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初中化学教学探究式学习初探灵璧五中李兆春新课程改革更加关注“学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极的情感体验和正确的价值观”，它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力。
那么，怎样把探究式学习应用于化学教学中呢？下面略谈谈一些做法。
一、创设情景，提出问题，激发探究欲望欲望营造良好质疑氛围,培养学生的质疑能力,有助于学生发现问题、提出问题,激发学生主动探究的欲望,促进学生学习方式的改变。
提出问题，既是探究的基础，又是探究过程的核心。
创设情景有很多方法：运用化学实验创设问题情境，通过精心设计的启发性问题创设问题情境，利用多媒体和其它技术创设问题情景，通过化学发现－发展史创设问题情境，趣味故事创设问题情景，新闻报道创设问题情景。
我们可以寻找合适的突破口，针对学生思路不开阔、认知加工层次较低的弱点，引导学生多问、多思、多比较、多设计，使其打破传统观念，消除思维，逐步实现创新学习。
例如．在学习“燃烧的条件”时，教师可先用小实验来导入：先划一根火柴，使火柴头朝上，然后又划燃一根火柴，使火柴头朝下。
引导学生观察，前者很快熄灭，而后者能继续燃烧，然后提出问题：“为什么火柴头朝上熄灭；而火柴头朝下能燃烧？”学生们听了，交头接耳，好奇心理立刻变成强烈的探究的原动力。
再如：二氧化锰在双氧水制取氧气的反应中起催化的作用，如何设计实验证明呢？教师给以启发，首先要知道必须证明二氧化锰在反应前后的质量和化学性质都不变才能说明它在此反应中是催化剂，教师引导学生设计实验方案，对于这一问题，应该让学生从不同角度、不同侧面来考虑，形成尽可能多的、新的、独特的设想、思路和方法。
在此过程中，尽量由学生通过观察回答，给学生的思考留下广阔的空间，让学生自己去挖掘内容，发现问题，培养其发散思维的能力和独立探索问题的习惯。
但也有注意，运用情景设计的问题应具有一定的思考价值，不能过于简单，也不能过难。
初中化学探究性实验教学的策略发布时间：2021-05-20T09:16:10.663Z 来源：《素质教育》2021年5月总第378期作者：于海宝[导读] 做好对初中化学课堂教学模式的研究至关重要。
文章以此为切入点展开探讨：吉林省扶余市新站乡中学131200摘要：初中化学探究性实验教学中，充分利用实验在教学中的效果，组织学生进行探究性活动，对加快改变学生学习观念、提高学生终身学习意识具有重要意义。
本文对初中化学探究性实验做了简单介绍，并提出初中化学探究性实验的设计策略，希望以此促进初中实验教学，加快学生成长。
关键词：初中化学探究性实验教学策略随着新课程改革的不断深入，进一步实现素质教育目标，培养学生的综合学习能力，已经成为了初中化学学科的重要目标。
从当前的初中化学课堂教学模式来看，虽然教师始终在为探究性实验教学模式而努力，但实际效果并不理想，这与教师教学理念不科学、无法真正放手课堂有着直接关系。
为了更好地发挥出探究性实验教学在初中化学课堂教学中的积极作用，实现对学生化学素养的培养，做好对初中化学课堂教学模式的研究至关重要。
文章以此为切入点展开探讨：一、初中化学探究性实验概述探究性实验教学通过给学生提供自主探究知识的途径，在探究过程中将学生看做主体和探究者，而教师只作为引导者对学生提供帮助和支持。
在化学探究性实验教学中，学生自主发挥空间比较大，开放性较强，对于一些数据的实际掌握都需要学生亲身实践。
在这种教学环境下，学生不再是传统的“原理——验证——应用”。
作为探究性实验教学突出的方式，在试验中加强师生交流，开阔学生的思维、视野，真正增强学生学习化学的热情，提高化学学习能力，加快自身化学习惯养成。
在初中化学探究性实验过程中，通过教师抛出某个化学问题，让学生独自或者分组实验。
学生利用已有的知识，并充分运用科学思维，对一些对象的本质进行探索，在探究中深刻把握其性质、变化特征及之间的联系等。
在探究性实验中，让学习过程变化为利用实验解决问题的过程，有助于学生打破传统学习思维，从而有效提高解决问题的能力。
落实“探究性”教学提高初中化学学习实效作者：刘兴伟来源：《中学课程辅导·教师通讯》2016年第20期【内容摘要】本文旨在进一步的提升初中化学教学的效果，培养学生化学思维能力和自主能动性，通过在初中化学教学中应用讨论法进行课堂的构建，更好的发挥学生自主能动性，进一步的增强教学情感交流，培养学生求异思维能力和创新精神，积极的构建讨论环境，更好的把握讨论时机，进一步的提升讨论的质量。
【关键词】讨论法初中化学教学有效应用初中化学课程在科学探究理念改革下，提倡多样化的探究学习。
结合体验科学探究的多种形式，对科学知识积极获取，注重学生科学性的探究性应用，注重科学的深层次研究和分析。
促进学生的主动性学习和应用，实现多样化探究学习过程。
讨论法教学策略主要是采取讨论的形式，充分发挥学生课堂主体地位，提升教学的总体质量。
关于如何在初中化学教学中合理的应用讨论法教学模式始终是化学教师广泛关注的一个焦点。
一、发挥学生自主能动性，增进教学情感交流初中化学教学要体现教育的情感价值，做好化学教学情感目标的设计与落实，转变学生的学习思维，加强学生对化学的认知。
就初中化学方程式的教学过程而言，就要结合实验的方法提升学生对化学的情感兴趣，本着严谨求实的态度，激发学生科学探索的精神态度。
学生自主能动性的充分发挥，就要打破传统教学方法，突出学生个体之间的和谐交往，进而发挥学生的主观能动性，保证学生有着较强的思维能力。
化学方程式的教学设计，如下表所示。
化学方程式的教学设计运用课堂讨论方法的时候，结合学生主体性参与教学管理，尽可能的促进师生双方之间的和谐交流，保证有着一定的活力和朝气。
二、培养学生求异思维能力和创新精神学生求异思维能力的培养，就要突出学生的创造性，讨论式的教学过程，营造高水平思维分为，有着较为宽松的讨论分为，不仅仅促进了学生创造性的激发，同时对于学生创新精神的培养也有着积极作用。
学生通过进一步的学习氧气、二氧化碳、氢气三种重要气体进行比较讨论，并总结出三种气体性质、制作方法和特殊性。
洛阳市基础教育科研课题开题报告书学科分类初中化学课题名称立项编号课题主持人黄青立主持人所在单位____洛阳市五十八中学_______ 填表日期_____2013-3-5_________洛阳市教育局中小学教研室制说明1、本表适用于已被洛阳市教育局批准立项的研究课题。
2、此表格需在收到立项通知三个月内，通过电子邮件或信函方式发送给洛阳市教育局课题管理办公室。
3、主要参与者不包括课题主持人。
4、洛阳市教育局课题管理办公室通信地址：洛阳市西工区凯旋东路51号洛阳市教育局中小学教研室邮政编码：471000联系人：夏清强：0379-********一、基本情况二、研究方案呈现形式。
5、研究学情，要分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。
6、研究学法和学习方式，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。
研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。
7、研究教法。
立足学情和教材，各学科不同内容和课型，运用什么样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生高效学习，有利于提高学生的综合素质。
8、研究课堂评价。
对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。
通过研究，初步制定出各学科能激发学生学习动机和“可持续作用”的、侧重于学生学习过程的课堂评价体系。
五、研究的理论依据任何一种课堂教学模式的确立，都必须依据正确的理论作先导。
辩证唯物主义认为：内因是根本，外因是条件。
外因只有通过内因才能起作用。
这说明在教学过程中，老师起着引导作用，学生整个人（包括情感和理智）的自我发起的学习，是最持久最深刻的个体行为，而学生的主动学习，主动探究是主体参与的最重要行为。
老师要充分发挥学生的主体地位，提供适合学生积极主动、自主探究的学习条件，创设营造民主、和谐的学习环境氛围，并注重挖掘学生自身对学习的渴望和潜能，建立起一套学生自主学习、合作探究的导学机制，体现主体参与意识，落实主体地位。
九年级化学探究性学习阶段性研修报告神木二中李晓红一、研修背景：随着我国新一轮基础教育课程改革的实施，以及国家《新课程标准》的颁布，化学教学面临着一次巨大的变革：让学生学会探究性学习。
《新课程标准》强调：教师在教学过程中应以学生为主体，教师为主导。
要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
国家《2011年目标纲要》中指出：改革人才培养模式，向全面实施素质教育转化。
而长期以来我国基础教育形成的课堂教学，教师把传授知识作为目的，把学生获取知识作为终点，学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。
在这种方式下造成学生以个体学习为主，相互竞争，缺乏学习的主动性、实践性，缺乏群体的合作性，学习无兴趣，无动力，不会学习，不会关心，不会交往，自我封闭等等，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应社会发展的需要。
为此，我校提出了“自主、合作、探究”性学习这一实验课题，这是适应时代对教育的需求，也是时代发展的必然要求，课改的目的。
二、研究步骤第一阶段：准备动员阶段：1、由校长主管，教务带头做教研动员，阐述实验重大意义，成立课题组，建立健全研究班子。
2、广泛收集资料,学习有关小组合作学习等方面的文献资料，借鉴同行研究方法和成果，分析存在的问题和不足，剔除花架子和不便操作的环节。
3、研究、设定、改进方案，操作策略。
4、选定对比实验的课题，确定实验班教师。
5、校委会研究确定对实验教师的期末评价方案。
第二阶段：实施阶段：1、按照研修方案具体实施研究。
2、每学期定期开展专题性的研究。
3、要求课题组做好资料的收集整理，分析。
做好阶段性反思总结。
第三阶段：总结、鉴定阶段：1、研究教案与案例分析。
2、撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文。
3、总结分析评价结果，找出亮点和不足，确立整改方案。
4、邀请专家予以鉴定。
利用联想模式进行化学教学
王春玲
【期刊名称】《山西成人教育》
【年(卷),期】1994(000)010
【摘要】利用联想模式进行化学教学王春玲化学知识零碎复杂，描述性内容多，说理性内容少，易学难记。
怎样才能揭示知识之间的内在联系和规律，使其成为有机的统一体，以利在学生头脑中形成完整的认知结构，笔者认为用联想模式进行教学会取得较好的效果。
一、联想模式的教学依据联...
【总页数】1页(P38-38)
【作者】王春玲
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G633.8
【相关文献】
1.利用模态编码进行结构损伤位置识别的自联想储存器神经网络方法 [J], 罗璇;程伟
2.利用英语词汇组块联想法进行词汇教学的探讨 [J], 吴小青
3.试利用MSN Messenger与WebQuest模式结合进行化学教学 [J], 顾静;冉鸣
4.试论利用WebQuest模式进行化学教学 [J], 黄(王乐);王涛涛
5.化学教学中的“联想模式”形成策略浅析 [J], 朱红
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初中化学探究性教学模式研究王春林夏官营初级中学化学课程中的科学探究，是学生积极主动获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。
它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。
”化学探究实验是指探索研究对象的未知性质，了解它具有怎样的组成，有哪些属性和变化特征，以及与其他对象或现象的联系的一种实验。
其特点是根据实验的目的，利用已知的、外加的因素去设计实验，进行探究实验，研究实验对象，看它会发生什么样的变化，出现什么样的现象，产生怎样的结果。
中学化学探究实验的模式可概括为：问题--实验事实--科学抽象--结论--应用或问题--实验事实--假说及其验证--结论--应用探究实验能够帮助学生获取基础知识和基本理论，能够激发学生的创新欲望和兴趣，能够发挥学生的积极性、主体性。
在探究实验过程中学生始终处于不断探索的情境中，主动实验，认真操作，仔细观察，积极思维，充分发挥学生的潜能，培养学生创新精神，发展学生创新能力。
一、探究性实验的设计1.探究物质性质认识身边一些物质的性质是初中化学的重要内容，运用探究实验的方法可以加深对物质性质的认识、了解或掌握。
如对二氧化碳密度的认识，可以用测量空气、二氧化碳质量的方法，如图1。
也可以用图2在大的烧杯里盛二氧化碳气体，用蘸有肥皂水的导管在烧杯中吹空气泡，看见吹的空气肥皂泡向上漂浮。
再用蘸有肥皂水的导管在烧杯的空气中吹二氧化碳气泡，看见吹的二氧化碳肥皂泡沉在烧杯底部。
2.探究实验条件由于实验条件的不同，往往得到不同的现象或不同的产物。
如铁的吸氧缓慢氧化。
将小片废旧的铁丝石棉网剪成宽约2cm，长3cm～4cm的网片，去掉上面的石棉放入锥形瓶里，加入少许稀盐酸，除去铁锈，露出光亮的铁丝，倒去盐酸，加水冲洗，再加入少许饱和食盐水，塞上单孔塞。
如图3所示，3min～5min后可见在玻璃导管中形成一段液柱。
说明铁丝与空气中氧气反应，形成负压，产生液柱。
图3实验装置3.探究实验装置一般情况下，一个实验有一种固定实验装置，但是一个实验也可以用多种不同的实验装置来完成。
有的实验装置简单，有的实验装置复杂；有的实验装置能够说明某一种性质，有的实验装置有某一种特殊的功能等等。
如二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应可以用多种实验装置进行。
图4中氢氧化钠溶液进入试管。
向图5中盛有二氧化碳的锥形瓶中滴入氢氧化钠溶液，小烧杯里的水倒流到锥形瓶中。
向图6盛有二氧化碳的烧瓶中挤入氢氧化钠溶液，一会后，打开弹簧夹，形成喷泉。
4.探究实验方法相同的实验，相同的实验药品，采用不同的实验步骤，会使实验成功或失败，或形成危险。
如氢气还原氧化铜实验，应该先通氢气，后加热。
还原出铜后，停止加热，再通入氢气，至铜粉冷却。
方法一：取少量氧化铜粉，加适量水研磨成糊状，用一端扎有棉球的玻璃棒蘸取糊状氧化铜，均匀地涂在距试管底部为1/4处内壁上，形成宽约为2cm的黑色氧化铜薄层环，用酒精灯烘干，然后通氢，加热，约为2min～3min，即可看到黑色氧化铜环变成紫红色铜环。
方法二：将一段绕成螺旋状的长粗铜丝，置于酒精灯外焰上，加热呈红热状态。
在一锥形瓶收集满一瓶氢气，把赤热的铜丝从酒精灯火焰取出稍冷，让学生观察铜丝外表为黑色氧化铜后，立即伸入盛满氢气的锥形瓶内，可见铜丝很快变成紫红色。
用同样的方法可进行一氧化碳还原氧化铜的实验。
又如浓硫酸的吸水性实验。
各取两根100℃的温度计，用细铜丝在室温处做个记号，用一根温度计蘸取浓硫酸，一根温度计蘸取无水酒精，同时放置在空气中。
一会后观察，蘸取浓硫酸的温度计温度大约升高15℃～20℃。
蘸取酒精的温度计的温度降低大约10℃～15℃。
（这是因为浓硫酸吸收空气中的水，放出热量，使温度升高。
酒精挥发，吸收热量，使温度降低。
）5.探究微型实验微型实验是近20年发展较快的一种新的化学实验，微型实验节约药品，节省时间，操作安全，污染少，学生可以自己动手自制仪器，自行实验，积极参与，激发兴趣，培养创新精神。
图7实验装置如水和酒精混合实验。
取一干燥带肚（如图7所示）的胶头滴管，倒置，从导管口向滴管中加入显红色的水，水面约占总体积的一半，再从导管口向滴管中加入无色的酒精，加满滴管。
用拇指按住管口，上下颠倒滴管两三次，红色的水和无色酒精混合，有少量气泡产生，橡胶头稍稍瘪下。
松开拇指，液面下降2cm～3cm。
仪器易得，操作简便，用料很少，现象明显。
6.探究生活中的实验化学实验要贴近生活、贴近社会，探究生活、社会中的化学问题，解释、解决日常生活中的实际问题，拓宽化学实验的功能，培养学生创新能力。
如自制天然指示剂。
把一些新鲜植物的花瓣、花冠、果皮等洗涤干净，凉干，加入适量的95%的酒精浸泡1h～2h。
然后将浸出液过滤，向所得溶液加入1/3体积的水，即可使用。
几种不同植物色素在不同酸碱性溶液里的变色情况如表1所示。
表1、不同植物色素在不同酸碱性溶液里的变色情况表代用指示剂植物色素在酸性溶液中在中性溶液中在碱性溶液中墨菊（花冠）红色紫色蓝色牵牛花（花瓣）红色紫色蓝色紫萝卜皮红色紫色黄绿色月季花（花瓣）浅红色红色黄色美人蕉（花冠）浅红色红色绿色喇叭花（花冠）紫色紫色黄色丝瓜花（花冠）黄色黄绿色黄色7.探究实验的趣味性化学实验具有动机功能，可以激发学生学习化学的兴趣，启迪学生思维，开拓创新精神。
要探究如何增加化学实验的趣味性。
如石子的转化探究实验。
取一小烧杯，盛少许蒸馏水，加入2滴～3滴酚酞溶液，溶液显无色。
将一小块洁净的石子放入溶液里，溶液颜色不变化。
从溶液中取出石子，用镊子夹住石子在酒精灯火焰上灼烧，约5min～8min后石子烧红，可听见轻微的炸裂声，将石子放入烧杯的溶液里，烧杯里的溶液立即变成红色。
通过玻璃导管，用嘴向上述溶液里吹气，一会后，溶液变浑浊，红色退去。
再继续吹气，烧杯里浑浊的液体变澄清。
通过探究实验，使学生掌握碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙之间的关系。
贴近生活，联系实际，现象明显，说明问题。
8.探究实验的安全性和环境保护探究实验的安全性，避免、减少事故的发生。
探究实验要减少环境污染，让学生建立起对社会的责任感，处理好实验中产生的废液、废气，尽量减少废液、废气的产生，进行绿色化学实验的研究等。
如氢气的爆炸实验：方法一：用小塑料袋进行氢气爆炸实验。
方法二：在小烧杯里加入洗衣粉配成的水溶液，约占体积的1/3。
用两根玻璃管，同时等量向烧杯溶液中通入氢气、空气，液面上产生很多小气泡。
撤掉两个导管，用燃着的木条点燃气泡。
气泡立即产生爆鸣声，无任何危险。
方法三：制取氢气、验纯。
取一带肚的胶头滴管（去掉橡胶头）如图8所示，将滴管大口与橡皮管连接。
点燃，氢气在导管口处安静燃烧。
左手拿住滴管，用右手把通氢气的橡胶管拔掉，可见氢气继续燃烧且火焰增长很多，约3s～4s后，可听到爆鸣声，同时看到管下端喷出火焰。
安全可靠，没有危险。
方法四：用一小矿泉水塑料瓶截去1/4，将瓶口夹在铁架台上。
塞上带1cm～2cm长尖嘴玻璃管，套上橡皮管，用向下排烟取气法收集氢气。
收集满氢气后，拔去橡皮管，拿走产生氢气装置。
如图9所示，用明火在短导管口点燃氢气，氢气安静燃烧，随着瓶内氢气量减少，空气由下口进入瓶内，跟氢气混合，火焰越来越小，猛然间“轰”的一声爆炸，瓶内有一团火直冲而下，产生爆炸声。
用类似的方法可进行H2，CO，CH4等可燃性气体安静燃烧与空气混合后点燃爆炸实验，安全可靠。
化学探究性实验的要求：实验目的明确，有确定的能力培养目标，科学合理，操作规范。
实验要有可参考的实验方案，设计的实验步骤要科学合理。
要认真观察实验现象，正确记录，分析实验结果，处理实验有关数据，得出正确结论。
要注意实验安全，防止污染环境。
指导学生写好实验报告、实验论文，提高学生探究实验能力，提高探究实验的质量，培养学生创造能力。
二、初中化学探究性实验的内容设计见表2、表3、表4、表5。
表2、基本概念、基本理论实验内容探究活动实验目的加热碱式碳酸铜探究实验产物了解化学变化，了解化学反应空气中氧气的含量探究实验方法，用多种了解空气中氧气的含量测定方法进行实验白磷燃烧实验探究实验现象了解物质燃烧条件有关高锰酸钾扩散、碘加热、酒精与水混合实验探究实验方法了解分子的性质提纯含有沙子的氯化钠探究实验步骤掌握过滤方法配置一定溶质质量分数的溶液探究实验方法和步骤学习配置一定溶质质量分数溶液方法放热化学反应、吸热反应探究化学反应中的能量变化认识反应中的能量变化表3、元素、化合物实验内容探究活动实验目的氧气的实验室制备及性质实验探究氧气的实验室制备方法，多种方法进行氧气的性质实验了解实验室制备氧气的方法，认识氧气的性质氢气的实验室制备及性质实验探究氢气的实验室制备方法，用多种方法制备氢气了解氢气实验室制备，认识氢气的性质二氧化碳实验室制备及性质实验探究用多种方法进行二氧化碳的灭火实验了解二氧化碳实验室制备，掌握二氧化碳性质有关盐酸、硫酸的性质实验探究用多种方法进行酸的性质实验掌握酸的通性，了解浓硫酸的特性有关氢氧化钠、氢氧化钙的性质实验探究用多种方法进行碱的性质实验掌握碱的通性表4、生活中的实验实验内容探究活动实验目的天然水的净化、制取蒸馏水探究实验操作步骤和现象学习制取蒸馏水收集池沼里的甲烷，并进行燃烧实验探究收集池沼里的甲烷的方法了解甲烷的性质铁钉锈蚀实验探究铁钉锈蚀条件了解钢铁锈蚀条件和防止锈蚀的方法大理石、生石灰、氢氧化钙转化实验探究大理石转化为生石灰了解大理石、生石灰、氢氧化钙的用途有关化肥的实验探究常见化肥的性质了解常见化肥检验汽水、啤酒中溶有二氧化碳探究实验方法认识二氧化碳的性质表5、趣味实验实验内容探究活动实验目的用废干电池锌片制备硫酸锌探究实验原理和步骤激发学习兴趣，巩固所学知识自制指示剂探究实验方法和实验现象提高学习兴趣，激发学生对知识的渴望烧不坏的手帕探究实验方法激发学习兴趣，巩固所学知识检验有毒塑料探究实验现象和方法激发学生对知识的渴望蜡烛的燃烧实验探究实验方法，进行多个实验激发学习兴趣，巩固所学知识安全火柴的有关实验探究实验方法，进行多个实验了解安全火柴的主要成分三、进行探究性实验教学对教师的要求教师要转变教育观念。
义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用。
通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。
教师要转变观念，明确教师是学生学习的引导者、组织者与合作者，学生是学习的主人。
教师要以学生发展为本的教育观念，培养全体学生，让学生的人格全面发展，个性充分发展，可持续发展。
