中职会计专业教学思考

关于中职院校会计教育的思考摘要：中职会计教育一定要跟上时代的发展潮流，迎合社会需求,而且要有瞻前性。

目前的中职的会计教育已经不可以仅仅定位在电脑的报账记账等技术性的教育，而是把目标定位于综合的技术应用力上，培养会计管理型人才。

随着社会与经济的发展，会计工作变得一天比一天重要。

我国自从98年1月1日的《高等学校会计制度(试行)》颁布以来，对于中职的会计教育的规范，财务管理的加强发挥了极重要的作用。

然而，不断深入的高校改革，使得高校的会计环境有了很多新的变化，目前中职会计教育制度的改革势在必行。

关键词：会计教育中职院校职业资格证1 概述中职会计教育具体的目标以及学生应该具备的能力，在我国却未达成统一的认识。

据美国的教育经验，应该由会计的职业及教育界协商共同实现制定会计的教育目标，会计的教育界应该据会计的职业界所提供的信息需求，来制定会计的教育目标。

因为我国的会计职业组织影响力小，极少加入会计教育研究，无法对目前会计的教育情况进行评估。

基本上，会计的教育目标由教育人员单凭感觉制定的。

所以，应该鼓励职业界积极地加入会计教育研究，时不时地向学校提出一些人才需求的信息，疏通职业界以及教育界的联系通道，准确制定中职的会计人才培养目标。

2 主要问题中职会计专业未能彻底地脱离普通高校的学科型的教学模式制约，课程的体系依然是：基础、专业基础以及专业课这三个内容，基本上，教学内容都是以理论为主，根本未能突出实践性和职业性教育，有些教学内容脱节实际的岗位需求。

[1]在课程以及传统教学的模式的管理下，学生浪费了太多的时间去打理论基础，学习很多与实际脱离的理论，而实际的工作能力却未能得到扎实的训练，脱离实际的市场和会计岗位需求，因此造成学生就业率过低。

部分中职教育会计专业一直存在的问题主要是就业率过低，而主要原因具体分为以下的三个方面：2.1 学生的职业能力、职业素养以及岗位技能低中职学校毕业生的理论能力一定比不上本科的院校，但职业素养、职业能力和岗位技能应比本科院校强，但部分中职学校会计专业的毕业生在这些方面差并没有比本科院校好多少。

关于中职学校会计教学的几点思考近些年来，随着社会主义市场经济体制的逐步完善，会计工作的重要性已日趋突显。

在激烈的竞争中，如何适应市场的要求，培养出企业需要的合格的中职会计专业学生，成为我们每一个会计教学者都应该深深思考的问题。

中职学生专业技能教材教法近些年来，随着社会主义市场经济体制的逐步完善，会计工作的重要性已日趋突显。

“经济越发展，会计越重要。

”劳动力市场的这一领域多年来呈现出供大于求的态势。

同时，各种中职学校的会计专业也如雨后春笋般势不可挡。

在激烈的竞争中，如何适应市场的要求，培养出企业需要的合格的中职会计专业学生，成为我们每一个会计教学者都应该深深思考的问题。

中职学校培养的学生是市场经济需要的实用型人才，因此突出专业技能是教育教学中的核心内容。

这就要求中职学校教师在教学中，摒弃传统的教学方式与方法，改变方式，改进方法，合理设置课程，筛选教材，整合内容，培养出适合社会需要的人才，提高毕业生的就业率。

一、课程设置随着中职学生招生环境的变化，中职生的入学门槛变低，入校的学生大多文化课底子薄，中职学校会计专业课程的设置与在校学生的学习能力不太相符。

1.课程需要的数学基础大多数学生未达到，学习较吃力，渐渐地失去了学习的兴趣中职学生入校成绩大多数学成绩偏差，所以在课程设置上建议由简入繁，深入浅出，切忌由繁入简，本末倒置。

先从简单易学的课程入手，激发学习动力，再逐渐地过渡到较难的课程，最后融会贯通，顺利完成学习任务。

2.文化课比重偏大，专业课比重太低，脱离了学校的办学宗旨中职学校和普高的根本区别在于，普高的学生是为了高考作准备，而中职生将直接步入社会。

所以中职生的操作能力远比理论掌握重要。

基于这一原则，中职学校在课程设置上应该将学生在校的大部分时间用来重点培训专业技能。

3.专业课中理论课远远大于操作课，忽视了学生专业技能的培养通常将财务人员的工作依照与管理的密切程度可以分为三个档次：账务处理，内部管理，财务分析。

中等职业学校《基础会计》教学浅析（小编整理）第一篇：中等职业学校《基础会计》教学浅析中等职业学校《基础会计》教学浅析【摘要】《基础会计》是会计专业首先学习的一门专业课，《基础会计》的教学要求学生掌握基本的会计知识和基本操作技能。

认清《基础会计》教学现状分析及诱因并适当改造《基础会计》教学内容、不断改进《基础会计》教学方法，加强实训强化操作技能，以提高《基础会计》教学效果。

【关键词】基础会计；兴趣；技能；教学引言《基础会计》是全新的课程，与之前所学课程截然不同，学生也从未接触过相关知识。

在新课程的学习中，学生要学习会计理论体系、建立会计的思维方式、记忆大量会计术语，以他们的知识储备和以前的学习思维方式来学习《基础会计》是有很大困难的，从而会导致学生难以适应新课程的学习，久而久之学生会对此门课程失去兴趣，最终使学生荒废学业。

因此，教师在课程教学中的难点在于如何把枯燥的理论知识转化成鲜活的会计案例，尽量创设情境，激发学生的学习兴趣。

寓教于乐。

一、《基础会计》教学现状分析及诱因（一）职校学生普遍缺乏专业学习的信心。

作为中考的失败者，职校学生实际上是一个长期遭受忽视的群体，不同程度上普遍缺乏自信是该特殊群体的主要特征，自制力差、敏感易怒、受挫力弱势其主要表现。

大多数学生普遍认为具备较好的数学基础以及苦练珠算是学习该专业的必备条件，再结合自身数学基础不扎实的实际情况，就容易影响自身学好该专业的信心。

（二）职校学生普遍缺乏专业学习兴趣。

原因是大多数学生选择该专业并非出于自身兴趣，更多的是服从家长的意志，被动选择专业。

虽然职校在学生入学时都会进行专业介绍，但受时间限制，仅仅一堂课的时间对于调动学生学习会计专业的兴趣来说是明显不够的。

（三）学生知识面狭窄、薄弱近几年随着高中的扩招，基础知识稍微好些的学生都选择了上高中，而剩下基础薄弱的学生则只能上中专学校，在这些学生中大部分学生分数较低、基础不牢；另一部分来上中专的学生大部分是打工多年又打算重学一门技术来中专上学，他们多年未看过课本，基础知识遗忘很多；另外学生在初中阶段，仅仅学习过语数外、物理化学等这些基础课程，知识面狭窄，很少有人关注财经知识，由于相应知识的欠缺，学生在学习过程中不易理解新知识，同时又会给教师增加教学难度，拖延教学时间，不能按时完成教学计划，打乱教学整体计划。

“课程思政”视角下中职会计专业教学设计与实践思考赵明梅（江苏省如皋第一中等专业学校，江苏如皋226511）［摘要］中职会计专业教学与“课程思政”有效结合，能够有效培养学生的职业能力和道德素养，在会计专业教学工作开展的同时，让思想政治教育工作也落到实处。

基于“课程思政”在中职会计专业教学中的重要性，探讨“课程思政”视角下中职会计专业教学的有效策略，旨在培养中职会计专业学生的职业素养，提高中职会计专业课程的教学质量和效率，从而实现立德树人的教育目标。

［关键词］“课程思政”；中职会计；教学设计；实践思考［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）51-0192-02为贯彻落实思想政治教育工作，中职各专业课程在教学设计和实践中提高了要求，要全面培养学生的核心素养和综合能力。

中职学生无论是学习能力、知识水平还是道德素养，都存在很大差异，为了让不同层次的学生都能得到不同程度的发展，教师在专业教学中可以与“课程思政”相融合，促进学生道德素养的形成。

在“课程思政”视角下，中职会计专业教学和“课程思政”可以做到相得益彰、相辅相成。

一、创新会计专业教学的理念现阶段，许多中职学校极其重视专业课程教学和思想政治教育相融合。

教师在教学设计过程中，要注重整体的课程安排和教学目标的设计，课程教学要有重点，将中职专业课程教学与“课程思政”相结合，从而提升中职会计专业教学有效性。

会计专业作为一门严谨的专业，教师尤其要不断提高对“课程思政”的认识，加强对学生思想政治教育的渗透，实现学生综合素养的培养，要达到这一目标，其中最为关键的是会计专业教学理念的创新。

首先要理解“课程思政”在培养学生核心素养和道德水平方面的重要意义，让学生在进行会计专业课程学习的过程中，培养学生的道德素养和职业能力，对所掌握的理论知识进行灵活应用，提高学生的综合实践能力，真正让学生的职业道德和所学知识融为一体，促进学生的发展[1]。