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描写劳动技能的句子唯美(精选100句)1. 劳动技能如同一幅精心织就的画卷，展现着人类智慧的光芒。
2. 在工匠的手中，劳动技能化作了一朵朵美丽的花朵，馥郁着人类创造力的芬芳。
3. 劳动技能犹如一条流淌在社会发展之脉的河流，滋润着我们的生活。
4. 仔细观察，劳动技能是那些默默无闻的人们呈现给世界的一道靓丽风景。
5. 在他们的双手中，劳动技能变成了无穷的力量，推动着社会的进步。
6. 劳动技能是我们拓展自己潜力的一座桥梁，带领我们走向更加光明的未来。
7. 犹如一面镜子，劳动技能展现了一个个人的才华和能力。
8. 劳动技能让人展现出他们独特的魅力与风采，成就自己的辉煌。
9. 劳动技能是一种无形的财富，永远存在于人类进步的过程中。
10. 用心去学习劳动技能，便可将平凡的生活变成诗意的艺术品。
11. 劳动技能如同青春的美丽花朵，绽放出温暖而富有生机的光芒。
12. 技能的传承是劳动者给予下一代最美好的礼物，也是文明进程的重要组成部分。
13. 劳动技能是开启人生智慧之门的钥匙，让我们获得力量和自信。
14. 劳动技能的象征是勤奋，它带给人们的收获是无法估量的财富。
15. 劳动技能汇聚着社会每一个岗位的辛勤劳作，让我们的生活更加美好。
16. 每一个劳动技能都是一道独特的风景线，让世界变得多姿多彩。
17. 劳动技能装点了社会的画卷，丰富了我们的生活，提升了生活的意义。
18. 劳动技能是人类历经沧桑进化的明证，见证了人类社会的进步和发展。
19. 用双手创造美好，用劳动技能凝聚智慧，让我们的人生蓬勃向前。
20. 劳动技能不仅是一种技巧，更是一种心态，让我们对生活保持着敬畏与热爱。
21. 劳动技能是一个人成长的见证，培养了我们的耐心和毅力。
22. 在劳动技能的世界里，每一个岗位都是一首动人的诗，每一个劳动者都是其中的诗人。
23. 劳动技能是一种天赋，更是一种积累，只有孜孜不倦地学习和实践，方能日臻完美。
24. 劳动技能犹如一座高山，我们需要攀登它才能见到自己真正的能力。
智慧的鲜花开在手指尖上作者：周容来源：《文学教育·中旬版》2017年第05期内容摘要：“智慧的鲜花开在手指尖上（皮亚杰语）。
”十指连心，手距脑不是很近，但手指的感受大脑随时关注，活动手就是活动大脑，动手操作，促进大脑发育，变得充满智慧，操作实践用时不多，学生却在操作实践中，经历学习数学的过程中，发现数学、创作数学，享受到成功的喜悦，“智慧的鲜花开在手指尖上”，动动手，春暖花开，精彩不断。
关键词：智慧鲜花手指尖操作成功“智慧的鲜花开在手指尖上（皮亚杰语）。
”十指连心，手距脑不是很近，但手指的感受大脑随时关注，手受伤大脑第一时间就能感觉到，活动手就是活动大脑，随着教学改革的不断深入，我们感受到动手操作带来的无限智慧。
首先，操作活动解决了空间与几何中过去感觉到的教学难点，因为动手操作，学生能直观看到图形的变化过程，因为动手操作，学生在头脑中将图形A变成图形B，无需老师描述，图形的增减变化已了然于心。
如：把一个棱长是10厘米的正方体，切成两个完全一样的长方体，这两个长方体的表面积之和是多少？面对这样一道题，我没有像过去一样急于在课堂内通过画图或教师演示来帮助学生理解并解决，而是要求每个同学根据题目要求动手先做一做（先做一个正方体，再将这个正方体切成两个一样的长方体），然后在思考如何解决，并思考有几种不同的解决方法。
结果令人大喜，学生不仅自己解决了，还想到了几种不同的方法：方法1：多数学生先找到长方体的长、宽、高，求出一个长方体的表面积乘2，即，（10÷2╳10+10÷2╳10+10╳10）╳2╳2=800平方厘米。
方法2：原来正方形的表面积是棱长×棱长×6，10×10×6=600（平方厘米），切成完全一样的两个长方体后增加了两个面，这两个面均为正方形，一个正方形的面积是10×10=100（平方厘米），两个就是200平方厘米，加上600平方厘米是800平方厘米。
智慧的鲜花开放在指尖◆您现在正在阅读的智慧的鲜花开放在指尖文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!智慧的鲜花开放在指尖浅谈做数学在小学数学教学中的思考与探索：学数学，其本质就是做数学。
没有做，学生就不可能有真正的理解。
课堂中适时、适当、有效地让学生进行操作，可以激发学生的学习热情，促进学生思维的发展，从而培养数学能力。
本文对小学数学课堂中做数学进行了思考与探索，给出了做数学的定义、做数学的意义以及扎实有效做数学的方法。
：做数学；学习热情；数学能力《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆。
动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
这阐述了新课改下数学教育的一个重要理念，就是让学生在主动参与中去做数学。
只有学生真心感悟，亲身体验做数学，才能最终沉淀到他的内心深处，成为一种素质，一种能力，伴其一生，受用一生。
因此，课堂上教师要始终把学生看成知识的发现者、研究者和探索者，把教学过程变成引导学生进行再发现、再创造的过程，让学生在学习活动中做数学。
一、做数学的认识在杜威的教育理论中，活动占据着中心的地位，他认为，最好的教学方法就是让学生自己用思想做试验，自己在活动中直接接触各种事实，这样才可能在心灵上获得种种深刻的印象，从而取得有用的经验。
诺贝尔奖获得者、美国著名的科学家L.莱德曼十分关注中小学生的实践活动，他提出了动手做（Hands on）教育方案。
这样的教育理念引入到我们的数学教学中，则有了别具一番风味的做数学。
所谓做数学就是让儿童有机会以符合他们年龄特点，符合其认知规律需要，符合科学探究规律的方式，亲历探究的过程。
是教师引导学生在观察、提问、设想、动手实践、表达、交流的探究活动中，体验数学探究的乐趣，建构基础性的数学知识，获得初步数学探究的能力，从而培养他们的数学素质。
做数学教育不同于以往单纯的先传授知识再动手操作的常识教育，那是传统的填鸭式教育，是不可取的。
描写孩子学习的唯美句子(精选100句)孩子学习，如同一朵花苞绽放，充满着无限的希望与能量。
下面是我为大家整理的70句描写孩子学习的唯美句子，让我们一起走进他们世界的奇妙之旅。
1. 清晨的阳光温柔地洒在孩子的书桌上，伴随着心灵的歌声，学习的旋律在他们心中轻轻回响。
2. 孩子打开书本的那一刻，就像踏入了一个神奇的大门，开始了未知世界的探索。
3. 学习是孩子翱翔的翅膀，带他们飞越知识的海洋，征服无数的高峰。
4. 小小的手指翻开书页，如同揭开了一幅美丽的画卷，孩子们沉浸其中，感受每一个细微的色彩。
5. 孩子们每个用力的书写笔触，仿佛是在解锁大门的密码，让知识之门慢慢敞开。
6. 孩子的眼神如湖水般清澈透明，每当他们投入学习的时刻，便是他们内心世界最纯粹的映照。
7. 孩子迈开小小的步伐，走向课堂，仿佛在穿越时空的隧道，前方正等待着他们的是无尽的探索与发现。
8. 孩子学习时的微笑，仿佛是一朵含苞待放的花朵，透露着蓬勃的成长与喜悦的心情。
9. 孩子们用快乐编织着自己的成长故事，每一个努力都是故事中最美的篇章。
10. 孩子不断努力的步伐就像茁壮成长的小草，渴望用知识的雨露滋润自己的心田。
11. 孩子们的学习就如同春天的脚步，带来温暖与阳光，让世界充满希望。
12. 孩子们是知识的守护者，用智慧的光芒照亮未来的道路。
13. 孩子们在学习的道路上，如同勇敢的航海家，探索着未知的领域，寻找理想的彼岸。
14. 孩子们的学习犹如舞蹈的旋律，轻盈而有力，完美地展现出自己的魅力。
15. 孩子们的学习就像是彩虹般绚丽多彩，每一种颜色都散发着独特的魅力。
16. 孩子们的学习是一个奇妙的剧场，每一个知识点都是一场精彩的演出，让世界为之震动。
17. 孩子们的书桌上摆满了书籍，就像是丰富的美食，孩子们用知识的味道滋养着自己的思想。
18. 孩子们的学习就像是一场精心打造的花园，满是美丽的花朵，孩子们用知识浇灌出属于自己的芳香。
19. 孩子们的眼睛闪烁着智慧的光芒，透射出对知识的渴望与追求。
手指尖上的智慧内容灵巧的手是人大脑发育良好的标志之一。
心灵”和“手巧”是相互作用，相互影响的。
由此可见，“幼儿的智慧在手指尖上。
”在幼儿动手操作探索新知的过程中，会不断产生富有创造性的设想，在这些设想的驱使下幼儿会进一步动手探索、摸索、发现，直至闪烁出创造的灵光。
标签：心灵、手巧、创造、智慧。
俗话说“心灵手巧”，灵巧的手是人大脑发育良好的標志之一。
由此可见，“所以，心灵”和“手巧”是相互作用，相互影响的。
培养幼儿园小朋友的动手能力十分重要。
我国教育家陈鹤曾说过：“应该让孩子有动手操作的机会，在这一过程中，培养他的动手能力，实现他的某些创造性设想，发挥他的创造才能。
”国外的教育学家也曾提到过有关这方面的理论，比如苏联的苏霍姆林斯基也曾说过：“幼儿的智慧在手指尖上。
”在幼儿动手操作探索新知的过程中，会不断产生富有创造性的设想，在这些设想的驱使下幼儿会进一步动手探索、摸索、发现，直至闪烁出创造的灵光”。
在平时的工作中，我们要重视对小朋友动手能力的培养，努力为小朋友们更多的提供触摸、摆弄、拆装等等动手的机会。
有个成语叫“十指连心”，这说明了手和大脑有非常密切的关系。
而我认为“儿童的智慧在于他的手指上”，所以在日常的教学活动中，我注重培养幼儿的动手能力。
培养孩子的动手能力任重而道远，需要各方面的努力共同完成。
第一，为孩子们提供一个宽松温馨的校园环境很重要。
孩子在探索世界的过程中总是喜欢通过自己的努力来满足自己的好奇心，如：“把连接纸杯电话的线绳，换成铜丝，声音还能传得清吗？”“把不倒翁的铁珠移到头部或胸部，它还能不倒吗？”等等。
再比如：下雪了，孩子总是想用自己的手去接天上飘落的雪花，来感觉它是什么样的，来满足自己对于雪花的好奇。
却总是被家长制止。
他们有这些好奇的想法是非常宝贵的。
只可惜多数幼儿都只是停留在想上，很少有人去动手摸索，进一步研究它。
所以在平时的生活中，我们要培养孩子动手能力的机会。
每天，放学时我都会让小朋友自己把凳子放在桌子上，并表扬他们是个爱劳动的好孩子。
激发儿童指尖上的智慧笔者所在的扬州市，该地区的毛绒玩具名闻天下，作为它的下属县市一宝应县，毛绒玩具产品畅销国内。
毛绒布贴画是利用毛绒布的色彩和肌理进行创作的一种艺术形式，它能帮助培养学生的思维能力、空间想象能力、创新能力。
选择毛绒布贴画作为一种本土教学课程，创新了我们的美术教学形式。
本文试图结合我在毛绒布贴画教学中的具体实践，对有关的教学策略和教学理念作一个较为系统的阐述。
一、看看悟悟——借创意“眼中竹，胸中竹，手中竹。
”通常人脑中的存储来自现实生活中的形象越多，感悟越深，再加上良好的想象力的发挥，就很容易创作出好作品。
毛绒布贴画教学中可以用丰富的形象存储为引导，让学生从生活、艺术中借创意。
1、在欣赏中借创意美术课中的欣赏教学不但能够让学生感受艺术美，而且能通过感知与认识，理解审美对象的艺术特点，学习到表现方法与技巧。
通过优秀毛绒布贴画作品的欣赏可以让学生了解毛绒布的“两个美”：(1)色彩美毛绒布色彩丰富，创作毛绒布贴画时，可适当追求装饰效果，加强不同色块间的对比，造型不必过分追求写实，可大胆地进行夸张和变形，使画面富有民俗味和现代感；要注意画面的对比与和谐的关系，主体的形象要突出，背景的色彩不可过跳、过花，以免影响主体形象的表达。
整体色调的把握是孩子们较难做到的，如果形不成主色调，画面往往会显得杂乱。
教学时可让孩子尝试仅用黑、白、灰关系创作一两幅画，有意识地培养孩子对色彩的提炼能力。
(2)肌理美肌理是指毛绒布的独特的表面效果，如长短、平滑、粗糙等。
毛绒布贴画要充分地发挥毛绒布的肌理美，使用刀剪要注意刀法，使形象呈现出一种稚拙之美。
教学中要引导学生仔细地体会和感受不同毛绒布的表面肌理，根据画面的主题和构思巧妙地选用，粗糙的、平滑的、长毛的、短毛的，适当地运用在画面中，使画面富有肌理的美感。
大毛绒布显得较为整体概括，小的毛绒布则具有一种点彩的艺术效果，在画面中要把握好点、线、面的关系，如一味地使用碎毛绒布，画面极易琐碎，缺乏美感。
聚集在宝贝指尖上的智慧人们形容某人聪明，常说他“心灵手巧”，确实，动手能力比较强的人，也比较喜欢动脑筋解决生活中的实际问题，也就是说，动手动脑密不可分。
这是因为，人的大脑皮层上负责手部活动的区域很大，经常活动双手，让双手所有的手指尽可能多地进行灵巧复杂的各种动作，能够促进大脑皮层相关区域的开发利用，而大脑皮层的机能越完善和复杂，人的双手也就越灵巧，手与脑的协调活动越多，越能有效激发智力的发展。
童年时期，宝贝的心智发展很快，让宝贝多动手，能够促进大脑皮层的发育，发展智力；宝贝动手的过程，也是解决问题和思维锻炼的过程；所以日本有心理学家说“如果想培养出智力开阔、头脑聪明的孩子，就必须经常让他手指活动，因为手指活动能刺激大脑皮层中的手指运动中枢，从而提高智能。
”一、日常生活中的锻炼宝贝很早就表现出爱动手、决定自己要做的事情，比如，1岁前吃饭就要自己拿勺子，1岁后你给他穿衣服，他就要自己揪袜子，2岁后就要拿着牙刷牙膏刷牙，3岁时会“配合”你给自己洗澡……生活中时时处处都有让宝贝的小手动起来的机会。
家长不要因为孩子的动作稚拙而笑他，更不要怕孩子“帮倒忙”、添麻烦而包办代替，要注意宝贝生活自理的练习，特别是3岁以后的宝贝，在注重自理能力发展的基础上，还应有意识地创造条件让他动手锻炼。
学用筷子买来长短和轻重适中的筷子，早早引导鼓励宝贝用筷子吃饭。
照顾自己教女孩子自己梳头；鼓励宝贝自己洗脸、刷牙、自理大小便；自己穿脱衣服并会叠放自己的衣物等等。
用剪刀教宝贝使用剪刀(儿童手工剪刀)，可以给他一些旧图书，让他剪下各种形象，再和他一起用图画形象自己作画书。
尝试穿针引线教宝贝用针线给娃娃缝衣服，尝试在绘有简单图案的布料上“绣花”(最好有个花绷子)。
小提示：家长可能担心宝贝有危险，其实宝贝学会了正确的使用方法并且在专心活动时，不会出意外，有时家长的紧张态度和对他的随意打扰，反而会导致事故。
二、游戏锻炼1、造型类游戏玩泥、玩沙、捏橡皮泥、玩积塑、折纸等等，都是宝贝动手利用各种材料造型的游戏活动，能锻炼宝贝的多个手指使之更灵巧。
【智力开发】动手开启儿童智慧的钥匙人的手指是大脑的驻外器官，大脑内部有与每一个手指相对应的运动区，小孩手指的每一个运动都在刺激大脑中的手指运动中枢;反过来，大脑的运动中枢调动了手指的运动。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：孩子的智慧就在指尖。
中国著名教育家陶行知先生也提出了手脑结合的理论。
他提倡儿童通过自己的嘴、眼睛和手，在个人感知、观察和操作的过程中获得知识，并强调手指的运动，这有利于儿童智力的发展。
人的手指是大脑的驻外器官，大脑内部有与每一个手指相对应的运动区，幼儿手指的每一个运动都在刺激大脑中的手指运动中枢;反过来，大脑的运动中枢调动了手指的运动。
正是大脑活动中枢和手指动作反复作用，形成了手脑互相促进的循环。
动手训练不仅能有效促进幼儿手部肌肉的灵活。
而且还能促进幼儿智力水平的提高。
具体表现在，一是动手训练能够增强幼儿记忆能力。
人的一举一动都要受到大脑的支配，各种各样的动作，能使相应的脑细胞得到锻炼。
二是动手训练有利于幼儿思维敏捷性、灵活性的发展。
西方学者克洛韦尔曾说过：动作是智力大厦的砖瓦。
幼儿在动手拼拼、搭搭、拆拆活动中，能根据问题的变化，按照不同材料和条件及时地改变思维方法，并会用创造性的方法抓住问题的本质。
此外，动手能力也与非智力因素的发展密切相关。
首先，动手活动可以有效地培养注意力。
对于年幼的孩子来说，要让他们知道一件事、掌握一项技能或理解一个真理，光靠父母的说教或视觉示范是不够的。
他们必须让孩子们亲自感受和练习。
只有当他们直接行动时，被识别的物体才能进入意识。
第二，实践活动有助于培养孩子的意志力和独立性。
首先，实践能力有利于培养孩子的意志力。
在培养孩子的实践能力时，家长可以有意识地设置一些困难来磨练孩子，培养孩子集中精力坚持到底的毅力。
教他们运用自己的大脑，找到克服困难和挫折的方法。
第二，实践能力有利于培养孩子的独立性。
一般来说，健康的孩子在三岁之前就有了意志的萌芽。
他们最初可以借助语言来控制自己的行为，并有独立行走的愿望，比如：我想要——我自己——这样父母不仅可以有意识地让孩子们做他们能做的事情，还可以让孩子们练习一些复杂的活动，比如缝纽扣，为布娃娃和玩具动物缝制简单的衣服，帮助成年人选择蔬菜、包饺子、洗碗筷、买不远处的东西，培养孩子独立完成任务的良好生活习惯。
