鲁教版九年级全册化学5.2化学反应的表示 说课稿

化学反应的表示【教学目标】1．能说出化学方程式的基本含义。

2．能正确书写简单的化学方程式，初步学会化学方程式的配平。

【教学重难点】正确书写简单的化学方程式。

【教学过程】教师活动学生活动活动意图情景创设：在一个H2O分子中，由几种元素组成？由几个原子构成？你能写出下列物质的化学式吗？二氧化碳、碳、氧气、氢气、水。

你能从分子和原子的角度解释化学反应质量守衡定律吗？导入新课：1．质量守恒定律的内容。

2．从微观角度解释守恒的原因。

3．依据实验事实写出木炭在氧气中燃烧反应的文字表达式。

设问：这个文字表达式能表示物质的变化及变化的条件，能体现遵循质量守恒定律吗？化学反应要遵循质量守恒定律，那么在化学上有没有一种式子，既能表示反应物和生成物是什么，又能反应质量守恒这一特点呢？有，这就是今天要学习的另一种国际通用的化思考、讨论举手抢答自学猜想小组讨论交流小组内交流、学生分析原因。

体会质量守恒定律。

利用学生的已有经验制造认知冲突，引发学生的思考。

学用语。

—、化学方程式2Mg+O2=2MgO讲述：化学上就是用这样一种既可表示反应物，又可表示生成物还能体现质量守恒定律的式子来表示化学反应的，这样的式子，化学上称为——化学方程式。

提问：这个式子与反应的文字表达式有什么不同？（1）化学式代替名称（2）“→”变为“＝”启发学生进行比较，进一步明确化学方程式与文字表达式的区别。

根据学生回答给出化学方程式的概念并板书，重点词做标记。

二、化学方程式的涵义提问：根据C+O2点燃生成CO2化学方程式（1）你能说出这个反应的反应物，生成物及反应条件吗？（2）可表示各物质间的质量比。

再现式量计算使学生理解通过式量可以表示各物质间的质量关系。

自主领悟，小组讨论。

学生黑板板演，其他练习本上练习。

小组内合作完成。

帮助学生建立正确的认识讲述：什么是化学方程式，它有哪些涵义？怎样正确书写化学方程式？是本节课要认真探究的问题。

投影：化学反应：S+O2点燃生成SO21．反应物是_______生成物是________，反应条件是_____。

九年级上册《化学反应的表示》第2课时说课稿一、说教材《化学反应的表示》这节课是鲁教版初中化学九年级上册第5单元第2节的内容，化学方程式不仅是本节的核心内容，也是本单元的核心内容。

基本内容有三: 一是化学上用什么来表示化学反应（定义），二是为什么要用化学方程式表示化学反应（意义），三是怎样用化学方程式表示化学反应（怎样书写）。

本课题是继化学方程式的概念和含义之后学习如何正确书写化学方程式，为学生以后自主应用这一化学语言奠定基础，正确书写化学方程式是初中化学的一项基本技能，在化学学习中具有十分重要的作用。

过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。

二、说学情学生在前面已经学习了元素符号、离子符号、化学式等化学用语，了解了化学反应的实质，也认识了一些化学反应和他们的文字表达式，上一节中乂学习了质量守恒定律，已具备学习化学方程式的基础。

初中阶段的学生好奇心强，在课堂上比较活跃，对于方程式的简单讣算，通过教师设置疑问能够引导学生加深对知识的探究和学习。

结合质量守恒定律和化学方程式的基础，学生能够很好的应用到具体计算中来。

过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学U标：三、说教学目标【知识与技能】理解为什么用化学方程式表示化学反应，能够描述某一具体化学方程式所表达的意义。

能从定量的角度进一步认识化学反应的实质，了解化学反应中反应物和生成物之间的质量关系。

通过书写具体的化学方程式，了解和掌握化学方程式的书写原则和步骤，并能根据反应事实写出简单的化学方程式。

【过程与方法】在练习书写方程式的过程中掌握化学方程式的配平法：最小公倍数法。

归纳正确书写化学方程式的步骤：①写②配③注④等。

初步学会用化学方程式来表达所获得的信息。

【情感态度与价值观】学生认识到在学习过程中意识到任何事都必须尊重客观事实，在学习中体会化学的乐趣，体会化学用语的方便和实用。

学生体会到正确书写化学方程式的重要性。

过渡：下面我再说一下本节课的•教学重难点。

尊敬的各位评委老师：大家好，我是化学组第8号考生，今天我说课的题目是《化学反应的表示》，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。

首先说一下我对教材的认识。

本节课选自鲁教版九年级化学上册第五单元第二小节，本节课是对元素符号、化学式等知识的延伸，也是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，因此，本节课是整个初中化学的重点之一，是解决化学问题的最重要的工具。

根据新课程标准和学生的认知规律，我制定了以下教学目标：在知识与技能方面：认识化学反应的表示方法，掌握化学方程式的书写、配平及应用。

在过程与方法方面：通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力。

在情感态度与价值观方面：通过对化学方程式的书写和配平的学习，培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。

本节的教学重点为：正确书写化学方程式。

难点是化学方程式的意义。

其次，学情分析，在认知基础上，学生已学习了元素符号、化学式，质量守恒定律等知识，为本节课的学习打下了基础，在学习能力上，学生已具备了自主学习的能力，但总结归纳的能力还有待提高。

因此，基于以上分析，本节课我主要采用“自主学习、探究展示、感悟提升”及“自学、展示、点拨、练习、小结”的三环五步式导学案课堂模式。

采用问题引出、小组交流、讲解点拨的教学方法，使学生借助导学案，在自学探究、合作交流中获得知识、增长能力。

接下来我将具体阐述我的教学过程：本过程中我设计了四个环节，分别是：创设情境、导入新知；逐步深入、获得新知；点拨探究、扩展新知；练习总结、迁移新知。

第一个环节：创设情境、导入新知。

首先让学生写出氢气燃烧的化学符号表达式，然后提问学生，上节课我们学习了质量守恒定律，请同学们看一下你们写出的符号表达式体现出质量守恒了吗?那么我们有什么更好的表达式可以体现处质量守恒呢？今天我们来学习以下化学反应的表示。

通过创设问题情景，既激发了学生的学习兴趣，又自然而然的进入第二个环节：逐层深入、获得新知。

化学反应的表示说课稿化学反应的表示说课稿《化学反应的表示》是鲁教版九年级上学期的理科生学习内容。

以下是小编整理的化学反应的表示说课稿的内容，欢迎阅读！各位评委好，我是XXX号考生，今天我的说课题目是《化学反应的表示》，下面开始我的说课，根据新课标理论，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。

一、说教材《化学反应的表示》这节课是鲁教版初中化学九年级上册第5单元第2节的内容，化学方程式不仅是本节的核心内容，也是本单元的核心内容。

基本内容有三：一是化学上用什么来表示化学反应(定义)，二是为什么要用化学方程式表示化学反应(意义)，三是怎样用化学方程式表示化学反应(怎样书写)。

本课题是继化学方程式的概念和含义之后学习如何正确书写化学方程式，为学生以后自主应用这一化学语言奠定基础，正确书写化学方程式是初中化学的一项基本技能，在化学学习中具有十分重要的作用。

过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。

二、说学情学生在前面已经学习了元素符号、离子符号、化学式等化学用语，了解了化学反应的实质，也认识了一些化学反应和他们的文字表达式，上一节中又学习了质量守恒定律，已具备学习化学方程式的基础。

初中阶段的学生好奇心强，在课堂上比较活跃，对于方程式的简单计算，通过教师设置疑问能够引导学生加深对知识的探究和学习。

结合质量守恒定律和化学方程式的基础，学生能够很好的应用到具体计算中来。

过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：三、说教学目标【知识与技能】理解为什么用化学方程式表示化学反应，能够描述某一具体化学方程式所表达的意义。

能从定量的角度进一步认识化学反应的实质，了解化学反应中反应物和生成物之间的质量关系。

通过书写具体的化学方程式，了解和掌握化学方程式的书写原则和步骤，并能根据反应事实写出简单的化学方程式。

【过程与方法】在练习书写方程式的过程中掌握化学方程式的配平法：最小公倍数法。

第五单元定量研究化学反应第一节化学反应的表示（第一课时）教学目标:(一)知识与技能：1、认识化学方程式的含义2、了解方程式的特点及其意义（二）过程与方法：通过对符号表达式转化为化学方程式的过程，逐步体会方程式的意义（三）情感态度：实事求是的科学精神很重要（四）教学重点：化学方程式的意义。

（五）教学难点：对化学方程式意义的理解。

教学时间：1课时教学工具：多媒体课件教学过程：引入：从一广告“水变汽油技术，经济收入惊人，技术转让，诚邀有识之士加盟。

”引出学生对化学学习在生活中应用，激发学生对化学知识的探究兴趣。

我们知道，通过化学反应可以将一种物质转化成另一种物质，而转化过程遵循质量守恒定律。

那么怎样用化学语言简明、科学的把这些反应表示出来呢？活动一:投影1：课本105的活动天地的内容请同学们分析比较那种表示方法最好?小组讨论后给出结果：第三种表示方法最好板书：用化学式表示化学反应的式子叫做化学方程式。

活动二：1、让我们尝试着用上面的方法来书写下面的化学反应方程式投影：1、水的电解a：文字表达式b：根据文字表达式书画微观粒子表达式c：根据微观粒子表达式书写化学方程式学生书写时可能出现问题：1、微观粒子表达式中忽略原子个数守恒2、方程式中忽略化学式前面的系数3、反应的条件容易忽略4、忽略等号老师巡视学生活动过程，然后提示学生用质量守恒定律来纠正出现的问题。

讨论：从自己对书写化学方程式的过程中，自己对化学方程式的认识有那些。

展示：化学方程式中的各部分表示的意义。

活动三：讨论化学方程式的意义上面我们书写了几个文字表达式，微粒表达式，化学方程式，现在我们对写出化学方程式有了一点了解了，那么化学方程式写出来后，还能够告诉我们那些信息呢？学生讨论：化学方程式的意义老师提示：将微观粒子的数目和相对原子质量结合起来思考参见课本106页的内容，看方程式能否反应量上的关系。

与同组同学交流，然后归纳出自己小组的结果。

老师抽查两三个小组的结果，问题不大则给出投影化学方程式质上的意义。

5.2 化学反响的表示教课目的【知识与能力】1.认识化学反响中原子的种类和数量不会改变，理解化学反响的本质。

2.经过研究化学反响前后物质的质量有无变化，理解质量守恒定律及其微观本质。

经过运用质量守恒定律对生产和生活中的化学现象进行解说，提升剖析解决本质问题的能力。

3.经过剖析化学反响的表示方法，理解化学方程式的意义，并能够说出详细的化学方程式所表示的意义。

4.经过试试用化学方程式描绘化学反响，掌握正确书写和配平化学方程式的方法，能从定量的角度进一步认识化学反响的本质，认识化学反响式中反响物和生成物之间的关系。

【过程与方法】1.认识书写化学方程式的依照，理解内容和形式的辨证关系。

2.经过对详细的化学反响的议论、剖析和解决，使学生的思想能力获得锻炼。

【感情态度价值观】培育学生思想的有序性和严实性。

经过对化学方程式书写原则和配平方法的议论，对学生进行尊敬客观事实，遵照客观规律的辩证唯心主义看法的教育。

教课重难点【教课要点】1.理解化学方程式的意义。

2.正确书写化学方程式。

【教课难点】化学方程式的配平。

课前准备多媒体课件。

教课过程【情形引入】前方我们学习了质量守恒定律，质量守恒定律的内容是什么？为何反响前后各物质的质量总和必定相等？化学上有没有一种式子，既能表示反响物和生成物，又能反应质量守恒这一特色呢？一、化学方程式及其意义1.化学方程式用化学式表示化学反响的式子叫作化学方程式，如木炭在空气中焚烧：C+O2 点燃CO2。

【发问】依据化学方程式2H2+O2 点燃2H2O，回答以下问题：（1）你能说出这个反响的反响物，生成物及反响条件吗？（2）化学反响按照质量守恒定律，那么反响物、生成物各物质间必定存在着质量关系，各物质间存在什么质量关系呢？2.化学方程式的意义（1）物质及条件方面：表示反响物、生成物和反响条件。

以2H2+O2 点燃2H 2O 为例：反响物是碳和氧气，生成物是二氧化碳，反响条件是点燃。

（2）量的方面：①表示反响物、生成物之间的粒子个数比(即化学方程式中每种物质前方的化学计量数之比)。

化学反应的表示教学设计学习目标：1、知识与技能：通过氢气在氧气中燃烧生成水的化学反应分析、理解化学方程式的涵义，了解书写化学方程式应遵守的原则。

能正确书写简单的化学方程式。

2、过程与方法知识与技能：通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义，了解书写化学方程式应遵守的，采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。

3、情感与价值观：培养学生思维的有序性和严密性。

通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。

知识点（重点、难点）：重点：化学方程式的涵义及写法,归纳化学方程式所提供的信息。

难点：1．化学方程式的涵义及写法2．减轻学生记忆化学方程式的负担一.创设情景，引出课题〔教师活动〕：1、教师提问：什么是质量守恒定律？为什么化学反应前后质量守恒？2、通过多媒体展示常见的标志。

（找同学说一下这些标志的名称或者意义，并启发学生这些标志在国际上是否通用？）〔学生活动〕：观看屏幕并交流〔教师提问〕：在我们变化无穷的化学世界里，对于同一个化学反应，可以有不同的表示方法。

那么是否也有一种国际通用的表达方式呢？〔教师活动〕：多媒体展示不同的表示方法：1、水→氢气＋氧气 ( 汉语 )2、微观图式3、H2O →H2+ O24、2H 2O ＝2H 2 ↑ + O 2↑〔学生活动〕：对上述4种表达方式进行对比分析，找出化学方程式表达的优越性（简单方便，且国际通用），体会化学方程式书写的重要性，从而引出课题。

二、新授课（一）、化学方程式的定义教师提问：同学们分析比较一下，在这些表示方法中，哪一种方法最好？为什么？ 学生回答：第四种最好。

理由是书写简单方便，而且能体现质量守恒。

教师引导：像第四种表示方法就是我们今天要学习的化学方程式，通过本节课的学习需要同学们达到的目标请看大屏幕。

（多媒体展示学习目标）我们前面学习了化学式，请同学们思考一下什么是化学式？那么仿照化学式的定义你能不能给化学方程式下个定义呢？（二）、方程式各部分表示的意义及方程式表示的涵义学生活动：相互交流化学方程式的定义教师启发：1、你知道在方程式中各部分表示的意义吗？（找同学回答教师补充）2、同学们进一步分析通过电解水的化学方程式你能获取那些信息呢？学生活动：小组讨论交流（答案1、反应物是水，生成物是氢气和氧气。

化学方程式的书写【教学目标】知识与技能:1．知道书写化学方程式应遵循的原则。

2．能正确书写简单的化学方程式。

3．学会配平简单化学方程式。

技能与方法：通过学习化学方程式，体会化学语言在化学研究中的重要作用，增强规范使用化学语言的意识；情感态度与价值观：结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度；克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力。

【教学重点】化学方程式的书写以及配平方法。

【教学难点】化学方程式的配平方法【教学过程】开门见山：上节课我们学习了化学方程式的意义，这节课我们来学习如何书写化学方程式，在学习之前大家先用2分钟的时间完成导学案内容。

一、【课前复习、激活旧知识】（展示投影学生的答案，点评）展示学习目标，明确本节课的学习任务。

二、【自主预习、初探新知识】活动一、了解书写化学方程式应遵循的原则和步骤认真阅读课本106-107页，归纳书写化学方程式应该遵循的原则：用1分钟完成导学案相关内容。

根据你对化学方程式的理解，说说下列化学方程式错在哪里？H2O2 ===== H2 ↑+ O2 ↑ 错在（）H2O===== H2 ↑ + O2 ↑错在（）试一试：写出电解水的化学方程式。

三、【课堂探究、充实新知识】活动二、认真阅读课本第106页，通过自学你觉得书写化学方程式要经过哪些步骤？(1)描述反应事实。

①写：左写：右写：_____________中间画：________（注意：化学式决不能写错哦！）②标：标明和(2)配平：在反应物、生成物化学式前添加适当地化学计量数，使左、右两端同种原子总数分别相等。

(3)检查：检查左右两边的元素是否相等，将短线改成。

在这个过程中觉得最难的是哪一步？让学生描述写电解水时的配平方法。

活动三：初探化学方程式配平方法，学会配平化学方程式：1.观察法：Fe + O2 = Fe3O42.最小公倍数法①确定起点元素：将横线两边出现次数最少，且原子个数的最小公倍数最大的元素作为起点元素；②求出起点元素原子个数的最小公倍数；③确定化学式前面的系数；④将各化学计量数调整为最简整数比。