学生心理素质教育初探

在数学教学中培养学生良好的心理素质初探九年义务教育小学数学教学大纲中明确指出：“小学数学教学对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。

”也就是说，小学数学教学必须以提高学生素质为目标，而心理素质又是思想素质和文化素质形成和发展的基础，它直接制约着学生整体素质的提高。

因此，我们在教学中绝不能忽视。

那么，如何在小学数学教学中培养学生良好的心理素质呢？现结合教学实践谈几点体会。

一教师要加强自身修养，为学生营造一个宽松的教学氛囤教师应不断加强品格修养，保持良好的心理状态进行教学，不能一进教室就板起面孔稍不如意就发脾气，更不能将不良情绪带到课堂上，使学生增加心理压力。

对课堂上出现的各种意外情况，教师要能随机应变，灵活处理，对学生提出的疑难问题，教师要循循善诱，耐心引导，逐步给数学课堂营造一个宽松的教学氛围。

这样，有助于激发学生的求知欲更使学生在乐中求知，在动中获知，从而使教师的双边活动得到圆满体现，增强教学效果，养护学生的心理健康。

二及时肯定，培养学生的自信心老师都喜欢聪明的学生，但任何班中都有几个“怕学数学、学不好数学”的孩子，教师要善于及时帮助他们消除失望的心理，树立学好数学的信心。

对他们适当降低要求，加强个别辅导。

对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励的方法。

当学生在自己的作业本上看到大大的“优”，或得到简短的批注“方法好”、“计算巧妙”等，品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦的心情溢于言表。

在评价时教师更多的强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力，有一点出众的表现，就能获得教师的赞赏和表现机会，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。

苏霍姆林斯基曾经说过“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好”。

同时，教师要引导学生在自我评价得时候，既要看到进步的一面，又找到自己的不足，努力长善救失，扬长避短。

2019第2期中（总第291期）ZHONG GUO NONG CUN JIAO YU初中阶段是学生成长的重要阶段，是学生思维意识及行为意识发展的关键时期，需要教学活动能够关注其身心素质的综合发展情况。

由于当前教学体制的影响，初中阶段的学习压力大幅提升，加之传统教学领域普遍存在“重智轻体”的现象，导致很多学生对于体育运动锻炼存在惰性心理，自身对体育课堂教学便会存在抵触情绪，在体育训练活动中也会表现出畏难情绪等不良心理状态。

在体育课堂教学环节重视学生的心理素质培养，有助于促进义务教育阶段综合人才培育目标的实现。

一、初中体育课堂教学中学生心理素质培养存在的问题（一）体育课堂教学缺乏心理素质培养理念由于初中教育阶段体育课程属于边缘学科，很多学校对于体育教育缺乏重视，开展课堂教学活动以简单的田径运动或者自由活动为主，甚至有些学校会存在其他学科占用体育课时的情况，因而导致教师开展教学活动也会出现职业倦怠，对于教学理念、教学活动设计等问题缺乏深入研究，很多体育教师开展课堂教学都会存在敷衍了事的态度，针对学生进行心理素质培养，更是无从谈起。

（二）缺乏有效的心理素质培养方法由于缺乏心理素质培养理念的引导，导致体育课程教育并没有上升至身心素质综合发展的层面，仅将体育课程作为培养学生身体素质的途径，在课堂教学活动中缺乏有效的心理素质培养方法，也难以实现心理素质的培养目的。

二、初中体育课堂教学针对学生进行心理素质培养的有效策略（一）重视学生心理健康教育心理健康也是衡量学生综合素质的重要标准，初中的学科教学活动需要关注学生心理健康教育，同时在学科的课堂教学活动中渗透心理健康教育，也是提升学生心理素质的重要途径。

初中阶段学生受到巨大的学习压力，学生接触社会生活领域的因素也更多，能够对其心理状态产生影响的因素也更为多样，当学生的心理积压大量的负面思想和情绪，容易导致学生因为心理失衡而出现严重的心理疾病。

通过体育课程教学活动，在运动中、训练中释放情绪，应用合理的教学内容设计锻炼学生的品格，对于提升体育教学质量具有重要意义。

Word文档可进行编辑健全学生心理素质初探青青年学生是以后国家建设得主力军,培养学生健全得心理品质,使他们积极、健康、向上地进展至关重要.作为新世纪得教师,应该依照学生心理进展特点,采取有力措施,适时引导,铸造学生健全良好得人格.一、做好家长工作学生良好心理素养得形成、进展与家庭氛围有莫大得关系.随着自身年龄得增长,学生们对自己、对世界有了新得看法和认识,其中有正确得也有错误得.面对这种状况,有得父母对小孩百依百顺、一味骄纵；有得父母是责骂或者加以棍棒教育.因此,造成家庭关系得不和谐,妨碍小孩得心理发育.教师应该利用座谈、家访、家长会等形式与家长进行沟通,让他们明白正确得教育子女得方法,并讲明家庭教育得重要性,让家长们对自己得作用有较深刻、明确得认识,进而树立正确得教育观,让家庭教育成为学校教育得有力后盾.二、关心学生增强挫折承受力1关心学生树立正确得挫折观.教师要让学生明白得挫折是客观存在得,在任何时候、任何条件下,前进中得挫折是不可幸免得.wM然而挫折同世界上得任何事物一样具有双重性,它既能够使人丧失斗志,甚至使人破罐子破摔,也能够使人从中得到教训,变得更加坚强.挫折也是增长才能得好机会.2其次,教育学生树立正确得价值观.人在社会上生存和进展,会有各种需求和欲望.若得不到满足,就容易形成挫折心理.平日应该教育学生并不是所有得欲望基本上合理得、正确得.关于合理正当得需要,能够想方法满足；然而关于一些超出实际得需要,应该学会辨明,不能苛求.由于物质生活水平得提高,学生容易为物质所诱惑,走上邪路.因此,教师要经常教育学生,让他们明白得幸福从劳动中来,欲望从奋斗中获得,要养成勤俭节约得好适应.三、教会调整得方法教师要注重教会学生调整心态得方法,告诉学生遇到挫折时不要紧张,应该勇于面对现实,分析产生挫折得真正缘故,寻出改善咨询题得途径.同时要引导学生正确地评价自己,了解自己得优势与不足,从发挥自己得优势上去弥补自己得不足,并从中增长战胜挫折得勇气和力量,教育学生在挫折中查找有利得一面.受到挫折困扰时,应从好得一面去看待咨询题,逆境能够向顺境得方向进展,顺境同样也能够向逆境方面转化,挫折能够使人沉沦,但也能够使人振奋.关键是人们如何去对待,如何去查找看咨询题得角度和方法.当意识到有利一面得时候,就会产生自信和勇气,使自己突破困境,摆脱不良情绪,而得到心理平衡,从而化解挫折得危害.告诉学生在遇到挫折时也能够查找榜样,榜样得力量是无穷得.如何面对现实,最有利得莫过于查找榜样,青青年得榜样非常多,他们都有钢铁一般得意志.学生要善于从榜样中汲取力量,树立战胜挫折得信心和勇气,最终会使所有困难都迎刃而解.四、关注学生得人际交往作为社会得一分子,不可幸免地要与不人交往,交往得情况也会给学生带来诸多妨碍,教师应专门关注学生在这一方面得进展状况.有得学生喜爱嫉妒不人,诋毁甚至攻击中伤比自己强得人,以求得心理临时得快慰.但导致学生上课注意力分散,学习成绩下落.面对这些情况,教师应该告诉学生,与人交往时要站在对方得角度想咨询题,不要让不人习惯你,而要主动习惯不人,习惯生活环境,学会宽容,学会谦让,如此交往得范围才会越来越宽,人际关系才能融洽,也才有一个好得心情迎接新得生活.五、培养学生得自信心学生缺乏自信心,就会缺乏战胜困难得勇气,制约其行为,干什么事都会有始无终.教师要善于关心学生树立自信心,要让学生相信自己行.1教师要满足学生得成就感,唤起学生得自信心.这就要求教育工作者在平常工作中,尽可能地表扬每一个学生,多留意学生身上得闪光点.当学生取得成绩时,要及时给予鼓舞,让每一个学生切实感受到成功得喜悦,感受到教师对自己得了解和重视.2对学生得要求要切合实际,不能太高.假如学生通过努力仍不能取得好成绩,他们对自己就会失去信心.教师要让学生在通过努力后才可实现目标,产生成功后得喜悦,形成积极得心理状态.3给学生制造成功得机会,增强自信心.“没有什么比成功更能增加满足得感受,也没有什么比成功更能鼓起进一步成功得动力”.因此,教师应该利用这一点,依照学生得兴趣爱好,组织开展好各种活动,设法让层次不同得学生在活动中展示才能,为各自成功制造机会.学生在享受成功得同时,就会有强大得学习动力,感受到“我能行”,从而坚信自己有能力去克服困难.实践证明,学生具有较高得自信水平,不仅能促进学生得学习,还能够促进学生得制造意识和制造能力得进展.自信心作为一种非智力因素,能间接地促进学生素养得全面进展.。

中小学教育中的心理素质培养探讨心理素质是指一个人在认识、情感、意志等心理方面所具备的品质和特点，对于中小学生的成长和发展起着至关重要的作用。

因此，在中小学教育中，重视心理素质的培养是非常必要的。

通过有效的教育方法和手段，可以帮助学生建立积极的心理素质，提升其心理素质水平，为其未来的发展奠定坚实的基础。

首先，中小学教育中的心理素质培养应始于对学生自我认识和情感管理的引导。

学生通过学校教育和家庭教育，逐渐认识自己的优点和不足，学会自我反省和自我修正。

同时，学校应该加强情感教育，帮助学生培养积极乐观的情感态度，增强情绪管理能力，使其在面对挫折和困难时能够保持稳定的心态，健康的情感。

这样不仅可以提升学生的心理素质水平，还可以促进学生的全面发展。

其次，中小学教育中的心理素质培养也需要注重学生的意志品质的培养。

意志是一个人坚持自己目标并全力去实现的内在品质，是一个人克服困难、克服自我，实现自我价值的重要支撑。

因此，学校应该通过课程设置、教育活动等方式，培养学生的毅力、坚持力，帮助他们建立正确的人生观和价值观。

只有拥有了坚强的意志品质，学生才能在成长过程中面对挫折和困难保持不懈的努力，克服困难，最终取得成功。

此外，中小学教育中的心理素质培养还要注重学生的思维品质的培养。

思维品质是指一个人在认识世界、解决问题时所具备的思维方式和品质特点。

学校应该通过启发性的教学方法，引导学生积极主动地思考和探索，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

同时，学校还应该注重培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，使其具备分析问题、解决问题的能力，提高他们的综合素质。

综上所述，中小学教育中的心理素质培养是一个综合性、系统性的过程，需要学校、家庭和社会的共同努力。

只有通过多方面的教育手段和方法，结合学生成长发展的实际需求，才能够全面提升学生的心理素质水平，为他们的未来发展打下坚实的基础。

希望未来中小学教育能够更加注重心理素质的培养，为学生成长成才提供更多有益的帮助和支持。

培养小学生良好的心理素质初探（5篇）第一篇：培养小学生良好的心理素质初探培养小学生良好的心理素质初探------班主任工作总结良好的心理素质是学生其他素质全面发展的基础，是一个赢得学习和生活成功的必要条件。

加强心理素质教育，培养具有优秀心理素质的儿童，是实施素质教育的一项十分重要的内容。

在我从事多年的班主任工作中体会到培养学生良好的心理素质是十分重要的。

一、时刻以良好的心理状态去影响学生夸美纽斯说过:“教师的职务是用自己的榜样教育学生。

”在培养薛生良好素质的过程中班主任的榜样作用是十分重要的。

因为班主任是班集体的组织指导者，他的一言一行在不知不觉中给学生产生巨大的影响，所以作为班主任首先要对工作,对学生充满信心。

无论工作是顺利还是挫折，都要一如既往地负责、耐心、热情的工作。

第二要善于控制自己的情绪，对学生和谐可亲，主动用自己乐观愉快的心境感染学生，使他们保持轻松的心境。

二、努力培养学生自我管理能力，提高心理素质自理能力是学是管理班级和自己管理自己的能力，是衡量学生其他一切能力的标准。

如何培养他们的自理能力呢?我的做法是；1.制度规范，要求明确，培养自制力。

在班级管理中，学生是被管理者，也是管理者。

工作，我除了定期安排学生学习<<小学生手册>>，<<小学生日常行为规范>>之外还根据实际情况，组织学生讨论，制定班级制度等，使学生在各种活动中能有所遵循。

2.引导学生做学习，生活的小主人，培养自我管理意识。

我认为班级教育活动及管理有两个-----教师和学生。

学生的主体性，即以主人翁的态度积极参加与班级管理，把管理看成是自己必须履行的义务和必须承担的责任。

为了培养学生的责任心，团结合作的精神，我用多种方式对他们进行培养。

如：我在班级管理中引导学生做管理班级的小主人，打破过去让尖子生当班干并且“终年制”的做法。

实行小组值周制，即小组成员集体负责一周，每人分管一项具体工作，记录考勤、负责晨读、安排卫生打扫、两操、路队等。

学生心理素质教育初探1.心理素质1.1心理素质的内涵。

对于心理素质的定义，专家们的看法各有不同。

王希永等人认为：所谓心理素质是指在先天与后天共同作用下形成的人的心理倾向和心理发展水平。

心理素质作为一个普遍概念，具有丰富的内涵和外延。

就其内涵而言，心理素质所反映的是人在某一时期内的心理倾向和达到的心理发展水平，是人进一步发展和从事活动的心理条件和心理保证。

就其外延而言，心理素质包括人们所有的心理活动过程和心理活动结果。

肖汉仕教授这样解释：心理素质是指人的心理过程及个性心理结构中所具有的状态，品质与能力之总和，其中包括智力因素与非智力因素，在智力方面是指获得知识的多少，也指先天遗传的智力潜能，但我们主要强调心理潜能的自我开发与有效利用，在非智力方面，主要指心理健康状况的好坏，个性心理品质的优劣，心理能力的大小，以及所体现出的行为习惯与社会适应状况。

从上述专家对心理素质的概括可以看出：人们在对心理素质进行概括、分析和评价时常常使用人格、个性、心理品质等概念，这些概念同心理素质具有相同或相近的含义。

可以这样认为，这些概念是从不同角度，在不同层次、不同范围内对心理素质的不同表达方式。

其实它们之间具有明显的区别，不能等同或替代。

人格、个性这两个概念是集合概念，而心理素质是一个非集合概念。

因此心理素质是以人的自我意识发展为核心，由积极的、与社会发展相统一的价值观所导向的，包括认知能力、需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等智力和非智力因素有机结合的复杂整体。

1.2心理素质与情商。

情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。

它反映出一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人的非智力发展水平的重要指标。

它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。

以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。

过去，人们更关注孩子的智商，关注孩子的观察力、记忆力、思维能力、想象能力等，大多数父母都想给孩子提供更多的机会，让他通过学习开发智力，认为孩子越聪明，成功的机会就越多。

小学生心理素质培养初探各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学生心理素质的培养初探一、什么是心理素质心理素质包括智力与能力因素、非智力因素、心理现状因素和社会适应因素。

智力与能力因素：其中智力因素主要表现为思维。

在观察、注意、想象，记忆的基础上，发挥思维的核心作用。

能力因素主要是创造力，在组织能力、定向能力、动手操作能力、适应能力的基础上发挥创造能力的作用，体现一个人的健康心理素质。

非智力因素：包括人的动机、兴趣、信念、性格、人生观、价值观、世界观等因素。

正确的信念追求、积极乐观的人生态度等是人们心理素质的重要内容。

心理现状因素：社会生活中，如何自信、自爱、自尊、自立，如何自我评价、自我认识，以达到正确接纳自我；不断取得心理平衡，提高心理承受能力，以达到良好的心理状态。

社会适应因素：一个人的社会化的程度，决定了他的人际关系以及能动地适应社会环境的水平。

在此基础上，学习、竞争、责任、角色和事业心理都可能有所提高。

二、如何提高小学生的心理素质随着信息社会的到来、人们物质生活水平的提高，出现心理问题与心理障碍学生的比例明显增多，这种心理问题与心理障碍严重影响了学生的健康发展，无论是教育工作者，还是孩子的家长都应该重视起来。

那么，到底应该怎样认识这个问题呢，我认为应该从以下几方面来分析和认识：小学生心理障碍的主要特点及表现形式1、学习上的过分焦虑。

学习焦虑由来自于有关学习的各方面压力引起。

学生学习负担过重，学习竞争加剧，同时学校、教师、家长又过分看重分数，把学生学习成绩的优劣作为评价学生的唯一标准。

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