部编版六年级语文上册第五单元《习作指导》教学设计

1.通过学习“交流平台”,明白如何围绕中心意思来写作。

2.通过“初试身手”的两道题目,由易到难地逐步进行围绕中心意思组织材料的训练。

3.借助两篇“习作例文”,学习围绕中心意思组织材料的写作方法。

一、导入新课,激发兴趣。

同学们,在我们的作文里,经常会看到老师的评语是“中心突出,内容具体”。

如何才能达到这两个要求呢?本单元学习过的《夏天里的成长》和《盼》就是这方面比较好的范例。

那么,究竟怎样才能掌握方法呢?接下来,我们一一进行学习。

二、学习“交流平台”。

1.指名朗读“交流平台”,其他同学边思考边用笔画出相关内容:(1)写文章要先做什么?(2)怎样选取事例来表达中心意思?(3)重要部分应该怎样写?2.小组结合《夏天里的成长》《盼》两篇课文讨论交流,然后反馈。

3.指名回答时,要求学生用自己的话把问题说清楚。

明确:(1)写文章必须先确立中心意思,好像树木一样,根扎得深,枝叶才能茂盛。

(2)围绕要表达的中心意思,从不同的方面或者选取不同的事例来写,可以使中心意思表达得更全面,更充分。

(3)在围绕一个意思表达时,要将重要部分写得详细些、具体些,才能给读者留下更深刻的印象。

4.全班齐读。

三、学习“初试身手”。

1.齐读第一题,读完后让学生完成判断。

2.指名让学生说说自己的判断,并说清楚这样选材的原因是什么。

3.指名读第二题,读完以后让学生思考:自己选择哪些事例?将从哪些方面来写?4.让学生选择一个题目,发散思维,并画出思维导图。

例如:5.指名让学生按照自己所画的思维导图来说一说。

四、学习“习作例文”。

1.学生根据旁批,自由阅读两篇习作例文,思考:例文是围绕哪一中心意思来写的?是从哪些方面选取了哪些事例来表现这一中心意思的?2.学生汇报。

(明确:《爸爸的计划》围绕题目这一中心意思先总写爸爸制订的各种计划,接着采用家务计划的执行和帮“我”制订暑假计划这两个典型、具体的事例来突出中心意思。

《小站》围绕小站的“小而设计精心”,从不同方面进行了具体描写:先写“只有”慢车停靠,快车转瞬间只能看到车站的简单样子;接着近距离描写小站设施与景色,从多个方面具体描写小站的“小”;最后通过与周围景色的对比,突出小站虽小,却设计精心,带给旅客温暖的春意。

六年级语文上册第五单元习作指导及优秀范文一、习作指导1、写作前的准备在开始写作前，最好先拟一个提纲，这样可以帮助你确认所选材料是否能准确传达中心思想，并确定重点、详细内容和写作顺序。

写完后，可以让同学读一读，看看是否能理解你想表达的核心内容。

中心思想可以由题目、人物品质或故事中揭示的道理来确定。

例如，《变》这个题目可以反映新时代农村面貌的巨大变化。

2、围绕中心选材的方法①选择有用的材料：材料的选择应以突出中心思想为主要目标。

避免那些与中心无关的内容，这样可以更有效地展示主题。

②选择典型的事例：要挑选那些最能代表事物本质的典型材料。

选择事情发展中的精彩片段或人物最具代表性的事迹，使文章更加生动和有说服力。

③选择新颖生动的内容：应选取新鲜、有特色的材料，避免陈腐和过时的内容。

写作时，可以关注生活中的新鲜事物或独特经历，这样可以让文章更具吸引力和表现力。

④选择具体的细节：材料要具体、生动，而不是空洞的。

具体的细节能让文章更有实感，避免空泛的描述。

二、优秀范文范文一：寻上天赐予了我一双深邃的眼睛，我用它来探寻世间的真情。

——题记往年，夏日的炎热总让人难以忍受，而今年的夏天却如同调皮的孩子，时不时地洒下几场细雨。

临近小考的日子里，我的内心变得格外焦虑，几乎将所有的紧张情绪寄托在洗澡这一简单的放松方式上。

然而，每次我准备走进浴室时，妈妈总是以某种理由搅扰我，似乎总要她先去洗。

我总是不解，妈妈为什么要这样做。

直到有一天，我在妈妈的床头柜里发现了一个秘密：原来妈妈从网上下载了一份“宝典”，上面特别标记了“洗完澡后浴室温度能升高一摄氏度”的注意事项。

此刻，我的心弦被轻轻拨动，才明白妈妈的用心良苦。

她其实是担心我在小考前感冒，从而默默地守护着我。

我找寻到了，一摄氏度的温暖，饱含着妈妈深沉的爱啊！夜晚显得格外静谧，皎洁的月光洒落在地面，织成一片银白的光辉。

窗外，一盏盏温柔的灯光与皎月交织，仿佛在为我编织一曲悠扬的催眠曲。

部编版六年级上册语文习作五教案【5篇】对习作例文的教学，教师不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分、有选择地教学，把重点放在写法上，不做字词识记、内容理解、情感体会等方面的要求，避免教成略读课文。

以下是小编为大家准备的部编版六年级上册语文习作5教案，欢迎大家前来参阅。

部编版六年级上册语文习作5教案【1】教学目标1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。

2.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。

教学重点和难点教学重点：能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细写具体。

教学难点：能围绕中心从不同的方面或选择不同的事例来写。

教学过程第一课时：习作指导课(一)初试身手1.交流材料。

(1)出示材料。

下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。

请你判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”跑了几十里地去看戏。

( )常给我们讲故事。

( )在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。

( )干活时会哼上两句流行歌曲。

( )边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。

( )到文化馆拜师学戏。

( )每天看书看到很晚。

( )一看到戏曲表演就占着电视。

( )(2)思考判断。

学生默读、思考、判断。

(3)交流反馈。

指名学生交流，并说说为什么这样选。

(4)小结点拨：围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。

2.想象“方面”。

(1)确定一事。

如果只写同一件事，如，爷爷“跑了几十里路去看戏”这件事，你认为可以从哪些方面进行描写，想一想爷爷因为赶路可能会发生什么事。

(2)想想“方面”。

围绕爷爷“跑了几十里路去看戏”这一件事情，可以从多个方面想象来写。

如，爷爷赶路的样子、赶路忘记劳累、赶路回来生病……(3)小结点拨：同一件事情，可以从不同方面来表达。

3.由“题”想“事”。

(1)选择题目。

从下面的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。

部编版六年级上册第五单元作文写作指导导语：人教部编版小学六年级上册第五单元作文是《围绕中心意思写》写一篇文章。

下面是马老师为你收集整理的写作方法，希望对您有所帮助。

【什么叫中心】无论是写人叙事或写景状物，都不只为描述一个现象或记叙一个过程，而是借记叙描写内容，使读者受到启发，或是体会理解作者表露一种什么样的感情、态度等。

也就是作者思想感情和写作意图在文中的体现，在记叙文中称为中心思想，它是一篇文章的灵魂。

确定好的有深刻意义的中心是选材的基础。

【怎样确立文章的中心】①正确：中心思想要积极向上。

②新颖：即要求不落俗套，不老调重弹，能给读者耳目一新的感觉。

③集中：中心始终如一。

若有多个中心，文章就会紊乱，读者就会摸不着头脑，不知道作者到底要说什么。

④分析下面这篇作文有什么毛病?我的初中生活伴随着岁月的流逝,一晃我已在×中度过了两个春秋。

记得小学毕业的时候,,我对小学的生活是留恋万分,对初中生活又是非常向往。

我觉得自己已经长大了,没有那么多的语言和大家交流;没有小时那么天真;没有那份对生活的向往。

也许是成熟的原因,也许是我的那颗心早已被应试教育所麻木,也许这是上天的安排。

我不知道该怎么做?我真的好烦、好痛……也许人生就是这样,正如剧里唱的“人生本来就是一出戏,演的好坏就看你自己。

”有一天,我从一位同学那里得出了答案。

他对我说:“现在是竞争的时代,没有知识我们去干什么?人生其实就是酸甜苦辣的合成,这点苦又算得了什么,上帝创造了我们,他就要惩罚我们,你明白吗?”这几句话打动了我,有一种太阳照我心的感觉。

我又要站起来,决不辜负家人和所有关心我的人对我的期望,我一定要迈向新生活,因为前面的路虽然曲折,但是我相信我一定会胜利。

【什么是写作的材料呢?那材料从何而来】——所谓“材料”,就是作者为了某一写作目的从生活中搜集,摄取并写入文章中的一系列事实或论据。

我们要根据主旨的需要,有目的的选择恰当的材料来表现主题,使文章产生最好的效果。

习作例文（教案）教学目标1. 能结合课文内容，领悟围绕中心意思选择材料、将重要部分写具体的方法。

2. 能围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写。

教学准备荣德基小学课件资源。

教学课时 1 课时教学过程Ⅰ交流平台，总结方法1. 学生阅读课本“交流平台”的文字，教师导入交流内容。

导语：同学们，一篇文章确立了中心意思，就像射箭有了靶子，登山有了目标，夜航有了航灯一样。

如果一篇文章我们读来读去都不知道在讲些什么，那么它一定不是一篇好文章，因为它没有根。

这个单元中的两篇课文的根是什么？枝干是什么？我们一起来交流一下吧！2. 学生结合课文，交流文章的中心意思以及文章是怎样围绕中心意思来写的。

学生分成两个小组，分别就《夏天里的成长》与《盼》展开讨论，再汇报交流。

预设：《夏天里的成长》写了夏天是万物迅速生长的季节。

作者是通过罗列具体的快速生长的事物，让人感受到夏天确实是万物迅速生长的季节。

《盼》重点写了“我”盼着能穿上新雨衣，作者通过具体的心理描写、语言描写及环境描写等充分表达了“盼”的思想。

3. 小练笔：以“乐”“美”“喜”等中心展开想象，围绕中心意思写一段话。

4. 师总结：表达中心意思的方法：（1）围绕中心意思从不同的方面或者选取不同的事例来写。

（2）围绕一个意思表达时要将重要部分写得详细些、具体些。

【设计意图】通过复习、总结本单元从不同的方面或选取不同事例表达中心意思的写作方法，帮助学生习得方法，为接下来的学习活动奠定基础。

5. 品读习作例文，在具体的事例中体会围绕中心意思写话的方法。

（1）品读习作例文《爸爸的计划》，尝试画结构图并知道作者是通过列举哪些事例来表达中心思想的。

爸爸为家人订计划妈妈、外婆、“我”、他自己定时开关气窗爸爸执行计划爸爸的计划全家人九点休息爸爸爱订计划制订暑假计划爸爸帮“我”订暑假计划制订如何执行计划的计划围绕“爱订计划”这一中心，作者列举了哪些事例？预设：首先罗列爸爸给每个人订的计划，突出了爸爸爱订计划的特点。

六年级上册语文第五单元《例文与习作》教学设计教学目标1．学会围绕中心选择作文材料。

2．学会根据中心安排材料的详略。

3．运用恰当的方法使作文的中心突出。

教学重难点1．学会如何按照中心选择作文材料。

2．编写一个完整有趣的故事，故事要有一个鲜明的主题，弘扬真善美，抨击假恶丑。

课时安排2课时教学过程第一课时一、激趣导入，引出主题以故事激起学生的兴趣，引出本次习作内容。

导语：在上课之前，我来给大家讲个故事。

古代有个读书人走了三百里路去向一位大师请教作文的诀窍。

这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要拜我为师，你拜它为师吧。

”那个读书人对着蜘蛛网呆看了整整三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。

事后有人问他原因，他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。

”这个故事啊，就是告诉我们写文章一定要围绕一定的中心意思来写。

今天，我们就把理论付诸实践，本次习作训练的主题就是“围绕中心意思写”。

（板书：围绕中心意思写。

）二、反馈练习，交流互评1.复习交流《夏天里的成长》和《盼》。

预设：在本单元的“交流平台”中，学生已经结合课文交流了主要的写法，此时可提问那些基础稍差的学生，对反复交流过的内容，学生应该都能简单地概括出来。

明确：围绕中心意思，可以从不同方面或选择不同的事例来写，把重要的部分写具体。

2.反馈“初试身手”的选材练习，展示学生的选材，学生互评。

预设：在“初试身手”的教学中，学生已经展示过相关选材，但因时间有限，展示的材料也有限。

而且通过学习，学生或许会对自己的选材做出调整。

此时可再请几名同学读一读自己的选材，注意每个题目都要涉及，在黑板上做好板书、标注。

在后面的学习中可再运用这些题目和材料。

三、例文引路，学习写法1.学习写法：重要的部分写具体。

（1）阅读、交流习作例文《爸爸的计划》，说说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思写了哪些事例，其中哪一个事例写得最具体。

有一个邋遢的同学，大家都不愿意接触他，老师用自己的行动改变了这个同学，让他感受到了温暖，同时也温暖了全班同学的心。

（出示课件14）学习小伙伴3：我选取的汉字是“美”，围绕这个字，我会写梦见自己乘坐太空飞船飞往太空后所看到的神奇、美丽的景象。

②我想选取的汉字我选取的汉字是，围绕这个字，我会写。

学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己选取的汉字，并说明要写的内容。

（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确自己选取的汉字，说明要写的内容，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。

）教师过渡：同学们想选取的汉字可真不少，内容也很丰富。

我们应该怎样才能更好地将汉字与内容有机融合？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。

五、研读课文片段，学习写作方法1.怎样才能更好地将汉字与内容有机融合（出示课件15）（1）先有字，后有事例教师引导学生明确：课文以“长”为字眼，紧扣“成长”这个话题，突出“夏天里的成长”这个关键点，描写了夏天各种事物都在迅速地生长，从而告诉我们要把握机遇，努力学习知识和本领。

课文围绕中心意思，“长”字与“长”的内容融为一体，中心突出，层次清晰，内容具体。

（出示课件16）（2）（出示课件17）先有事例，后有字教师引导学生明确：课文写了作者初得雨衣，急于想要穿出来试一试，一直等着下雨，却一直偏偏不下雨，终于下雨却又不能外出。

在这种执着的期待与反复的失望里，自然而然地突出一个“盼”字。

2.怎样表达中心意思（出示课件18）教师引导学生明确：中心意思就是文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。

围绕中心意思表达，就是要提取文章的主题，紧贴这个主题来表达自己的情感。

（1）围绕中心，从不同的方面来写（出示课件19）教师提问：本文围绕“成长”这个中心，作者从哪几个方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”？预设：围绕“成长”这个中心，作者从植物和动物两个方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”。

（2）围绕中心，选择不同的事例来写（出示课件20）教师引导学生明确：为了表达中心意思，我们有时可以选择两个或多个事例来写，每个事例都有一个共同点，那就是表达的中心相同。

小学语文六年级上册第五单元教学初探金慈实验小学“高效课堂”导学案科目语文总第 52 节编制教师王吕授课教师六年级班16.夏天里的成长教学反思金慈实验小学“高效课堂”导学案科目语文总第 53 节编制教师王吕授课教师六年级班（1）体会写法：同学们，我们结合树形图，发现本文在写法上有什么特点？（围绕中心意思写）（2）讨论写法：本文第2～4自然段的顺序可不可以调换？删去其中的一个自然段可不可以？明确：本文从三个方面层层递进地围绕中心意思写，使中心意思表达得更全面、更充分、更深入。

（3）发现特色：请同学们结合自己多次的朗读体验，说说本文在语言上有什么特点。

预设：本文语言优美、浅显易懂，这种表达虽然没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。

3.迁移训练。

（1）请大家围绕以下中心意思，完成思维导图，看谁想到的方面最多、最好。

（只罗列段落的主要意思即可）(2)（课件出示朱自清的《春》）对比完善：看看作者围绕“春”都写了什么。

对比自己的思维导图，想想还可以在哪些方面进行完善。

教学反思金慈实验小学“高效课堂”导学案科目语文总第 54 节编制教师王吕授课教师六年级班【课件出示】嘟囔痱子瞟一眼玛瑙腥味焖米饭窸窸窣窣①指名认读，相机正音。

②引导学生猜猜词语的意思。

【课件出示】斗篷情况袖子瓦蓝衣柜预报喧闹遮盖讲座酱油逗引嘴唇楼梯缩手疯狂叫嚷蹦跳③指名认读，互助正音。

④示范书写。

指导：“疯”“唇”是两个半包围结构的字，竖撇要长一点儿。

“篷”是上下结构的字，“”要写得宽，注意与同音形近字“蓬”对比区别开来。

“酱”字笔画多，不要漏写“酉”部的横画。

2.回归课文，把握内容。

（1）把握内容：请同学们快速浏览课文，说说作者围绕“盼”，讲了一件什么事。

(2)思考：由此，我们知道本文以什么线索贯穿全文？（新雨衣）2.明确中心，学习写法。

(1)思考：文中的这四件事，是怎样围绕中心意思“盼”来写的呢？(2)学生交流。

明确：课文是围绕中心意思，从不同角度来写的。