南康市大坪中学“分组学习,分层练习”方案

初三级分层教学实施方案为了在实现本届初三毕业班的教学目标，全面提高学生的学习成绩，更好地做到因材施教，根据初三一模分析会上，学校提出的初三分层教学指导意见，特制定本方案一、分班、分层方法1、科目结对，将初三6科分别按：英语-物理，数学-语文、政治-化学分成三对。

2、将同一个老师所任教的两个班的学生合并后，再分成一个冲刺班和一个提高班两个班，冲刺班的学生为中上层学生约40人，提高班的学生为后进生，约25人。

3、冲刺班和提高班的具体学生名单由定出。

4、分班方法：英语-物理科的冲刺班和提高班，分别由三1班+三4班学生，组合成为冲刺A班和提高A班，由三2班+三3班学生，组合成为冲刺B班和提高B班。

其他四科均由三1班+三2班学生，组合成为冲刺A班和提高A班，由三3班+三4班学生，组合成为冲刺B班和提高B班。

二、具体实施办法1、先请刘娟老师在将课程表重新调整。

做到，同一节课，任教班级相同的结对科目同时上课。

2、由于英语-物理，政治-化学，四个科目的课时量不同（英语每周8节、物理每周6节，政治每周5节、化学每周7节），所以英语-物理，每周结对上课的6节、政治-化学每周结对上课5节，英语、化学的其他3节课按照以前的分班在不分层在原班上课。

数学-语文两科的课时量相同，每节课都可结对分层上课。

3、上课地点，冲刺A班统一在三2班教室上课。

冲刺B班统一在三4班教室上课，提高A班统一在1楼化学实验室上课，提高B班统一在2楼多媒体室上课。

4、提高A班由刘娟级长代做班主任工作，提高B班由欧级长代做班主任工作。

其他班由原班主任做好相关管理工作。

三、教学工作要求1、教学计划以备课组为单位，根据各层次的学生的学习基础、能力、习惯和潜力，讨论制定各学科分层的教学目标、教学要求和教学内容，特别是提高班学生过关目标、内容、要求一定要提前做好计划。

2、教学内容内容分层----对教学内容的难度、进度进行适当调整，对提高班的学生应采取“低起步、补基础、抓过关、多鼓励”的原则；对冲刺班的学生还可以进行再按中、上分层，中层次的学生采用“重概念、慢变化、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、高密度、促能力”的教学方法。

初中教师——实施分层教学的工作计划作为一位初中教师，实施分层教学是一项重要且必要的工作。

由于初中生处于生理和心理快速发展的阶段，每个学生的学习能力、兴趣和特长都不尽相同，因此实施分层教学有利于提高教学质量和学生的全面发展。

以下是关于分层教学的工作计划。

一、学生分层首先，我们需要根据学生的学习能力、基础知识和学习态度将学生分为不同的层次。

可以将学生分为优秀、良好、中等和需要提高四个层次。

优秀层次的学生基础扎实，学习能力强，学习态度积极；良好层次的学生基础较好，学习能力较强，但学习态度不够积极；中等层次的学生基础一般，学习能力一般，学习态度一般；需要提高层次的学生基础较差，学习能力较弱，学习态度不够积极。

二、教学目标分层针对不同层次的学生，我们需要制定不同的教学目标。

优秀层次的学生需要掌握更多的拓展知识和技能，培养其自主学习和创新能力；良好层次的学生需要巩固基础知识和技能，提高其解决问题和分析问题的能力；中等层次的学生需要掌握基础知识和技能，培养其学习兴趣和学习习惯；需要提高层次的学生需要强化基础知识和技能，提高其学习自信心和学习动力。

三、教学内容分层针对不同层次的学生，我们需要选择不同的教学内容。

优秀层次的学生需要掌握更多的拓展知识和技能，注重培养其自主学习和创新能力；良好层次的学生需要掌握基础知识和技能，同时适当增加一些拓展知识；中等层次的学生需要掌握基础知识和技能，注重培养其学习兴趣和学习习惯；需要提高层次的学生需要强化基础知识和技能，注重提高其学习自信心和学习动力。

四、教学方法分层针对不同层次的学生，我们需要采用不同的教学方法。

优秀层次的学生可以采用自主学习、小组讨论和探究学习等方式，培养其自主学习和创新能力；良好层次的学生可以采用教师引导、小组讨论和互动学习等方式，提高其解决问题和分析问题的能力；中等层次的学生可以采用情境教学、案例教学和项目教学等方式，培养其学习兴趣和学习习惯；需要提高层次的学生可以采用直观教学、模仿学习和重复练习等方式，提高其学习自信心和学习动力。

大坪中学素质教育大讨论方案范文一、背景和目的随着社会的不断发展和变化，学生的素质需求也在不断提高。

素质教育作为一种重要的教育理念，被广泛应用于学校教育中，旨在培养学生的全面发展和综合素质。

为了进一步推进大坪中学的素质教育工作，我们计划组织一次大型的素质教育讨论活动，以促进学校的教育教学改革和提高学生的综合素质。

二、活动主题和形式主题：大坪中学素质教育的现状与发展形式：大讨论会议三、活动内容和流程1. 开幕式（10分钟）- 主持人开场致辞，介绍本次讨论会议的主题和目的；- 学校领导代表发表讲话，强调素质教育的重要性，并对本次讨论活动表示支持和期望。

2. 主题报告（30分钟）- 请大坪中学教育专家就素质教育的概念、内涵和发展趋势进行主题报告；- 主题报告结束后，开放现场提问和讨论。

3. 分组讨论（60分钟）- 将与素质教育相关的教师和学生代表分成若干小组，每组约10人；- 每个小组根据事先准备好的讨论主题，进行讨论和交流；- 讨论结束后，每个小组从各自角度总结主要观点和建议。

4. 主题发言（30分钟）- 每个小组派出1-2名代表进行主题发言，介绍小组的讨论结果和建议；- 其他参会人员可提问和进行补充发言。

5. 总结讨论（20分钟）- 主持人对本次讨论的内容和主要观点进行总结；- 学校领导代表发表总结讲话，对本次讨论会议的成果表示赞赏，并对素质教育工作提出具体要求和期望；- 宣布本次讨论会议的圆满结束，并宣布后续工作安排和计划。

四、参与人员和分工1. 组织者：- 学校教务处负责活动的整体组织和协调；- 学校宣传部负责活动的宣传和报道；- 学校素质教育研究中心负责活动的主题报告和参与人员的分组安排。

2. 参与人员：- 学校教师代表：各学科教师、班主任、年级主任等；- 学生代表：每个班级派出1-2名学生代表参加讨论；- 家长代表：邀请学校家长委员会代表参加讨论。

五、活动宣传和准备1. 宣传：- 制作宣传海报和校园广播，宣传活动的主题、时间和地点；- 在学校网站、微信公众号等平台发布活动通知和宣传文章；- 在各班级和教职工办公室张贴宣传海报。

大坪中学素质教育大讨论方案范本一、方案背景随着社会的发展和教育理念的转变，素质教育逐渐成为学校教育的重要内容。

然而，由于素质教育的具体实施还面临一些难题，需要全校师生和家长的共同参与和积极探索。

为了更好地推进素质教育的落地实施，大坪中学决定组织一次素质教育大讨论，通过对教育主题的深入研讨和交流，引导全校师生和家长形成共识，共同努力推动素质教育的发展。

二、讨论目的1. 加强大坪中学师生对素质教育的认知，提高素质教育的重要性和实施意义的认识。

2. 深入研讨素质教育的内容和方法，探寻符合学生发展特点和学校实际的素质教育模式。

3. 共同协商规划素质教育的未来发展方向和具体实施计划，形成共识并制定行动计划。

三、讨论主题1. 素质教育的定义和内涵：全校师生共同研讨素质教育的概念和理念，明确素质教育的核心要素和目标。

2. 素质教育的具体内容：通过小组研讨和展示，讨论素质教育的具体内容，包括德育、智育、体育、美育和劳动教育等方面的内容。

3. 素质教育的实施方法：分享和交流不同教师的教育实践，探讨各种教育方法的优缺点及适用场景，并在小组中进行讨论。

4. 学校素质教育的推进策略：共同探讨学校素质教育的推进策略，包括教师培训、家校合作和学校文化建设等方面的内容。

5. 学生参与素质教育的角色和积极性：研讨学生在素质教育中的积极参与和发展，探讨如何激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

四、讨论形式和时间1. 讨论形式：采用分组研讨和全员讨论相结合的方式，每个小组分别就一个主题进行深入研讨，然后全体师生进行总结和交流。

2. 讨论时间：为保证充分讨论和交流，计划在一天之内进行，具体时间安排为上午进行分组研讨，下午进行全体交流和总结。

五、讨论成果1. 形成一份详细的讨论报告，记录了全校师生研讨的过程和共识，明确大坪中学素质教育的定义和目标。

2. 提出具体的行动计划，包括教师培训、家校合作和学校文化建设等方面的举措，推动学校素质教育的实施。

XXXX中学“分层教学走班听课”课改实施方案一、指导思想：为了进一步推进学校课改工作的全面开展，使“以学生发展为本”的理念真正落实到学校的各项工作中，提升教师的专业素养。

学校坚持以提高学生的素质为宗旨，以强力推进课改为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革，努力把学生培养成具有开拓创新精神的四有新人。

分层教学是一种面向全体，因材施教的教学模式，它强调了教师的教要适应学生的学，要做到“因材施教，分层提高，让尖子生冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”。

分层递进教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学，达到终身学习的目的。

二、成立课改领导小组：组长：XXX副组长：XXX组织委员：XXX骨干成员：XXX课改领导小组职责：领导小组既是新课程改革的组织领导者，又是新课程改革教学的实施者和引路人。

在新课改理念的要求下，应带头学习新课改的先进理论，重视新课改的教育意义，并定期召开有关课改实验教师会议，采取请进来,走出去的方式，组织带领课改实验教师代表外出听观摩课，并请外领导专家来校指导。

三、课改的研究对象XXXX中学初一与初二共20个教学班。

我们把初一的1班、2班、5班、6班四个班与初二3班、4班、7班、8班四个班共八个班级作为实验班，这八个班级的兄弟班级两两捆绑后，教师根据对学生的了解的进行合理分为A、B两组。

A组（竞赛组），B组（基础组）。

各组里的人员变动可根据每次月考情况进行调整，以调动他们的竞争意识和积极性。

课改的主旨在于探索是把成绩和个性指标相近的学生分在一个层内，把教学目标分层化解于教学内容的安排，作业练习的布置，思想感情的教育和学习方法的指导之中。

学生们将在原有的程度上得到最大限度的发展。

原有分班体系不打乱的前提下如何分层备课，分层上课，分层作业和分层辅导，实施分层后的教学班级与不实施分层班的教学学生学习状态和学习成绩比较。

初中物理实验分层教学实践与措施初中物理实验是培养学生实践能力和科学思维的重要环节之一。

在实践中，我们发现学生的实验操作能力和实验思维能力存在差异，为了更好地让每个学生都能充分参与到实验中，我们可以采取分层教学的方式。

分层教学是根据学生的实验操作和实验思维能力进行分类，并根据不同层次的学生安排不同的实验内容和要求。

实施分层教学的措施如下：一、分组学习1. 将学生分为高、中、低三个层次。

可以根据学生的学习成绩和课堂表现进行初步分组，然后通过实验练习等方式，进一步确定分组。

2. 每个分组由3-4名学生组成，每个小组内要有高层次、中层次和低层次的学生，以促进学生之间的互相学习和交流。

二、实验内容的安排与要求1. 高层次学生的实验内容设置难度较高，可以添加一些拓展性实验，要求学生进行深入思考和独立思考。

2. 中层次学生的实验内容设置中等难度，要求学生掌握实验步骤和原理。

3. 低层次学生的实验内容设置难度较低，要求学生能完成基本的实验操作。

三、教学方式1. 针对不同层次的学生，采取不同的教学方式。

对高层次学生可以采取探究式教学，培养其实验思维能力；对中层次学生可以采取引导式教学，帮助其理解实验原理；对低层次学生可以采取指导式教学，帮助其完成实验操作。

2. 在实验过程中，教师要及时巡视各个小组，指导学生进行实验操作和解答问题，确保学生的实验过程顺利进行。

3. 在实验结束后，教师可以组织学生交流实验心得和结果，促进学生之间的互相学习和交流。

四、评价与反馈1. 对于高层次学生，可以设置一些开放性题目，评价其实验思维能力和表达能力。

2. 对于中层次学生，可以通过观察实验结果和实验报告等方式，评价其实验操作能力和理解实验原理的能力。

3. 对于低层次学生，可以通过观察实验操作和实验成果，给予及时的反馈和肯定，鼓励他们参与到实验中。

通过实施分层教学，每位学生都能根据自己的实验操作和实验思维能力进行合适的实验学习，提高学生的实践能力和科学思维能力，促进学生在物理学习中的全面发展。

大坪中学学生自主管理评价细则为了确保班级小组合作学习的有效开展，班主任在日常班级管理中要落实各项常规管理制度，推行班级小组合作学习，有力地推动了学生开展小组合作学习，并极大程度地保证了学生的自我管理、自我服务、自主发展。

一、学习常规：（一）自主学习1、按时完成上交作业每次加1分，书写认真、质量较好的再加1分；不按时上交作业、抄作业或作业书写不认真不得分。

2、按时完成背背诵任务，每篇加2分；否则，每篇扣1分，并到老师处补背。

3、听写、默写过关者加2分；不合格者，每个错误扣0.2分，并重新听写或默写。

4、课堂上指定回答对的，加1分；抢答或主动回答的，答对的加2分，答错的不减分。

5、按时完成课后家庭作业的，每次1分，没有完成的扣1分。

6、按时参加晨读的每次1分，按时参加自习的每次1分，晨读人到不认真诵读的扣2分。

自习人到不安静认真学习的，扣2分。

7、积极参加课堂自主学习、完成自主学习任务的，每节课加1分。

（二）合作交流探讨1、完成小组合作学习任务迅速而有序小组加2分。

2、帮组其他小组成员讲解的，每次加2分。

3、积极主动发言小组加1分，（三）展示1、上课主动发言者每次加1至2分。

2、主动向老师提问请教者每次加1分。

（四）、学业成绩由学习委员监督完成。

1、小组名次分：凡在年级排名前1-20名者，有一人次加5分；凡在年级排名前21-40名者，有一人次加4分；凡在年级排名前41-60名者，有一人次加3分；凡在年级排名前61-80名者，有一人次加2分；凡在年级排名前81-100名者，有一人次加1分。

2、优秀得分：每次测验及考试，各科满分，有一人次分别加3分；优秀，有一人次加2分；及格人数，有一人次加1分。

3、月考及期中、终考试中进步的，年级进步1——5名，加2分；进步6——10名，加3分，进步11——15名，加4分，进步16名以上加5分。

凡是退步的，扣相应的分数。

二、卫生每天值日由卫生委员监督完成。

1、各值日组要按时清理卫生，不按时者扣1分。

中学“分层走班制”教学实施方案一、指导思想以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》为指导，尊重差异，善待差异，创设有利于学生潜能发挥的课程和教学方法，为每个学生提供适合教育，满足不同学生个性发性的需要，为不同潜能学生的发展创造条件，激发学生的创新精神和终身研究的欲望；深入贯彻XXX“活力教育，生态校园，幸福师生”教育理念和学校“以人为本，和谐发展”的办学理念，遵循学生身心发展和教育规律，坚持以育人为根本，以改革创新为动力，以提高质量为核心，全面实施素质教育，办人民满意学校。

二、分层走班教学依据我国古代伟大的教育家XXX的“因材施教”、苏联教育家XXX的“分组教学法”、XXX的“最近发展区”理论、美国心理学家XXX的“掌握研究理论”、美国教育家加德纳的“多元智能”理论等都在理论上说明了“分层走班教学”的科学性。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也提出，“注重因材施教。

关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。

推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。

”这就要求学校、教师应从学生的实际出发，实施差异性的分组、分层教学。

即以“让优秀者更优秀，让平凡者不平凡”为宗旨，在共同的教学方针和教学任务下根据个体的差异，提出不同的目标要求，采用不同的教学方法，使每个学生的潜能都得到充分的发展。

三、实施分层走班制教学的必要性1．中学教学模式改革的必然需要《新课程标准》确立了为了每一个学生的发展，以学生发展为本的理念，体现出教育的个性化。

教育的个性化是以尊重学生的差异性为前提的，它要求根据学生的个人研究程度、方法和能力的不同，实施分类、分层教学。

2．为满足我校学生开展的需要。

每年招收的学生中有一批成绩比较优秀的学生，也有数量不少的成绩有待提高的学生，由于学生基础知识状况、兴趣爱好、研究能力等存在明显差异，所以学校必须从实际出发，因材施教，使不同类别的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提升。

初中分层教学实施方案初中分层教学是指根据学生的学习能力和学科知识的掌握程度，将学生按照不同层次进行分组，采取差异化的教学方法和教学内容，满足每个学生的学习需求，提高教学效果和学生学习能力。

下面是初中分层教学的实施方案。

一、教学目标1. 了解不同层次学生的学习能力和学科知识的掌握程度。

通过对学生的学习能力和学科知识的测评，建立学生的学习档案，了解每个学生的学习特点和需求。

2. 制定分层教学的教学内容和教学方法。

根据学生的学习能力和学科知识的掌握程度，制定不同层次的教学内容和教学方法，满足学生的学习需求。

3. 提高学生的学习能力和学科知识的掌握程度。

通过分层教学，针对学生的不同层次，采取相应的教学方法和教学内容，提高学生的学习能力和学科知识的掌握程度。

4. 培养学生的学习兴趣和学习习惯。

通过分层教学，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的习惯。

二、分层教学的实施步骤1. 学生测评。

在开学初，通过举办学科测评，了解每个学生的学习能力和学科知识的掌握情况，为分层教学做准备。

2. 学生分组。

根据学生的学习能力和学科知识的掌握情况，将学生分为不同层次。

通常分为高、中、低三个层次或者更多层次，具体根据学校实际情况而定。

3. 制定教学计划。

根据学生的学习能力和学科知识的掌握情况，制定不同层次的教学计划。

高层次学生的教学计划设置高难度的教学内容和任务，中层次学生的教学计划保持中等难度的教学内容和任务，低层次学生的教学计划设置低难度的教学内容和任务。

4. 实施教学。

根据不同层次的教学计划，进行相应层次的教学。

对于高层次学生，教师可以采用探究式教学、课堂讨论等方式进行教学；对于中层次学生，教师可以采用示范教学、分组合作学习等方式进行教学；对于低层次学生，教师可以采用直观教学、讲解式教学等方式进行教学。

5. 教学评价。

根据不同层次的教学目标和教学内容，制定相应的评价标准，对学生进行评价。

评价结果可以作为调整和改进分层教学的依据。

分层教学的方案范文分层教学是一种将学生按照其学习能力和学习水平进行分组，不同的分层接受不同的教学内容和方式，以满足每个学生的学习需求。

分层教学可以实现个性化教学，提高学生的学习效果和兴趣，是一种有效的教学方式。

下面是一份分层教学的方案。

一、目标设置1.提高教学效果：通过分层教学，根据学生的实际水平和能力，设计针对性的教学内容和教学方式，最大限度地满足每个学生的学习需求，提高学习效果。

2.培养学生自主学习能力：在分层教学中，鼓励学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力，提高学习兴趣和主动性。

3.培养学生合作学习能力：分层教学鼓励学生之间的合作学习，通过小组活动和合作解决问题的方式，增强学生的合作意识和团队精神。

二、分层标准1.学习能力：根据学生的学习能力、学习速度和学习风格，将学生分为高、中、低三个层次。

2.学习水平：根据学生的学习成绩和知识掌握程度，将学生分为优秀、良好、一般三个层次。

三、分层内容和教学方式1.高层次学生：（1）内容设置：扩展知识点，引入深入学习的内容，培养学生的综合能力。

（2）教学方式：以解决问题和合作学习为主导，鼓励学生深入思考和提出问题，通过小组讨论和研究项目等方式进行教学。

2.中层次学生：（1）内容设置：深化基础知识，针对性地进行知识延伸和扩展。

（2）教学方式：灵活运用多种教学方法，如讲解、示范、板书和实验等，激发学生的学习兴趣，并根据不同的学生需求进行个别辅导。

3.低层次学生：（1）内容设置：注重基础知识的练习和巩固，通过强化训练提高学生的学习水平。

（2）教学方式：采用小班教学，突出个别辅导，鼓励学生提出问题并解决问题，通过多种形式的作业和练习巩固学习内容。

四、组织实施1.教师角色：教师需要根据学生的实际情况，合理划分分层，并为每一层次的学生进行有针对性的教学设计和教学安排。

教师需要充分了解学生的学习情况，并及时调整教学内容和方式。

2.学生角色：学生需要根据自己的学习能力和水平，主动参与分组和分层教学，认真完成教学任务，提高自己的学习效果。