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浅谈七年级数学教学中应重视的几个问题学习数学对七年级的学生来说，首先应当是获得适应中学数学学习的能力，以缩短小学学习向中学学习的过渡期。
要使数学教学更有效地帮助学生获取数学知识和适应能力，有些问题应在我们的数学教学中予以重视。
一、数学教师应正确认识数学教学的本质，在新课程中，教师将由传统的知识传授者转变为课堂教学的组织者、引导者和合作者。
教学工作越来越找不到一套放之四海而皆准的模式。
因此，教师必须在教学工作中随时进行反思和研究，在实践中学习和创造，这样才能得到发展。
另外，数学教学过程不再是机械地执行教材的过程，而是师生从实际出发，利用更广泛的课程资源，共同开发课程和丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
新的课程呼唤着创造型的教师，新的时代也将造就优秀的教师。
二、教学中应重视“小练习”，体现数学思想的七年级对学生而言，是一个新的开始，一个重大的转折点。
初中数学主要以用比较抽象的字母表示数，而小学则是以比较熟悉的具体的数字计算。
鉴于这样一个较大的差别，对刚步入中学的七年级学生，如何促进他们从熟悉的数字计算过渡到抽象的字母计算，怎样培养适合初中阶段分析解决问题的能力，教师必须在教学中重视数学思想形成的教育。
教学数学思想方法应遵循以下几个原则：（一）是“循序渐进”原则为体现数学思想方法的教学，教师应当结合教学内容和学生的认知水平，反复孕育结论发展形成的过程，采用“小步走”、“多层次”的方式。
（二）是“化隐为显”原则教师要有意识地让学生将数学思想方法作为明确的学习对象，教学应以知识为载体，把隐藏在知识中的思想方法显露出来。
（三）是“学生参与”原则根据新课程标准：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。
教师在教学应要求有学生积极参与其中，使学生逐步领悟、形成和掌握数学思想方法。
教师应认识到这样的教学才真正是数学活动的教学，具有动态性、重思辨的特点。
在设计教学时，教师应按照以上原则。
浅析初中数学集体备课中存在问题及对策在教科研工作中，集体备课已是重要的一环。
在新课改的形势下，我们必须提高课堂教学的有效性，所以必须提高集体备课的质量，实施有效集体备课。
集体备课是一人主备，年级组数学老师讨论交流，并从中形成下一周教学的重难点，在讨论中交流教学方法。
但是从集体备课的实施效果来看，还存在着问题。
作为学校数学教研组长的我，下面就初中数学集体备课中存在问题及有效策略作一浅析。
一、存在问题：1．集体备课流于形式，没有突出实效性。
有些教师只是走过场，其实根本就没有发挥自己作为备课小组一个成员的作用。
多数学校对集体备课检查验收力度小，形成了应付了事的局面。
尤其是开学初，由于时间紧迫，集体备课形同虚设，教师只是单纯的突击写教案，没有进行实质性的集体备课。
上课时，把集体备课的教案冷在抽屉，凭“经验”上课或者“照本宣科”。
2．集体备课成了“教案之和”。
备课组长将教材各章节平均分给同年级各位任课教师，由他们分头撰写，将参差不齐的个人教案复印后人手一份装订起来，形成集体教案，集体备课等同于“教案之和”。
这种“承包式”的方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但违背了集体备课的初衷，没有了教师的共同参与和讨论，更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶，有形无实。
3．集体备课变成机械摘抄资料。
不少教师并不缺少先进的教育理念，而缺少理念与实践有机结合的能力与机智。
所谓的集体备课，只是在组长的倡导下，充分利用现代信息技术，由任课教师分头“在线查找”，把网上的资料全盘吸收，不加修改“窃”为集体所有。
这样的备课，没有了教师的共同参与和讨论，更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶。
有的只是机械的剪贴、拼凑，全然不见研究的踪影。
4．过多的关注教师的“教”而忽略了学生的“学”。
多数教师在集体备课中重视教材的分析，教法的研究，而忽略了学生的学。
如何备学生（包括学生情感体验、学习过程、学习方式、学习习惯），如何指导学法等方面没有体现。
七年级数学课教学中应重视三个问题作者：陈宾簪来源：《读与写·下旬刊》2012年第09期摘要：学习数学对七年级的学生来说，首先是获得适应初中数学学习的能力，以缩短小学学习向初中学习的过渡期。
要使数学教学更有效地帮助学生获取数学知识和适应能力，有些问题应在我们的数学教学中应予以重视。
关键词：七年级；数学；重视中图分类号：G623.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0191-011.重视“小练习”，以体现数学思想教育进行数学思想方法教学应遵循的几个原则：一是化隐为现原则。
就是有意识地让学生将数学思想方法作为明确的学习对象，教学应当以知识为载体，把隐藏在知识中的思想方法揭露出来。
二是循序渐进原则。
必须结合教学内容和学生认知水平，反复孕育结论发展形成的过程，采用“小步走”、“多层次”的方式，以体现数学思想方法的教学。
三是学生参与原则。
应当认识到学生参与教学，是数学活动过程的教学，具有动态性、重思辨的特点，要求有学生积极参与其中，使学生逐步领悟、形成和掌握数学思想方法。
我们应当按照这些原则教学。
例如，应用题对七年级学生来说是一个数学学习的难点。
这个阶段的应用题，尽管在很大程度上还没有真正涉及到实际的应用题，即使这样，也有一些学生对此感到头痛。
为了处理好这个问题，我们应按上述原则，在教学中重视设置一些与讲授问题相关、简单且有层次的小练习，让学生通过这些小练习，逐渐体会如何分析问题以及解决问题的方法或思路。
例如：甲、乙两站相距450km,一列慢车从甲站开出，每小时行驶65km ，一列快车从乙站开出，每小时行驶85km。
（1）两车同时开出，相向而行，多少小时相遇？（2）快车先开出30分钟后慢车开出，两车相向而行，慢车行驶了多少小时与快车相遇？讲解该问题前，我们可按解题思路先让学生想想两种车在具体时间内各走了多少路程，并推出x小时内所走路程的表达式；再让学生想想两车“相遇”在时间上有何特点，各自所走路程与两站间距离有何关系；然后让学生想想“快车先开出30分钟”对各自所走路程以及与两站间距离的关系会产生的影响等问题。
浅谈初一数学课教学中应重视的几个问题怎样教初一学生的数学，如何在教学中发挥教材特点，适应学生的差异，使教法改革与教材改革完美统一呢？带着这个问题，我们经过多年探索，首先应当是获得适应中学数学学习的能力，以缩短小学学习向中学学习的过渡期。
要使数学教学更有效地帮助学生获取数学知识和适应能力，有些问题应在我们的数学教学中予以重视。
下面我们就与提高学生应用能力有关的几个方面进行探讨。
一首先解决学生思维能力提升的培养的问题思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。
初中阶段是学生分析解决问题能力初步形成的阶段，思维能力提升的培养阶段。
对刚刚步入中学的初一学生，怎样促进他们较快地从所熟悉的以具体数字计算为主的数学学习过渡到以用比较抽象的字母表示为主的数学学习，提高适应初中阶段分析解决问题的能力，教师必须在数学教学中重视数学思想方法形成的教育。
进行数学思想方法教学应遵循几个原则：遵循由浅入深，由易到难的一般讲课规律的基础上，在知识和时间的安排上做了较大的改进。
就新授课而言，三个阶梯既独立成段，又前后连贯，以便三个梯级的学生都明白自己在该梯级学习中所扮演的角色，并对思维的发展起定向作用。
我们应当按照这些原则设计教学。
例如，学习应用题对初一学生来说是一个数学学习的难点。
在此阶段上学生对如何用方程解应用题一筹莫展。
为了处理好这个问题，我们应按上述原则，在教学中重视先设置一些与所讲问题涉及的有关知识和内容，为学生学习新知扫清知识上的障碍。
再者将所求问题分解成若干个有梯度的练习，从而让学生通过这些梯度练习，逐渐体会分析问题以及解决问题的方法或思路，从而使学生的思维能力得以提升。
同步教学与异步教学相结合原则。
即在教学中，对全体学生的行动，提出统一要求和目标的同时，正确估计出学生发展水平和潜在发展可能性，根据教材内容合理设置阶梯，将学生分成不同阶梯类型，在自学、听讲、讨论、答问与作业中提出不同的要求，使每个学生在班级集体中相对独立地得到发展例如甲单独干一项工作需10小时，乙单独6小时，甲先干2个小时后，甲，乙合干。
初中数学集体备课存在的问题及对策摘要：集体备课是指教师在个人准备的基础上开展一系列的集体研讨活动，在这一过程中能够将各位教师的想法集中在一起，针对教育过程中经常出现的一些问题进行探讨，能够保证教学工作的时效性。
本文主要针对初中数学集体备课的相关内容进行分析，了解当前备课过程中存在的一些问题，并提出解决对策。
教师要严格划分备课的周期，合理安排备课的时间，同时要强化教师的研讨意识，让教师能够主动地针对某些问题进行讨论分析。
关键词：初中数学；集体备课；问题及对策引言：教师的教育水平与课前的备课环节有着直接的联系，随着当前的新课改不断发展，教材的设计面越来越广。
老师要结合教育过程中的一些问题进行分析，改变传统的备课方式，及时与其他的老师进行探讨。
1 初中数学集体备课存在的问题数学教学中集体备课是一种行之有效的教育方式，能够将各种教育资源整合在一起达到比原来更好的教育效果。
但从当前初中阶段数学集体备课工作的具体开展情况来看，一些老师只是将集体备课看作是一项备课任务，整个备课过程中缺少反思的过程。
只是按部就班地通过小组研讨的方式对一些这样的内容进行整合调整，然后将实际的教案应用于教学中，教学完成之后再对学生的成绩进行评估。
从整体对教育工作情况来看，集体备课是缺少反思环节的，如果没有反思，就不能够及时找出本次教学活动中的一些问题，而且不能更好地针对一些注意事项应用到后续的教育。
反思环节是整个教育过程中不容或缺的重要内容，如果缺少反思，就会导致整个教育设计环节不全面。
而且，不能涉及完整的教育任务，而是在这一过程中对教学中存在的问题并不了解，也无法解决这些问题。
因此，在集体备课的过程中必须设置反思环节，找出教育中的不足之处，及时进行反思处理，这样才能为后续的教育工作打下基础。
除此之外，目前很多老师在集中备课的过程中，整体的备课内容和备课的模式与学生的实际需要存在一定的出入，很多集中备课环节并没有落到实处，只是停留在表面形式。
初中数学教学应该注重哪些问题初中数学教学应该注重哪些问题数学作为一门基础学科，是连接自然科学和社会科学的桥梁。
在现代社会中，对数学知识的掌握已经成为保持竞争力的必要条件。
而初中阶段是数学学科基础建设的关键时期。
因此，在初中数学教学中，需要注重以下问题。
一、注重学生基础知识的巩固初中数学是数学学科的基础阶段。
学生在此时期需要学会掌握数学基本概念、基础算法和基础知识。
然而，由于各地初中数学教学参差不齐，学生的基础知识有时候并没有得到很好的巩固，导致学习过程中时常出现盲区和困难。
因此，在初中数学教学中，教师应该注重巩固学生的基础知识，确保学生对数学基本概念、基础算法和基础知识的掌握。
二、注重学生实际应用能力的培养除了数学理论知识的学习，数学还具有许多实际应用场景。
在初中数学教学中，同时也要注重学生的实际应用能力的培养。
其中，最重要的就是让学生在解决实际问题的过程中，培养分析问题、解决问题的能力。
例如，可以利用生活中的算术题、几何图形等实例帮助学生建立桥梁，真正做到理论联系实际。
三、注重启发式教学在初中数学教学中，教师需要运用启发式教学法，创设一些适合学生的学习情境，激发学生对数学学科的学习兴趣。
不同于传统的“灌输式”教学，启发式教学注重引导学生主动探究，在解决问题的过程中领悟知识，培养创新思维能力和解决问题的能力。
例如，教师可以让学生做一些趣味性的数学游戏、解决生活中的实际问题等，从中学习并应用数学知识。
四、注重培养学生的批判性思维数学学科重在逻辑思维。
在初中阶段，学生的知识储备尚不充实，因此需要在学习过程中逐步培养其逻辑思维和批判性思维。
教师应该借助教学中的课堂讨论、互动演示、课外活动等方式，鼓励学生提出各自的观点和想法，并帮助学生进行分析和辨析，从而培养批判性思维。
综上所述，初中数学教学需要注重学生的基础知识巩固、实际应用能力的培养、启发式教学和学生的批判性思维。
通过这些方式，才能促进学生的数学学科能力发展，为其今后的发展打下良好的基础。
浅谈七年级数学教学中应注意的几个问题【摘要】为适合新课程标准，首先应树立准确的数学教学观，其次就七年级学生数学学习的特点，在七年级数学教学中应重视表达数学思想教育、“过程教学”、利用变式教学等问题作了一些阐述，并简述了如何重视这类问题的基本方法。
美国当代著名教育家布卢姆以前指出，教育者的基本态度应是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。
现代中学数学教育是基础教育非常重要的一局部，对于培养中学生独立思考水平、分析水平、推理水平、计算水平、空间想象水平等都是非常重要的，是“素质教育”的内涵之一。
为适合素质教育的要求，培养开拓性的人才，数学教学在发展学生智力的同时，必须注重对学生数学水平的培养。
学习数学对七年级的学生来说，首先理应是获得适合中学数学学习的水平，以缩短小学学习向中学学习的过渡期。
要使数学教学更有效地协助学生获取数学知识和适合水平，有些问题应在我们的数学教学中予以重视。
一、数学教师应准确理解数学教学的本质，树立准确的数学教学观教学曾被简述为“教师教、学生学的活动”。
但这样说过于简单，不利于对数学教学的全面理解。
苏联教育学家斯卡特金认为：教学是一种传授社会经验的手段，通过教学传授的是社会活动中各种关系的模式、图式、总的原则和标准。
这是一种侧重于传授内容的总体表达。
美国心理学家布鲁纳认为：教学是通过引导学生对问题或知识体系循序渐进的学习来提升学生正在学习中的理解、转换和迁移水平。
这是侧重于学生获得发展的表达。
不管是从理解心理学的角度构筑的数学教学理论，还是着眼于未来，注重学习方法的掌握与创造精神发挥的数学教学理论，都必须研究数学教学过程的本质、数学教学的原则和教学方式及方法的开拓，探讨数学教学的科学性与艺术性及其统一。
特别地，要与信息社会发展的总体趋势相适合，着眼于促动学生全面、持续、和谐地发展。
“义务教育阶段国家数学课程标准(实验稿)”第四局部“课程实施建议”中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。
初中数学教学中应解决的几个问题一、钻研教材，教学中注重处理课标与教材的关系中国有个成语：“纲举目张”说的是抓住鱼网上的总绳，整张网便可轻松提起。
意思是说，做事抓住要点，其他就好下手了。
因此，在初中数学教学过程中，课标显得尤为重要了，因为它就好比一根牵引绳，对学生所面临的升学考试起着指导作用，在教学中必须抓好这根绳。
倘若在教学中自由发挥，毫不顾忌学生所面对的纷至沓来的考试，那他们就会忧虑重重，不知所措。
我们知道，课标的要求与教材的编写是紧密结合的，不存在谁先谁后的问题，二者相辅相成。
作为教师，先熟悉课标、吃透教材，才能在教学中做到有的放矢，在必要时才能根据学生的具体情况，以及知识的连贯性，偶尔打乱教材编排次序。
当然，教与学是一个紧密结合的过程，钻研教材、立足课标、因材施教虽针对教师，更是针对学生，只有不断地总结，才能不断完善，更好地为学生服务。
所谓：“教然后知困，学然后知足”。
二、教学中注重培养学生的数学学习兴趣“兴趣是最好的老师”，如果学生没有浓厚的学习兴趣，又岂能把数学学好，因此怎样培养学生学习兴趣，激起学生学习数学的激情是我们教学过程的关键。
具体可以从以下几方面着手：1、正确处理好师生之间的关系建立民主、平等的师生关系，“亲其师，信其道”，能使学生在轻松愉快的心态下学习，乐于学习，产生愉快的求知欲望。
教师要把教学看成自己与学生平等相处、互相协作、共同探索的过程。
教师要倾注自己的满腔热情，把微笑带进课堂，用和蔼可亲的教态，热情关怀的语言，亲切鼓励的目光，关注每一个学生，为学生创造一个活泼、进取向上的情景。
同时，经常和学生接触，倾听学生心声，热心帮助学生，做学生的贴心人。
师生之间建立一种相互信任、相互尊重、相互理解的和谐关系，这是学生学好这门课的前提和基础。
2、教师应树立一个良好的形象教师的言传身教，对学生人格形成，具有“润物细无声”的作用。
要想使学生喜欢数学这门课，首先得让学生从心理面对任课教师有崇拜、尊敬感，这样教师讲课才更有吸引力、亲和力、感染力。
浅谈七年级数学教学中应重视的几点问题随着我国教学改革的不断深化，特别是在“互联网+自主课堂”深入实施的现实条件下，如何做好七年级数学教学工作，越来越成为我们初中数学教师应高度重视的问题。
本文结合自身的教学实践，以人教版数学教材作为案例，对七年级数学教学中应当重视的几点问题进行了分析。
希望这些分析对我们数学教师进一步提升七年级数学教学的有效性有所帮助。
一、要高度重视小初衔接对于七年级学生来说，刚经历了从小学到中学的转变，对各科的学习都不适应，尤其是数学，难度加大了，部分学生产生了畏难情绪。
这实质上是学生面临一个小初衔接的问题。
这就需要七年级数学教师在开展教学的过程中，一定要对教材进行深入理解和领会，特别是要着眼于推动七年级学生从心理、学习意识和学习方法上尽快从小学阶段向初中阶段转变。
例如，人教版的七年级数学教材第1章“有理数”，从学生的知识储备来看，虽然他们在日常生活和小学数学学习中已经积累了一些学习有理数的基础，但对学生而言，负数与他们从具体事物的数量中得来的观念并没有共同点，“这是由具体数学向形式数学的第一次转折”，完全解决转折中出现的问题需要高度的抽象能力。
因此，学生对负数意义的理解不能一蹴而就，需要积累大量经验而逐步理解。
故在教学中可安排丰富多彩的教学实例。
如：通过“收入5元，支出3元，还剩2元”解释5+（-3）=2；“篮球比赛中，上半场输球5个，下半场输球3个，整场比赛共输球8个”解释（-5）+（-3）=-8；引言表格中，“-4.5”和“-1.2”分别表示“支出4.5元”和“亏欠1.2元”等等。
教学时要引导学生自己再多举一些例子，在用正数、负数表示相反意义的量的过程中体会有理数的意义，而哪个量用负数表示，可以视实际需要而定，教学时应注意引导。
二、要高度重视兴趣培养“兴趣是最好的老师。
”七年级数学教师应高度重视学生学习兴趣的培养。
所以我们可以尝试“多元化”的教学方式，让学生的学习兴趣得到有效激发。
