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苏教版小学五下《大江保卫战》第一课时教案【教材分析】《大江保卫战》是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江洪水顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神面貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。
【教学目标】1、学会生字新词，理解课文内容。
2、精读第一自然段，了解作者是怎样围绕“万分危急”写通讯的开头的。
3、体会解放军官兵心系人民的军民鱼水情。
【教学重点】培养学生的概括能力。
【教学难点】用抓关键词的方法指导学生学习作者语言的条理性、准确性、生动性。
【教学方法】引导学生自主探究。
【课前准备】教师准备：多媒体课件学生准备：查阅1998年洪灾的有关情况资料。
【课时安排】共两课时，本课为第一课时。
【教学过程】一、导入新课，揭示课题1、同学们，曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。
请听——《为了谁》。
2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。
今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。
3、板书课题：大江保卫战4、看了这个题目，你有什么问题想问？（为什么叫“战”？战斗的经过怎样？）过渡：下面，就让我们带着问题走进故事。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求读通顺，查字典或联系上下文理解词语。
嶙峋、肆虐、惊心动魄三、检查读文之效。
1、出示词语：jiān sài tā pò káng fēng xī zhǎn日夜兼程赛城湖崩塌惊心动魄铮铮铁汉扛起冲锋稀泥劈波斩浪2、交流词语的理解。
嶙峋：形容山石等突兀、重叠。
肆虐：任意残杀或破坏；起破坏作用。
惊心动魄：形容人感受很深，震动很大。
日夜兼程：白天黑夜不停地走。
劈波斩浪：比喻排除进行中的困难和障碍。
3、指名按自然段读课文，集体主义读音的订正。
3、思考分段，简述段意第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。
第二段（2~5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。
大江保卫战第一课时教学设计和说课设计教学目标1.了解《大江保卫战》背景和故事情节；2.掌握《大江保卫战》第一课时的重点知识和技能；3.培养学生的观察能力和批判思维。
教学准备1.电子白板、投影仪等教学设备；2.课件《大江保卫战》第一课时；3.教材《大江保卫战》第一单元教学材料；4.学生练习册。
教学过程一、导入（5分钟）教师出示标题《大江保卫战》并引起学生兴趣，简要介绍大江保卫战的背景，激发学生对课文的兴趣。
二、呈现新课（10分钟）1.教师通过幻灯片或者电子白板呈现《大江保卫战》第一课时的标题，让学生了解本课的重点内容。
2.教师向学生介绍本课的故事情节和主要人物，并出示配图帮助学生理解。
3.教师通过问题引导学生讨论：你认为大江保卫战有什么含义？它与我们的生活有什么关联？三、讲解重点知识（15分钟）1.教师通过解读课文中的关键词和短语，帮助学生理解文中的意思，并进行适当的示范方便学生记忆。
2.教师讲解《大江保卫战》中的生词和重要句子，帮助学生记忆和理解。
四、合作学习（20分钟）1.学生分成小组，共同阅读课文，并回答相关问题。
2.学生进行小组讨论，分享自己的理解和观点。
五、达标检测（15分钟）1.教师布置一份与本课内容相关的达标检测，学生在规定时间内完成。
2.学生相互检查答案，教师进行讲解和订正。
六、课堂总结（5分钟）教师进行课堂总结，概括本节课的主要内容，提醒学生对重要知识进行复习。
教学设计思路本节课以《大江保卫战》为教材，通过导入、呈现新课、讲解重点知识、合作学习、达标检测和课堂总结等环节，旨在培养学生的观察能力和批判思维。
教师通过启发式提问和小组合作学习，激发学生的主动性和参与度，让他们在实际操作中掌握知识和技能。
教学设计中注意将语言听、说、读、写的训练有机结合，注重培养学生的整体语言能力和综合运用能力。
同时，合理划分教学时间，保证各环节之间的衔接，使学生能够在活动中享受学习的乐趣，达到预期的教学目标。
《大江保卫战》第一课时教学设计【教学目标】1、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文大意，理清文章脉络。
3、学习第一自然段，体会形势的严峻，了解为什么要打保卫大江的战斗。
【教学重点】读准字音。
了解课文大意，理清文章脉络。
学习第一自然段。
【教学难点】从具体的语言文字中，体会形势的严峻，了解为什么要打保卫大江的战斗。
【教学准备】教师准备：多媒体课件学生准备：组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。
【教学过程】一、创设情境，揭示课题1、出示“5.12汶川地震、救火、抗旱”图片，了解人民子弟兵心系人民。
2、揭示课题，学生质疑。
二、初读课文，理清脉络1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
联系上下文理解词语。
2、检查自读情况。
（1）抽生读难读的词语。
（2）抽生读带生字的句子。
（3）抽生分自然段朗读课文。
3、默读课文理解大意，解决疑问。
4、抽生交流，师相机板书，理清课文脉络。
三、精读课文，感知危急1、自由朗读课文第一自然段，指导抓重点词、标点，体会危急。
2、播放洪灾录象，想象洪灾的可怕，体会形势“万分危急”。
3、播放解放军挺进大江录象，引读句子，理解“日夜兼程”。
4、齐读第一自然段。
四、品读赏析，了解场面。
1、请学生选择令自己感动的场面读一读。
2、抽生交流。
五、总结六、课后作业：1、抄写生字。
2、朗读课文。
板书设计：23大江保卫战告急大决战铭记保大堤战洪水救灾民。
【教育资料】小学五年级语文《大江保卫战》第一课时教学设计19xx年的夏天，长江流域洪水泛滥，沿江几百万人民的生命和财产受到严重威胁。
现在，就让我们走进灾区，感受那里的灾情。
（定格走进灾区，感受灾情）二、学习第一段1、请打开书，听第一段课文录音，边听边体会。
（放课文录音）听了课文录音，你觉得那里的灾情怎样？（指名回答）2、大家把感受送到课文中，像播音员那样自己读读第一段课文。
3、你从第一段那些地方感觉到灾情十分严重呢？（指名回答，回答完再请他读读有关句子。
）相机出示：荆江告急！武汉告急！九江告急！指导朗读，读出万分紧急的感觉。
配乐齐读第一段课文。
4、你们想看看当时真实的情况吗？出示影片《大江保卫战》教师解说：一场场特大暴雨助长了洪水的肆虐，它像一只发了狂的猛兽面目狰狞地冲出束缚它的千里江堤，直扑万顷良田、繁华都市！工厂、房屋、街道顷刻间汪洋一片。
荆江告急！武汉告急！九江告急！灾情就是命令，灾区就是战场。
我几十万解放军官兵，日夜兼程，奔赴这看不见硝烟的战场，与这只猛兽展开了一场生死大决战！！！堵决口、扛沙包、战洪水、救百姓军旗飘飘，军徽闪闪，绿色的迷彩就是生命的希望！面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。
三、学习25自然段导语：多么感人的影片呀！文中描写的战场更是令人胆战心惊，现在，就让我们走上战场，走近英雄，感受子弟兵的英雄本色。
（定格走上战场，走进英雄）请同学们拿起笔，自己读课文2、3、4、5、小节，找出让自己感动的句子或段落，把自己的体会简单写在旁边。
（学生默读课文，教师巡视。
）同位交流自己感动的语句，交流自己的体会。
现在谁愿意第一个谈谈自己感动的地方？（以学定教）第一板块学情预设：第二自然段▲官兵们肩扛沉重的沙包，他们全然不顾，心中只有一个念头：大堤，保住大堤！追问：他们全然不顾，他们不顾什么他们顾不上顾不上顾不上他们心中只有一个念头：大堤，保住大堤！因为他们知道，保住了大堤，就意味着保住了学生答（板书保住大堤）凭着钢铁般的意志，战士们以铮铮铁骨、以血肉之躯保住了大堤。
学习内容《大江保卫战》（第一课时）学习目标1、我能正确认读本课的生字并组词、说话，能用自己的方法去理解文中出现的新词。
2、我能正确、流利地朗读课文，初步了解课文写了什么内容并理清文章层次。
重点难点1、用自己的方法识记生字、理解词语。
2、用自己的话概括本文的主要内容并分段。
学习过程学生活动教师导学练习设计一读课文自主学习，完成“一读课文”的学习内容。
小组交流，快乐合作，准备展示。
（每个组员都要积极参与，你们是最棒的！）A两人小对子检查自研成果，并解决自学时遇到的疑难问题。
B五人互助小组交流探讨，着力解决前面阶段未解决的问题。
快乐展示，提升自我。
展示一：认读、识记生字词（如何巧记字形）。
易错的字词如：“兼”、“魄”、“斩”等。
组词并解释。
展示二：理解重点词意，如：“日月兼程”、“崩塌”、“血肉之躯”、“冲锋舟”、“迷彩服”、“嶙峋”“鏖战”、“肆虐”“铮铮铁汉”“一绺”。
一读课文。
预习提示：1、读准字音、识记字形、了解字义。
2、划出文中你不理解的新词，用自己常用的几种方法弄明白它的意思。
（可以联系上下文、查字典、找近义词、抓重点字、造句等）3、自主积累多音字、近反义词。
4、在解决字词的基础上大声读文，努力做到读正确、读流利，难读的句子多读几遍，长句子要先断句后再读。
教师巡视指导（展示的同学要努力做到站姿大方，声音洪亮，讲解清晰，文明礼貌；其它同学要注意倾听，准备补充和点评，补充和点评更了不起！）1、这一课我们要学会的生字有：我认为本课中容易读错的字有：我认为本课中容易写错的字有：我要提醒大家本课中的多音字有：我用方法理解了这个词语：二读课文三读课文展示三：朗读课文。
（可以通过各种形式来展示，要努力读正确、流利。
）小组交流，快乐合作，完成练习。
A默读课文。
B完成填空练习。
C组内交流。
读出画面，概括小标题A请六个同学合作读读课文，其他同学边听边想，课文中描写了哪些画面？B汇报课文描写的画面。
作业：1、完成《习字册》2、搜集1998年大江保卫战中抗洪英雄的名字和故事，准备资料下节课与大家分享。
大江保卫战（第一课时）
一、破题
今天老师和同学们将一起学习一篇新课文。
名字叫——大江保卫战。
板书
再读课题。
（战，为它组组词，由这些词，（枪林弹雨）（浴血奋战）（硝烟滚滚）（这些词都让我们感受了浓浓的战斗气息）
再读一读课题。
（当我们第一次看到这个课题的时候，你会产生哪些问题？（原因、经过、结果，同学们很会思考，题目就是文眼，对题目的思考，就是对文章中心的思考。
有这样的思考，相信同学们随着课文的学习都会一一解决）首先让我们带着这些问题，看一段频。
二、气氛渲染
98抗洪救灾距离今天已经18年了，但我们从来没有忘记过——（那场疯狂的洪水，那日夜兼程的铁流，那众志成城的决心，还有那用血肉这躯筑成的钢铁长城，当然，还有那伤痕累累的身躯，还有那军民鱼水的情深，他们累了，他们真的累了）放视频
三、一读课文
视频定格在了这一张照片上，其实我们不仅有视频资料，更有文字记载，我们这篇课文就是真实记录了这段历史的一则通迅。
请同学们打开课本，自由地读一读课文，去感知这段气壮山河的大江保卫战。
一个要求，在读的过程中，遇到本课的生字词，反复地读一读。
如果实在不会，记住随时可以举手向老师示意，老师就在你的身边。
四、生字词教学
那么老师将课文中出现的重点的生字词，放在了这三组文字之中，大家把他读一读，看看能不能读正确。
出示:大堤崩塌，日夜兼程，大决战惊心动魄；
鏖战洪水，铁钉扎脚，子弟兵铮铮铁汉；
勇救群众，军旗飘扬，冲锋舟劈波斩浪。
1读。
请大家自己读一读。
谁来读一读这组词。
（字字正确）
还有谁再来读一读。
（不但正确而且字字入耳）
2.正字音
有一个字老师想提醒大家一下，刚才练读时，有好几个同学把它读错了。
就是扎这个字，这个字是多音字，知道它有几个读音吗。
出示：扎（za 捆 zha 刺、钻 zha ）
你认为在这个词里应读哪个音？意思就，读一下。
铁钉扎脚，是什么感觉？带着这种感觉，再读一读这个词）
3.解字义
同学们，这三组词中，还有什么不理解的词语吗？
日夜兼程，日夜，我们想到一个成语“夜以继日”，兼是2倍的意思，不但不分夜地赶路，而且赶路的速度加倍。
读——
再读一读这个句子：
在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。
他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。
（大家已经把这个词的意思带到了句子之中了）
同时这个字比较复杂，同学们看老师把它写一遍，自己在书上把它描红一下。
这段话中还有一个字“魄”，我们也来写一下。
鏖战，什么意思，其实我一说大家就明白了，这个鏖和熬，在这个词是意思是一样的，熬我们可以把它组词为煎熬，一场煎熬的战争，说明这声战争怎么样？时间长、战斗激烈。
我们再来读一读这个词，其实这就是我们汉语中的同义不同形的例子，其实我们这组词中，还有一个词的两个字的意思是一样的，知道是哪个吗？崩塌，意思相同，但叠词相加，程度加深，再读——。
）
4.再读
下面我们带着对这语词语的理解和感悟再来把这组句子读一读。
谁来读一读。
（这个词读得很好，再像大家展示一下；这就叫读词，不仅读字音，更读出了词语背后的画面）
我们一起来读一读。
四、二读课文，理层次
1．下面请同学们默读课文，在读完一遍后，请大对照三组文字，看看它们和课文之间有什么联系，它们对应是哪个段落?
(概括）
2．请能再把老师的这三组词，再进行概括。
我们先来合作一下。
，第一组句子，老师把概括为“保大堤”注意老师用的是三个字，第一个字是保，第二个词是大堤。
（我们一定要培养自己的概括能力，注意方法，抓住句子或文章中最关键的词句。
）
而这三个场景都是为了再现一场战役，这就——大江保卫战，这是一场——。
（板书——气壮山河，读，气概比山河还要壮阔，读——）
我们一起来看看这几组文字，我们把近千字的课文概括成三组句子，又把这三组句子概括成了三个词组，最后又把三个词组概括成了一个词组。
这个过程就是我们把书读薄的过程。
能让我们快速地进入文本，抓住课文主要内容在此基础上，我们还要把课文读厚。
而读正确、读流利是读厚的基础。
下面我请一个小组的同学把这篇课文按段落把课文读一遍，其他同学们在听的同时，试着概括出文章的主要内容，用上这几个词语。
五、三读课文，检查读书
奋然——奋不顾身，
“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。
”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
（长句子：这是一组对联，对联是有韵律的，谁来读一读——这就叫韵律美）
一绺——量词，指丝、麻、线、毛发顺着聚在一起。
比如你的小辫，就叫一绺）
大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。
（什么叫铭记、铭刻——深深地深在心里，一起读读这个句子）
五、分析第一节
那就让我们走13年前的那个1998年的夏天！
1．师朗读第一节。
（伴画面）
2．看完这段视频，你们心中有什么感受，
文中的一个词——万分危急，同学们，不是一分、二分，不是百、千分，而
是万分，说明情况已经到了——十万火急，千钧一发，迫在眉睫……）再读
一读这个词
3．那么从这段文字中，哪些地方让你感觉到这万分危急呢？（板书：万分危急），请同学们仔细地把这段文字读一读，关注每一个句子，每个词语，
每个字，甚至每个标点。
交流：
A暴雨，大暴雨，一场接着一场。
你来读一读。
（暴雨，是什么样的雨，可这样大的雨还不足形容，因为它是——大暴雨。
）再读（是一场吗，是二场吗？是一场接着一场，不知道什么时候变小，更不知道什么时候停止）再读。
雨量是如此的多，雨期是如此的漫漫无期，这灾情——万分危急。
B奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。
时间快，威力大，这是多无情的巨大的自然灾害啊。
读这个句子。
同学们，这千里江堤是什么你们知道吗？长江下游的我们这些地方，普遍低于长江水位几米甚至几十米，千里江堤的身后是我们的城市、我们工厂、我们的学校、我们家园、还有我们的亲人和同胞啊，这千里江堤是最后一道防线，一旦崩塌，会有怎样的结果？
是啊，如果崩塌，美丽的城市没了，学校没了，家没了，亲人朋友没有，一切都没了。
这灾情——万分危急。
C荆江告急！武汉告急！九江告急！……灾情就是命令，灾区就是战场。
……告急的城市越来越多，险情越来越大！
！为什么一连用三个，情况万分危急。
告急，一连三个，救灾刻不容缓
这灾情——万分危急！
D日夜兼程
（并没有直接写，而是从侧面烘托出灾情的万分危急。
4.再读第一节
让我们一起来把这部份文字读一读，读出势态的万分危急。
大家有没有发现这些语句有什么特点？（68个字，13个标点，平均约5个字一标点）字数虽少但他却强烈地把万分危急这个词推到我们的眼前，这就叫——语短情急，直扑主题。
以后我们在写类似的文章的时候，不妨也学习这种语言特点，学以致用。
大家再读它语句的特点。
就在这万分危急的关头——
面对这疯狂的洪水我们怕吗，退却吗，是啊这日夜兼程，奋力挺进的人民子弟兵，就是我们的信心之源，力量之本。
六：结束语
而这，只是拉开了一场气壮山河的大江保卫战战斗的序幕。
下节课，走进三个场景，走进我们战斗的英雄子弟兵们，去感受这场保卫战的气壮山河。
这节课，就学到这里，下课！。
