下载文档原格式
【导言】吆喝是指在教学过程中，教师用声音或动作等方式来引导或者管理学生的行为和注意力。
在课堂中，有效的吆喝技巧可以大大提高语文课堂的效率和质量，增强学生的课堂参与度以及学习效果。
在八年级语文教学中，如何有效地利用吆喝技巧，成为了教师和学生需要面对的一个关键问题。
本文将探讨在八年级语文教学中，如何有效地利用吆喝技巧，以提高课堂效率和教学质量。
【正文】一、吆喝技巧的作用在八年级语文教学中，吆喝技巧的作用显然。
吆喝技巧可以立即引导学生的注意力，让学生快速进入课堂状态。
吆喝技巧可以让学生积极参与课堂，增强课堂的互动性和学习效果。
吆喝技巧也可以纠正学生的不良习惯，促进学生良好行为的形成。
二、吆喝技巧的分类在实际应用中，吆喝技巧可以分为口头吆喝和动作吆喝两大类。
其中，口头吆喝包括口令式、旗语式、例证式等多种类型，而动作吆喝则包括手势、表情、体位、灯光、背景音乐等方面。
通过熟练掌握这些技巧，教师可以根据不同的教学内容和学生特点，选取最合适的方式进行吆喝，以达到最好的教育效果。
三、八年级语文教学中吆喝技巧的适用在八年级语文教学中，教师可以根据学生的年龄特点和教学内容的难易程度，有针对性地进行吆喝。
具体来说，可以在以下方面尝试：1、语调和音量：语调高低是吆喝技巧中的重要内容，它可以让学生听到动态化的语音，有助于引导学生的注意力。
音量的大小可以根据具体情况来调整，以达到最佳的效果。
2、手势和体位：手势和体位也是吆喝技巧中常用的方式。
教师可以通过手势和体位来引导学生注意到自己的动作，使学生更容易接受课堂内容。
例如：教师可以通过手势和体位来强调某个重要点，以加强学生的理解。
3、旗语式吆喝：旗语式吆喝通常是教师在教学的过程中使用旗子或者牌子表示。
例如，红旗表示要提醒学生注意问题，黄旗表示学生应该停止对话，集中注意力等。
4、以情境式吆喝：情境式吆喝则是通过营造适当的语言氛围来引导学生。
例如，在朗诵课的时候，教师通过鼓掌来表达自己的感受，以带动学生的情感，提高课堂氛围。
近年来，语文教育在我国得到了越来越多的重视和发展。
而在教学过程中，师生互动是至关重要的环节。
在我国传统的教学模式中，师生互动一般是通过老师的讲解和提问方式进行的。
然而，这种方式存在着很大的局限性，即老师难以全面了解学生的学习情况和意见，也难以及时发现学生的问题和困惑。
因此，如何在师生互动中借助吆喝技巧提高课堂互动质量成为了广大教师的重要任务。
一、什么是吆喝技巧吆喝技巧是指在课堂教学中老师通过巧妙的语言和行为方式引导学生发言和思考，进而提高课堂互动质量的教学技巧。
吆喝技巧的最基本形式是老师提出课堂问题，学生通过举手等方式回答问题。
如果老师仅仅是按照预定的问题按序提问，那么这种方式的效果可能并不理想。
因此，老师需要通过各种方式让学生更积极地参与课堂，例如通过提出反向问题、创造对抗场景等方式来激发学生的思维和表达能力。
二、吆喝技巧的应用1.提出开放性问题传统的提问方式往往采用封闭性问题，比如让学生回答一个特定的答案。
而采用开放性问题则可以更好地激发学生的思维和创造力。
比如，在讲解一个课文时，可以提出以下开放性问题：你认为故事结局应该是怎样的？你能否想象出故事中的场景？这样的问题可以激发学生的探索和思考欲望，使得课堂更加生动有趣。
2.采用游戏化和角色扮演学生往往对游戏和角色扮演感兴趣，因此老师可以利用这一点进行吆喝技巧的应用。
比如，在讲解一个文学作品时，可以让学生扮演其中的一个角色，并就该角色的思想、行动等方面进行探讨和发言。
同时，老师也可以采用比赛和竞赛等方式，让学生在各自的小组中互相协作、竞争。
3.采用问题反转问题反转是一种较为特殊的吆喝技巧，它通过扭转问题的方向，让学生重新审视问题，进而产生新的思维启发。
比如，在讲解一个文学作品时，可以提出“如果你是主人公，你会怎样做？”这样的问题，让学生尝试从主人公的角度出发，产生更加深刻的思考和感悟。
三、吆喝技巧的优点1.提高课堂效率采用吆喝技巧可以更好地发挥学生在课堂中的主体作用。
一、引言在教学过程中，老师作为班级的引领者和知识的传授者，经常需要使用各种方法和手段来引导学生的学习。
其中，对于课堂吆喝内容的设计，便是一个十分重要的环节。
合理的吆喝内容不仅可以提高学生的注意力和学习效果，同时也可以使课程更加生动活泼。
为此，本文将对如何设计吆喝内容，吸引学生注意力进行详细的探讨。
二、吆喝的作用课堂吆喝作为教学中不可或缺的环节，主要起到以下几个作用：1.提高学生的注意力通过富有吸引力和感染力的吆喝内容，可以有效地引起学生的注意，并调动学生的积极性和主动性，使其更加专注于听讲。
2.减少学生的厌烦感既然课程都是由老师传授的，那么对于同样的内容，如果总是采用相同的表达方式和吆喝语言，学生便容易因为单调和枯燥而失去兴趣，从而产生一定的疲劳和抵触情绪。
而巧妙且富有活力的吆喝内容，则可以激发学生的好奇心，降低对课程的抵触和疲惫。
3.加深学生的印象富有情感和感染力的吆喝方式能够让学生更加容易理解和记住知识，并对相关信息形成更深刻的印象。
三、如何设计吆喝内容1.观察学生兴趣点设计吆喝内容首要考虑的，便是学生的兴趣点和表达习惯。
观察学生的日常言行举止，倾听他们的偏好和想法，可以从中挖掘出具有吸引力和感染力的吆喝内容，达到更好的教学效果。
2.独辟蹊径不想落入老套或固有的思维方式，可以尝试一些独辟蹊径的吆喝方式，这样既可以提高学生听课的好奇心，又可以使课堂变得更加丰富多彩。
比如使用影视剧中的经典台词，或使用诙谐幽默的语言，都可以为课程带来新意。
3.质朴真诚富有质朴真诚的吆喝方式不仅可以让学生更加容易接受知识，同时也可以让学生充分感受到老师的关心和关注。
因此可以考虑从学生的成长经历和日常生活中借鉴内容，用质朴的语言传达知识，从而增进与学生之间的互动和信任。
四、如何吸引学生注意力1.多元化内容和形式的多元化可以很好地吸引学生的注意力。
可以试着运用视频、音乐、图片等多种素材，以及创新的表现方式，来呈现内容。
《吆喝》课堂实录一、引入“吆喝”【师】刚才同学们观赏的是老北京的几处风景。
有人说在北京住上一辈子，也读不完它的历史;也有人说，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物馆。
假如用两个子来形容北京的特色，你会用哪俩字?生(自由地)：古老、沧桑、悠久等【师】对!都挺概括的。
也有人说是“京味儿”，比如北京人的那张嘴呀，就挺有“京味儿”的，不但能吃、能喝、更能说。
今天我们就来听听老北京最有特色的声音——吆喝[板书]。
【师】(转身随口问)什么叫吆喝?生(较齐、响亮)：叫卖的声音。
(导入环节，由学生直观的思维到“概括”的抽象思维，而概括又是思维中的核心要素，如此有利于学生的思维能力进展。
)二、初读“吆喝”【师】课前大伙儿都差不多读过课文了，现在，让我们再把课文扫瞄一遍，找一找课文里都叫卖些什么物品，请用圆圈将他们一一画出来。
(对学生的要求具体，如此有利于学生的学习适应养成。
)(生阅读课文)【师】你发觉了哪些物品?(这一问题专门简单，这在开课的时候，有利于学生获得成功的体验，为后面上课营造了良好的氛围。
)生1：大米粥、油炸果、青菜、花、馄饨、硬面饽饽【师】专找吃的。
生2;还有烤红薯、青菜、小金鱼儿、蛤蟆骨朵儿【师】差不多也依旧吃的。
生2：还有乞丐、荷叶糕。
【师】大伙儿找得专门快哦。
玲琅满目的商品真是无奇不有。
借用《口技》里的一句话，形容?生(较齐)：凡所应有，无所不有。
(老师专门关注学生语言的迁移运用。
)【师】老北京的吆喝多，涉及的行业广。
据老人们说，老北京有整整3 68种吆喝。
北京人足不出户就能够在家门口置办各种生活必需品。
在课文第四段里，作者用了一个精辟的比喻来表现这一现象，他是如何比的?一起观赏一下。
(教师善于运用不同的语言形式来引导学生明白得，要是让学生换一换，那么对言语的情境性就会有更深的明白得。
)生(简单看了一下，顺口就连续读了出来)：“白天就更喧闹了，就像把------”生1：我觉得作者采纳那个精辟的比喻，形象生动地将吆喝的商品种类繁多，无奇不有的特点表现出来了。
《吆喝》课堂实录【内容提要】：众所周知，放置时间越长的酒越香，教学技能越高的教师也越受人青睐，原因就在于他们能提高教学质量。
那么，年轻教师如何在较短的时间内积累经验，迅速成长起来呢？我认为是磨课。
本文即通过作者一次磨课的经历，并作前后比较得出心得体会，与年轻教师共勉。
《吆喝》是八年级下册第四单元关于民俗的一篇课文。
经过不断地磨课，我从中学到了很多。
现将第三次上课实录记录如下，其后是比较前两次试课分析得出的体会。
（一）导入师：曾经，在人们的耳边经常会响起这样的声音：磨——剪子嘞，戗——菜——刀。
这是什么声音？生（齐）：吆喝声。
师：是呀，只可惜大家听到的是女生版。
如今，作为民俗的吆喝声绝大多数已淹没在都市的喧嚣之中。
今天，我们就来听一听北京人萧乾笔下的《吆喝》，也许它能引发我们无尽的遐思吧。
（板书）文题及作者。
（二）初读课文师：默读课文，回答：作者在文中向我们介绍了哪些吆喝声？生1：第6节“馄饨喂——开锅”、第7节“硬面——饽饽”。
生2：第11节“卤煮喂，炸豆腐哟”、“葫芦儿——冰塔儿”。
生3：第12节“荷叶糕”、“荞麦皮”。
生4：第10节“喝了蜜的大柿子”、“葫芦儿——刚蘸得”、“烤白薯哇真热乎”。
生5：第11节“小玩意儿赛活的”、“蒸而又炸呀，油儿又白搭。
面的包儿来。
西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸。
”生6：第9节乞丐的乞讨声。
第13节卖萝卜的和第14节卖冰棍的。
师：基本上找得差不多了，那么作者是按照什么样的顺序向读者一一介绍的？生1：有白天的。
生（齐）：不对，是早上的。
（板书）生2：还有晚上的。
（板书）生3：还有一年四季的。
（板书）生4：有直接介绍卖什么东西的。
师：那就是吆喝的内容。
（板书）生5：还有从吆喝的声调及音韵节奏角度进行评价的。
（板书）师：你们的依据是什么呢？生（部分）：书中有的小节前已归纳好了。
师：这些部分之间又是用过渡句进行衔接的，大家能找到吗？生1：课文的第二小节。
课文由洋人的欣赏器乐过渡到北京街头的叫卖声。
《吆喝》的教学设计优秀8篇作为一无名无私奉献的教育工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么你有了解过教学设计吗？白话文为大家精心整理了《吆喝》的教学设计优秀8篇，希望可以启发、帮助到大家。
大班社会教案篇一活动目标：1、通过活动使幼儿在外出游玩时具有一定的自我保护意识。
2、知道几种特殊的电话号码及其作用。
知道在外出游玩时应该注意的事情。
3、了解使用这些特殊的电话号码的具体情况。
具备初步的自救意识。
活动准备：1、视频片段2、写有"110"、"119"、"120"等电话号码的图片活动过程：一、开始部分谈话导入，引起幼儿参与活动的兴趣。
教师：秋天来了，幼儿园准备带小朋友们外出秋游，高兴吗？但是小朋友出去秋游老师有些担心呢，你们知道为什么吗？二、基本部分1、观看录像，看完一片段就暂停，让幼儿说说。
（1）第一片段：外出游玩怎样乘车呢？外出游玩乘车时，不要把头、手伸到窗外，不能打开车窗，坐在车座上身子做稳，背靠车座，上下车时不要拥挤，互相谦让。
（2）外出游玩怎样排队？游玩时要排好队，一个跟着一个走紧跟老师，不离开老师所指定的范围，有什么需要或不舒服及时跟老师说，不做危险的事情。
（3）陌生人和你说话，请你吃东西你怎么办？不与陌生人说话或跟陌生人走，一切听指挥。
2、教师总结：出游时要紧跟队伍，不能单独行动，如果发生紧急情况要及时告诉老师。
3、教师指导幼儿认识几种特殊的电话号码，知道它们的用途及其与人们生活的关系。
（1）教师出示写有"110"的图片，引导幼儿认识。
（2）依次出示"120"、"119"等电话号码的图片，指导幼儿了解它们的作用以及相关的工作人员及其活动，并知道这些人员的活动与人们关系。
三、结束部分幼儿进行角色扮演，进一步熟悉几种特殊电话号码，了解自我保护的具体方法。
喊学生上课语录在学校里，老师们经常要求学生们去上课，但是学生们往往会一窝蜂地聊天或者消磨时间，以致老师们不得不不断地喊着学生们上课。
今天，我们就来收录这些老师们常用的上课喊话，方便大家参考！1、“同学们，下课了哦！”上课的时候，老师们会喊“同学们，下课了哦！”这句话，既温柔又有效，常常能让同学们在温馨的气氛中回到课堂上。
2、“同学们，快点来上课！”这是一句很有力量的话，老师们会在学生们迟到或者不小心被他们的话语搞到的时候，大声喊“同学们，快点来上课！”，来让学生们赶紧上课。
3、“同学们，不要犹豫，上课！”有的时候，学生们可能会在老师准备开始上课的时候还在犹豫，老师就会大喊“同学们，不要犹豫，上课！”，这句话让学生们有了很强的动机，必须要赶紧上课。
4、“同学们，不要玩手机啦，赶快上课！”在当今社会，智能手机已成为人们日常生活中不可或缺的物品，但有时候学生可能会特别感兴趣，忘记上课，这时候老师们就会喊“同学们，不要玩手机啦，赶快上课！”，让他们把注意力放在学习上。
5、“同学们，现在开始上课咯！”有的老师会在上课之前，让同学们活跃起来，互相讲讲话，联想到的知识，然后喊“同学们，现在开始上课咯！”，让学生们进入到学习的状态中来。
6、“同学们，开始认真学习咯！”在上课的时候，老师会要求学生们把注意力放在学习上，不要让他们与旁人聊天，因此老师们会在讲课之前，喊“同学们，开始认真学习咯！”，来让学生们重新回到课堂中。
7、“同学们，认真听讲，不要做其他事情！”有的时候，学生可能会特别热衷于和旁边同学聊天，而忘记了认真听老师讲课，这时候老师们就会喊“同学们，认真听讲，不要做其他事情！”，来让学生们知道自己正在上课，而不是玩耍。
最后，让我们一起把这些上课喊话记住吧，让学习变得更有效率，也让学习变得更有乐趣！。
