来像什么？”“你可以想象一下，用陶泥塑造成一个什么样的东西？”通过这样的思考和想象，可以帮助幼儿培养创造力。
三、鼓励尝试和创新在陶泥活动中，教师应鼓励幼儿勇于尝试和创新。
幼儿可能会遇到一些困难和挑战，教师应给予积极的鼓励和支持。
在评价陶泥作品时，教师不仅要关注作品的外观，还要鼓励幼儿的创新思维和个性表达。
四、创设丰富的陶泥材料和工具为了培养幼儿的创造力，教师可以提供丰富多样的陶泥材料和工具。
不同颜色、不同形状的陶泥可以激发幼儿的兴趣和创意，不同种类的工具可以帮助幼儿实现不同的创意。
教师可以提供一些模具、刮刀等工具，帮助幼儿创造出更多的形状和纹理。
五、组织丰富多样的陶泥活动为了更好地培养幼儿的创造力，教师可以组织各种丰富多样的陶泥活动。
在陶泥活动中可以设置不同的主题和任务，引导幼儿进行创造性的表达。
可以组织一些陶泥比赛和展览，激发幼儿的创造性竞争和表现欲望。
六、鼓励幼儿分享和交流在陶泥活动中，教师应鼓励幼儿分享自己的创作和感受。
幼儿可以通过向其他幼儿展示自己的作品，分享自己的想法和感受，增强彼此的创造力和合作意识。
教师也可以通过讨论和交流的方式，帮助幼儿更好地理解和欣赏他人的作品，从中获得创造力的启发。
在陶泥活动中培养幼儿的创造力，教师可以提供自由创作的空间和机会，激发幼儿的想象力和思维能力，鼓励尝试和创新，创设丰富的陶泥材料和工具，组织丰富多样的陶泥活动，鼓励幼儿分享和交流。
浅谈在陶泥活动中幼儿创造力的培养策略幼儿时期是培养创造力的关键时期，通过陶泥活动可以激发幼儿的想象力和创造力。
陶泥活动可以为幼儿提供多样化的创造和表达的机会，让他们自由地发挥想象力，培养创造力。
下面我将就在陶泥活动中培养幼儿创造力的策略进行浅谈。
提供多样化的材料和工具。
在陶泥活动中，教师可以为幼儿准备多种颜色、不同形状的陶泥，让幼儿有更多的选择和创造的空间。
教师还可以为幼儿准备不同的造型工具，如毛笔、刮刀等，让幼儿能够通过不同的工具创造出不同的效果。
提供多样化的材料和工具，可以激发幼儿的创造力，让他们能够更自由地发挥想象力。
提供情境和启发。
在陶泥活动中，教师可以通过情境和启发的方式，激发幼儿的创造力。
教师可以引导幼儿思考如何使用陶泥制作不同的对象，如动物、植物等。
可通过故事、图片等方式，为幼儿提供一些创作的启发，激发幼儿对于陶泥活动的兴趣和创造力。
在活动过程中，也可以提供一些挑战，如设置一些问题让幼儿解决，激发他们的创造力和思维能力。
注重过程的培养。
在陶泥活动中，注重过程的培养比结果更重要。
教师可以鼓励幼儿在创作过程中大胆尝试，不怕失败，培养他们的勇气和创新精神。
在活动中，教师可以鼓励幼儿自由发挥，不仅仅局限于老师的示范和指导，激发他们的独立思考和创造能力。
教师还可以引导幼儿思考自己的创作过程，如：“你是怎么想到这个主意的？你是怎么制作的？”等，让幼儿意识到创作的价值不仅在于结果，更在于过程中的思考和发现。
鼓励分享和展示。
在陶泥活动中，鼓励幼儿分享和展示自己的创作成果，可以激发幼儿的创造力。
教师可以设计一些展示的机会，如举办陶泥作品展览、进行小组展示等。
通过分享和展示，可以让幼儿感受到自己创造的重要性和价值，增强他们的自信心，激发更多的创造力和想象力。
通过提供多样化的材料和工具、提供情境和启发、注重过程的培养以及鼓励分享和展示，可以有效地培养幼儿在陶泥活动中的创造力。
教师在活动中的引导和激励也起到很重要的作用。
浅谈在陶泥活动中幼儿创造力的培养策略陶泥活动是一种常见且受欢迎的幼儿教育活动，可以促进幼儿的创造力和想象力的发展。
在陶泥活动中，幼儿通常可以自由地发挥创造力进行塑造、装饰和创作，这有助于培养幼儿的观察力、思维能力和艺术表达能力。
为了更好地培养幼儿的创造力，教师可以采取一些策略：1. 提供多样化的材料和工具：教师应在陶泥活动中提供各种颜色、形状和质地的陶泥，让幼儿自由选择和组合。
还可以提供不同的工具，如刀、印模、刷子等，以激发幼儿的创造力并扩大他们的创造空间。
2. 给予足够的自由度：在陶泥活动中，教师应尽量给予幼儿足够的自由度，让他们根据自己的想法和兴趣去塑造并表达。
不要限制幼儿的想象力和创造力，而是鼓励他们大胆尝试、勇于表达和发挥自己的独特思维。
3. 提供启发性的指导：尽管重视幼儿的自由创作，但教师仍可以通过提供一些启发性的指导来激发幼儿的创造力。
教师可以提出一些问题，如“你想要做哪种动物？”“你怎么让你的作品更有趣？”这样可以帮助幼儿思考并更好地发挥创造力。
4. 鼓励幼儿分享和交流：在陶泥活动结束后，教师可以组织幼儿互相展示自己的作品，并鼓励他们分享创作的过程和心得。
通过交流和分享，幼儿可以互相启发，从中学习和发展自己的创造力。
5. 提供展示和欣赏的机会：教师可以为幼儿创造展示和欣赏的机会，例如在班级里举办陶泥作品展览或放置在教室的特定地方供大家欣赏。
这样可以提高幼儿的自信心，让他们感受到自己创造力的价值和重要性。
在陶泥活动中培养幼儿的创造力需要教师提供合适的材料和工具，给予足够的自由度，并提供启发性的指导。
鼓励幼儿分享和交流，并为他们提供展示和欣赏的机会也是重要的策略。
通过这些方法，可以激发幼儿的创造力，培养他们独立思考和创新的能力，为他们的综合发展打下坚实的基础。
本文系转载现在的孩子在父母的包办中长大，依赖性极大，因此他们的动手能力较差，从而束缚了创造力的发挥。
为了让孩子在这方面有所改变，我们将泥工制作作为提高幼儿动手能力和培养创造力的载体，以达到教育的目的。
中小班幼儿是想象较为丰富的时期，他们的创造性无所不在。
在教育生活中，孩子的想象力和创造力是没有限制的，关键在于育人者如何看待幼儿的创造力，如何正确地加以引导。
因此，我们在教学中应该时刻注意培养幼儿的想象力，使他们思维活跃、想象丰富、富有创造力。
作为教师的我一边吸取营养，一边进行探索实践：一、设计贴近幼儿生活的活动，鼓励幼儿大胆创造。
曾有人这样比喻：孩子是脚，教育(方法)是鞋，教育者是造鞋人。
是的，造鞋人只有在充分了解脚的大小、形状、脚的需要及感受的前提下，才能制造出合脚的鞋子。
同样，作为教师，只有在充分研究孩子，懂得孩子，了解孩子们需要什么前提下，才能设计出适合孩子的教育方法。
中小班幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触的、熟悉的和感兴趣的物体有学习的兴趣。
因此，我在选择活动时，先将相关的多个活动进行归类设计使它们成为一个主题，再从幼儿生活中熟悉的相关物体学起，层层深入，让幼儿在比较清晰的主线下轻松地学习。
如：我想以"生活中的朋友"为发散点，于是设计了《好吃的食物》、《电话》、《漂亮的拖鞋》、《我的玩具》等一系列的活动。
让幼儿先从生活中的实物进行观察，再进行制作泥工作品。
丰富他们的感性经验，通过认识、体验、感受、说、操作等多种形式发展幼儿的创造力和思维能力。
如：《我的玩具》，幼儿在观察了玩具小熊后，发现小熊的身体各部位基本是圆形，不同的是大小有区别。
于是你一言我一语，纷纷发表自己的发现，这样贴近幼儿生活经验的活动，他们非常喜欢，有了细致的观察，操作起来就会心里有数，泥工作品的成功率就比较高了。
这样在主动参与的过程中发挥了幼儿的思维力。
在接下来的美术活动中，他们选择不同颜色，大胆创造，设计出了各种不同颜色的衣服给小熊穿上。
当他们把自己设计的玩具熊送给朋友后，小手忍不住去摸摸自己送的"礼物"，不停地向朋友推荐："这是我送的!"小脸上也露出了甜甜的笑容。
又如：以"好吃的食物"为创造性思维的发散点时，我设计了活动《煎鸡蛋》、《汉堡》、《棍棍糖》等一系列活动。
我引导幼儿从生活中自己吃的各种食物开始认识，通过幼儿喜欢的泥工活动发散幼儿的思维，创造力和动手操作能力都得到一定的培养。
在活动《漂亮的手机》，我引导幼儿逐个观察它们的外形，幼儿在老师的启发下，说出了许多答案。
如：幼儿看到手机说：是长方形的、有数字、有屏幕等。
在泥工活动《设计餐具》时，许多幼儿先用面团和果冻杯做出了碗，用面团和雪花片做出了盘子、勺子等。
由于教师给幼儿的自由空间比较大，幼儿又相继做出了许多和吃有关的东西，如：冰淇淋、面条、饼干、蛋糕、鸡蛋、汤圆等。
张嘉容做了一个手镯戴在手上，边说边跳起舞来，非常有创意，安书娴做了戒指，幼儿在贴近生活的各种活动中，大胆进行创造，体验到了成功的喜悦。
二、与幼儿共同讨论，给幼儿留下思考的空间。
1.通过解决问题培养幼儿思维的灵活性和创造性。
在音乐创编活动：《在农场里》，幼儿在教师营造的愉快氛围中，很快的编出了小鸭在农场呷呷……;小狗在农场汪汪……;小羊在农场咩咩……;小牛在农场哞哞……。
这时，全凯德说：老虎在农场啊呜;张亚楠马上反驳：老虎没有在农场;赵毅哲马上接着说：农场有老虎;三个小朋友大声的争论起来。
我没有斥责他们，而是笑着说："你们一个一个地把自己的话讲给小朋友听好吗?"等大家都安静地听他们把话说完后，我提出问题："农场里会不会有老虎呢?"很多小朋友都说："没有。
"张亚南说："有。
"小朋友马上反驳说："农场里没有老虎，老虎在森林里。
"高煕芃接着说："老虎在吃小动物。
"我故作惊讶："哦，是吗?"他很认真的点头说："是呀。
"我接着提问："老虎喜欢生活在哪里呢?"大家都说："森林里。
"李书萱说："动物园有老虎!"大家马上肯定了他的说法："我在动物园看到了老虎。
"于是，我们一起唱出了新歌词：老虎在森林啊呜……;;老虎在动物园啊呜……。
在我的启发下，他们又编出了新的歌词：狮子在森林啊啊……;大狼在洞里嗷嗷……等。
活动后，布置孩子回去和家长一起把想到的动物用泥工捏出来，幼儿在讨论中很自然地找到了合适的答案，并引发幼儿继续进行思考、操作，使他们的创造性思维更宽广、更灵活了。
2. 教师运用启发性提问在学习过程中设置疑问，鼓励幼儿积极思考。
现在的孩子对什么都喜欢问个为什么，不再喜欢当收音机了。
于是，我在活动中尽量不先告诉幼儿结果，而是设置疑问，调动起幼儿的好奇心，从而积极思考、大胆想象。
如：在社会活动《元元的帽子》。
我把故事讲到"元元的帽子吹到树上拿不到了"就不讲了，吊吊幼儿的胃口。
然后用求助的口吻说："谁来帮他想个好办法呀?"幼儿的积极性马上被调动起来，他们为元元想了很多好办法：请大象用鼻子把帽子卷下来、用树杆打(敲)、坐飞机去拿、用刀把树砍了就取到帽子了、请奥特曼来取帽子、爬梯子去取、请猴子爬树把帽子取下来、请警察来取帽子、用金箍棒来取……。
我用橡皮泥制作了一些工具，让他们来选择哪个更合适，在幼儿想出了各自的办法后，老师再接着讲故事，让幼儿在生动的故事情节中得到启发。
最后让他们捏出使用的工具。
三、与孩子打成一片，在游戏活动中培养幼儿的创造力。
游戏是幼儿最喜爱的活动，也是发展幼儿创造性思维的重要形式和手段。
在游戏中幼儿心情愉快，情绪高涨，精神饱满，思维想象可以无拘无束地发挥，我们教师要不失时机地加以引导鼓励，以促进幼儿创造性思维的发展。
如：在上活动《好玩的金箍棒》前，我先为幼儿准备了一根塑料金箍棒，通过游戏神奇的口袋导入活动，调动起幼儿学习的兴趣后，再引导幼儿从不同的角度观察金箍棒的外形，幼儿思维相当活跃，他们的创造性思维我们教师都要自叹不如。
如：平看(金箍棒)，他们说：像水管、像日光灯、像吸管、像划船的浆、像红旗杆……;竖看(金箍棒)：像拐杖、像竹竿、像树干……; 斜看(金箍棒)：像山坡、像楼梯、像工地上的钢管……。
然后自己选择橡皮泥捏出漂亮的金箍棒，并将作品展出，评选出最漂亮的金箍棒。
活动过程中，我始终是他们中的一员，和他们一起观察、找、玩金箍棒，让幼儿乐意去学，也在轻松愉快的气氛中发展了幼儿的创造力。
玩泥是孩子的天性，一团团橡皮泥在孩子们手中变换着、创作着、游戏着，是最能锻炼孩子动手和动脑的一种创作方式。
孩子们通过学习、讨论、尝试、评价等过程将心中美好的事物以立体形式表现出来，让思维产生兴趣和冲动。
在兴趣和冲动中开始了创作游戏，他们通过游戏泥工，将天真浪漫的造型带入自由创作中。
用橡皮泥这种媒介记录对生活经验的感受，使其真正成为开启幼儿智慧大门的钥匙，这便是我们对孩子进行泥工制作活动的意义所在。
论文泥工活动培养幼儿创新能力玩泥是孩子的天性，美工活动中一小块橡皮泥就能让孩子爱不释手，根据这一情况，我们就从孩子们喜爱玩的橡皮泥入手，加强泥工教学，并同时使之与绘画相结合，从而逐步来提高孩子的审美能力和创新能力，促进孩子的全面发展。
(一)从生活实际出发，由简到繁，循序渐进1.泥工游戏，引发兴趣。
对孩子进行泥工教育的第一个措施是：让孩子尽情地玩橡皮泥，而不加以任何的限制和示范。
孩子进入幼儿园后，对一切都感到新鲜，都觉得有趣。
爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。
"幼儿感兴趣时注意力最集中，感知力最强，掌握知识技能力最快，兴趣是幼儿认识一切事物的前提。
幼儿期是最富有创新精神的阶段，他们大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣。
他们较少受各种成规戒律的束缚，可以随意联想、拟人、神话，随意"张冠李戴"也不觉得怪异。
孩子在玩橡皮泥的过程中表现出了很多创新性的精神。
2.实际出发，单个成形。
对孩子进行泥工教育的第二个措施是：从生活中最熟悉、最简单的物体入手，让孩子掌握单个形体的基本捏法。
模仿不是创造，要促进孩子创造力发展就要少给他们提供模仿范例。
孩子在"泥工游戏"中激起了强烈的学习欲望，但是毕竟经验和技法有限，经过一阵子的搓来捏去之后，做出来的东西都差不多，诸如：荷包蛋、手机、饼干等等。
这时候，他们都急不可待，希望老师能教给他们新的内容、新的技法。
聪明的老师不能只按照孩子的要求去做，而要灵活运用教育技巧，激发孩子的思维向纵深发展，即猜测孩子在想些什么，琢磨出他们的思维处于什么阶段、思维活动中还存在什么矛盾。
唯有如此，教师才能根据孩子思维的特点进行相应的指导，鼓励其自己操作。
我在安排教学内容时，也都是把相同或相似类型的物体安排在同一个主题单元里进行练习。
经过这样一系列的分析比较练习后，不但让孩子比较方便地掌握了同一类型或相似类型物体基本捏法，而且也提高了孩子的观察能力和分析能力。
同时利用儿歌的形式把塑造形体的步骤、要领说出来，从语言感知--形象思维--具体行动，训练手部技能技巧3.由简到繁，多个组合。
对孩子进行泥工教育的第三个措施是：让孩子将各个单一的形状有机地组合在一起，并且配上一个动听的故事。
孩子是天生的艺术家。
他们稚嫩而新颖的创造性表现需要教师以真诚、喜悦之心去发现、去接纳、去欣赏，更需要引导他们不断地创新。
因此，展示个性、崇尚创新是其发展的永恒主题和本质内涵，孩子在制作过程中自由地、创造性地表现自己的想法，通过双手将自己的想象变成具体成果，体验成功的喜悦。
4.泥工与绘画相结合。
对孩子进行泥工教育的第四个措施是：根据作品内容，有选择的将泥工与绘画相结合。
经过每个主题单元的泥工练习后，孩子对物体的基本特征有了比较清楚地认识，这时候，就可以让他们以绘画的形式，将泥工作品的内容表现出来。
通过这样的交替综合练习后，不但提高了绘画、泥工的技能，也大大锻炼了孩子的动手动脑能力，这对发展孩子的想象力和创造力，有着不可低估的作用。
他们在创作中，也能真正体会到创造性劳动的愉悦，享受到成功的乐趣，挖掘了他们自身潜在的创造力。
当然，并不是所有内容都是先塑后画的。
比较简单的，可以先画后塑，例如"交通工具"、"我爱我家"等。
适合画而不适合塑的，就可以绘画形式来表现，例如"画彩虹"、"画太阳"等。
