浅谈新课程理念下的高中历史教学_律冬顺

简论新课程理念下的高中历史教学课程的实施对广大历史教师提出了新的要求，也对学生的学习方式提出了新的要求，为适应这些新变化，教师的角色和学生的学习方式都将发生相应的转变。

一、新课程理念提倡师生角色的转变新课程的实施呼唤建立新型的师生关系即师生间的民主与平等。

新课程强调，教学与教与学的交往互动师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分离彼此的思考结果，交流彼此的情感。

现代教师应由居高临下的权威者转向“平等中的首席”要在师生间建立起民主、融洽的合作关系。

教师不再是教学活动的主宰者，学生不再是迫从者，师生处于“双主体”的同等地位。

新课程对历史教师的角色提出了新的要求，教师仅仅把自己当作教学中知识的传授者，已不再适应时代的要求，而促进学生以学习能力为重心的个性和谐、健康发展是教师最具时代性的角色特征。

历史教师要成为学生学习的促进者，应当实现由重教师的“教”向重学生的“学”转变。

历史教师必须“以转变学生的学习方式为核心注重学生学习历史知识的过程和方法使学生学会学习。

教师要转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念。

在教学过程中要刨设丰富的教学情境，激发学生学习的动机，培养学生学习历史的兴趣。

教师要引导学生进行参与式、探究式、体验式等多种方式的学习，促进学生学习方式的根本转变，引导学生乐于同他人合作，共同探讨历史问题。

历史学科是一门综合程度极高的人文学科，它要求历史教师具有丰富的历史知识和相关学科的知识在专业素养方面成为”一专多能“的复合型人才。

新课程对历史教师的知识结构和能力都提出了新要求，教师要通过不断学习、充实完善自己。

这样才能与时俱进，不断完善。

在传统历史教育观里有一个问题很值得我们深思，即强制学生接受强的历史使命感和注重对历史的大思考。

探究性学习正是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似学术研究的情境。

通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发现，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。

新课程下高中历史教学理念的转变随着教育改革的不断推进，高中历史教学也面临着新的转变与挑战。

传统的高中历史教学注重知识点的灌输和记忆，强调教师的讲解和学生的死记硬背，缺乏启发性和互动性，难以激发学生的兴趣和思考能力。

而新课程下的高中历史教学强调培养学生的综合素养和创新能力，注重培养学生的思辨和批判意识，更加注重学生的主体性和合作学习。

下面就新课程下高中历史教学理念的转变进行详细的阐述。

新课程下的高中历史教学强调培养学生的综合素养。

以往的历史教学更注重知识点的传授和学生对历史事实的了解，忽视了历史与现实的关联和历史学科与其他学科的融合。

而新课程要求将历史学科与其他学科相结合，突出历史的真实性、综合性和人文性，通过历史教学引导学生了解历史发展的内在逻辑，培养学生的学习策略和历史思维方法，培养学生的学习兴趣和学习能力。

新课程下的高中历史教学注重培养学生的思辨和批判意识。

传统的历史教学注重学生对历史事实的了解和记忆，强调史料的掌握和分析，忽视了学生对历史事件的思考和分析能力。

而新课程强调培养学生的思辨和批判意识，通过引导学生分析不同历史事件的背景、原因和结果，让学生从多角度思考历史问题，培养学生的逻辑思维和判断能力，提高学生的问题解决能力和创新能力。

新课程下的高中历史教学注重学生的主体性和合作学习。

传统的历史教学是教师主导的，教师讲，学生听，学生被动接受和消化。

而新课程鼓励学生积极参与课堂活动，发挥自己的主观能动性，通过小组活动、讨论互动等形式，培养学生的合作学习能力和团队合作精神，激发学生的学习兴趣和学习动力。

新课程下的高中历史教学注重培养学生的跨文化意识。

传统的历史教学注重中国历史的传承和弘扬，忽视了跨文化的交流与融合。

而新课程要求教师将历史教学与其他国家的历史联系起来，通过比较研究和国际视野，培养学生的跨文化意识，让学生了解不同文化的传统和习俗，增强学生对多元文化的接纳和尊重。

新课程下高中历史教学的理念转变是从传统的知识灌输向培养学生的综合素养和创新能力转变，从讲解和记忆向启发性和互动性转变，从教师主导向学生主体性转变，从中国历史向跨文化交流转变。

新课程标准下高中历史课程的基本教学理念新课程标准的实施对高中历史教学提出了更高的要求。

在新课程标准下，高中历史课程的基本教学理念应该以培养学生的历史思维能力、历史文化素养、历史观念和社会责任感为核心，充分体现思辨性、探究性、参与性、创新性和综合性的特点，以及贯彻全人教育、人文关怀的价值追求。

本文将从四个方面阐述新课程标准下高中历史课程的基本教学理念。

一、以培养历史思维能力为核心1.历史思维能力的培养是高中历史课程的首要目标。

历史思维能力包括史实辨析能力、历史问题提出能力、历史资料分析能力、历史论证能力等。

通过历史学科的专业知识与方法的学习和运用，学生能够从历史事件和人物中提炼出历史规律和历史趋势，从而加深对历史的理解和认识。

2.培养学生在历史学科中的思维能力，需通过多样化的教学方法。

教师应多运用问题导向的教学、案例分析的教学、课堂讨论、小组合作学习等方式，引导学生主动思考和动手实践，培养他们的批判性思维、创新性思维以及历史思维能力。

3.高中历史课程的评价体系也应该重视学生的历史思维能力的培养。

评价应注重学生的历史分析能力、历史问题提出能力和历史观点阐述能力，而非简单地记忆历史事实和知识。

二、强调历史文化素养的培养1.高中历史课程应该注重培养学生的文化素养，促进他们对历史文化的理解和感悟。

历史文化素养包括对历史文化背景的了解、对历史文化遗产的尊重、对历史文化演变的认识等。

2.教师应通过丰富的课堂教学和校外实践活动，引导学生感受历史文化的独特魅力，了解不同历史文化之间的相互影响和交流。

3.高中历史课程的评价体系应该注重学生的历史文化素养的培养。

评价应关注学生对历史文化的理解和感悟，例如学生对历史文化事件的评价和对历史人物的还原等。

三、鼓励历史观念的形成与提升1.高中历史课程应该鼓励学生形成独立的历史观念。

历史观念是学生对历史问题的认识、价值判断和立场选择。

在教学中，应鼓励学生关注社会公平与正义、尊重多元文化、反对历史虚无主义思潮等。

浅谈新课程理念下的高中历史教课高中新课程改革已经开始实行，新的教育理念和教课观点层见迭出，教课方式方法也在不停改革。

那么，怎样在新课程理念下进行高中历史教课，这是摆在广大教师眼前的一个艰巨而又重要的任务。

笔者联合多年的实践，说说自己浅薄的认识。

一、教师观点和角色的转变1、正确领悟新课程理念，建立崭新教课观。

“一定全面实行教育功能，在提升现代公民的人文修养方面发挥重要作用。

”历史课程标准这一总目标是从适应时代和社会发展的需要出发的，教育也由过去以知识为本发展为今日以人为本。

所以，作为教师，我们要转变观点，建立“以学生发展为本，培育创新精神与实践能力为中心”的教育理念，指引学生学会学习，学会创建，学会生计。

2、从头定位教师角色，成立新式师生关系。

教师要适应新角色，作学问渊博的带路人。

传统教育观中的教师，只要把课本教好，照本宣科将书中知识灌注给学生就行了。

而在新课程理念下，新课程的设置是综合的、开放的。

课程资源多种多样，教材仅是此中之一。

而一标多本的教材，必修与选修相联合的课程安排，专题加模块的课程构造对今日的历史教师来说无疑都是巨大挑战。

历史教师要不停充电，不断学习，既要精晓本学科的专业知识，又要兼容并蓄，精通其余学科门类知识，还要赶快掌握现代教课手段，充足发挥教师集体的智慧，只有这样才能扮好自己角色。

二、学生学习方式的转变1、重视学法。

比方在《新兴力量的兴起》的教课中，我指引学生采纳历史学习三步曲：认识―理解―看法。

（一）认识：我设了一些问题，如：“ 20 世纪 50 年月至 80 年月在世界舞台上兴起的新兴力量有哪些？” “欧洲人是怎样一步步成立欧洲人的欧洲？” “日本经济超人表此刻哪里？” “简述中国复兴历程及不缔盟运动内容”等。

（二）理解：详细操作可建立商讨问题，突出本课要点，打破难点。

由学生精读细读，思虑问题，合作沟通来达成。

我也设了如“欧洲走向联合的原由？” “作为战败国的日本，为何能在战争的废墟上兴起并成为经济超人？”“阅读《 1950～ 1970 年主要资本主义国家经济年均匀增加表》，依据表格，归纳所表现的经济现象？”等问题。

新课程下高中历史教学理念的转变
随着时代的变迁和教育的发展，高中历史教学理念也在不断地转变和更新。

新课程下，高中历史教学的理念开始呈现出新的特点和发展趋势，对于教师和学生来说，这无疑是一
个全新的挑战和机遇。

本文将从教学内容的更新、教学方式的变革以及学生思想素养的培
养三个方面来探讨新课程下高中历史教学理念的转变。

新课程下高中历史教学的理念转变体现在教学内容的更新上。

在过去，高中历史课程
的教学内容主要围绕着对历史事件、人物和政治、经济等方面的客观描述和解释。

在新课
程下，历史教学更加注重培养学生的历史思维能力和历史文化素养。

教师们不再只是简单
地向学生传授历史的知识，而是更多地引导学生去发现历史中的规律性、联系性和建构性，培养学生对历史问题的批判性思维和分析能力。

新课程下，历史教学内容更加注重学生的
参与性和主体性，更加注重历史文化的传承和创新，注重学生对历史问题的深刻思考和探索，这也引导学生更好地理解和把握历史。

教学内容的更新不仅是对教材内容的更新，更
是对教学理念的深刻转变。

新课程下高中历史教学的理念转变还体现在学生思想素养的培养上。

历史教学不仅要
求学生学习到历史知识，更要求学生在历史学习中培养出正确的历史观、民族观和世界观。

高中历史教学要培养学生对历史文化的尊重与理解，要培养学生的文化自信和历史担当。

新课程下，历史教学更多地注重学生的德育与智育相结合，要求学生在学习历史中更了解
发挥自己的主体性和创造性，在历史学习中培养学生的民族自豪感和文化自信心，使学生
在历史学习中不仅仅是获取知识，更是铸造人格和素养的过程。

新课程标准下高中历史课程的基本教学理念随着时代的变迁和社会进步，历史作为一门重要的学科，在高中阶段的重要性也日益凸显。

新课程标准下的高中历史课程，以培养学生的综合素质和历史文化修养为目标，注重学生的主体地位和全面发展。

本文将从历史课程的目标、内容、方法和评价等方面探讨新课程标准下高中历史课程的基本教学理念。

一、培养学生的综合素质和历史文化修养新课程标准下的高中历史课程旨在培养学生的综合素质和历史文化修养。

在知识层面上，要求学生熟悉历史的基本概念、事件和人物，并能够理解历史与社会、文化、科学等领域的相互关系。

在思维层面上，要求学生具备历史思维能力，这包括观察、比较、分析、综合等思维方法的运用，能够把握历史事件的内在联系和发展规律。

在方法层面上，要求学生能够运用一定的历史研究方法，如文献查阅、史料辨析、历史考证等，培养他们的研究能力和创新意识。

在情感与价值观层面上，要求学生通过历史学习，增强民族自豪感和国家认同感，树立正确的价值观和世界观。

二、关注学生的主体地位和全面发展新课程标准下的高中历史课程倡导学生的主体地位和全面发展。

在教学过程中，要充分尊重学生的个性差异和学习兴趣，注重培养学生的创新精神和能力。

教师要以学生为中心，采用启发式教学、问题导向教学等灵活多样的教学方法，引导学生自主探究和思考。

此外，教师还应结合学生的实际情况，设计多样化的评价手段，充分了解学生的学习进程和思维能力，为学生的全面发展提供有效的指导和支持。

三、注重历史课程的跨学科性新课程标准下的高中历史课程注重历史与其他学科的融合。

历史作为一门综合性学科，与语文、地理、政治、文化等课程有着密切的联系。

教师应该运用跨学科的教学方法，将历史知识与其他学科的内容相结合，提高学生的学习兴趣和综合运用能力。

例如，在学习第二次世界大战时，可以结合地理学科，介绍战争的地理背景和影响；结合语文学科，学习战争期间的文学作品和文化现象；结合政治学科，研究战争对国家政权的影响等。

谈新课程理念下的高中历史教学方法摘要：“教学有法，教无定法”，在历史教学方式的变革中，教师起着关键的作用。

作为高中教师，我们应该主动走近新课程，学习新课程的理念，参与新课程的实验，与新课程一起成长，共同进步。

在新课程理念下，高中历史教学方法的改革是大有可为的。

在教学方法的问题上，我们特别强调要研究学生的学习历史的方法，注重发挥学生的主体作用，以学生为中心，让历史课堂灿烂起来，使学生爱学历史，在学习中享受成功的喜悦，掌握开启历史之门的金钥匙，成为能够认识历史的真正主人。

关键词：高中历史教学改革首先，在历史教学中，教师教的方式和学生学的方式二者相互依存，无论哪一方受到削弱，另一方也不会得到加强，我们切不可因为在过去过分强调教师教的方式，轻视学生学的方式，而在当前的改革中，反过来又过分强调学生学的方式，而轻视教师教的方式。

在改革实践中，我们应该深入研究和揭示教与学方式之间的科学关系，特别是教的方式如何作用于学的方式？这直接关系到历史教学方式改革能否沿着正确的途径进行。

其次，历史教学方式的变革主要是指整个样式的改变，其中当然涉及到方法、手段。

但有不少历史教师将教学方式的变革仅仅理解为是在教学中变换一些方法、手段而已，从而满足于在不改变传统的教学样式前提下，使用一些新的手段或方法。

应该看到，当前所进行的教学方式的改革，主要是指改变过去那种灌输给予和被动接受的教与学的方式，这其中包括了手段、方法的改进。

最后，历史教学方式是历史教学活动的样式，其改变是需要师生的共同创造的，因此，教师必须引导学生的积极参与，才能实现历史教学方式的变革，只有教师唱独角戏，是不能真正完成历史教学方式变革的。

第二、构建灵活开放、充满生命力的课堂教学运行机制。

开放，从过程角度讲，人是开放性的、创造性的存在，教育不应该用僵化的形式作用与人，否则就会限定和束缚人的自由和发展。

一个充满生命力的课堂必然是教师围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的高度灵活性和开放性，让自己融入课堂，与学生一道，共同生成课程。

新课程下高中历史教学理念的转变高中历史教学是中国教育体系中的重要组成部分，面对新的课程改革，高中历史教学也发生了很大的变化。

新的课程改革大大改善了历史教学的教学理念，从而使高中历史教学变得更加实用、有趣、富有挑战性并具有良好的可持续性。

首先，新课程改革改变了高中历史教学课程的内容。

新的课程改革强调史学的实践性，着重于应用性和创新性，这一变化使得历史教学偏向于实践、体验和探究的方向，更多地突出了历史学习的意义和应用价值。

此外，新的课程改革还加强了历史学习的实践性，特别强调历史视角的应用，比如让学生进行历史的访问，以及学习历史上发生的重大事件，以及如何通过讨论等手段，从中综合运用所学历史知识，使学生从历史中学习到更多的实际知识和能力。

其次，新的课程改革还改变了历史教学的教学方式。

新的课程改革强调了以学生为中心的学习，尊重学生的主体性，鼓励学生从多个角度理解历史知识，侧重培养学生独立思考、见解和分析问题的能力。

新的课程改革还改变了历史教学的教学方式，主要是以小组学习、活动式学习、讨论式学习和计算机辅助学习等多种方式重视参与性，增强学生学习的自主性，充分发挥学生的主观能动性。

这有助于使高中历史教学变得更有趣，也能更好地激发学生的学习热情。

此外，还有一些其他的改变也可以更好地贴近学生的学习，使历史教学更加生动、有趣，吸引更多的学生参与其中。

比如借助科技手段进行历史教学，如电脑辅助教学、网络教学、虚拟实验室等，可以更好地帮助学生理解历史，让学生更有动力去学习历史知识。

此外，新的课程改革还有助于拓展学生的学习兴趣，引导学生从更多方面探究历史，以及更深入地探讨历史问题，以加深对历史的了解。

总之，新的课程改革对高中历史教学产生了重大影响，使得高中历史教学变得更加实用、有趣、富有挑战性并具有良好的可持续性。

面对新的课程改革，学校和老师要调整自己的教学理念和方法，努力提高历史教育的质量，以适应新的课程改革。

因此，我们要坚持以学生为中心的教学理念，从多方面调动学生的学习热情，培养学生独立思考、分析问题的能力，以期更好地发挥历史教学的良好作用。

新课程下高中历史教学理念的转变【摘要】新课程对高中历史教学产生了深刻影响，带来了许多转变。

历史教学不再是简单灌输知识，而是更加注重学生的主体性和参与性，培养学生的历史思维能力和提升他们的学习效果。

跨学科融合和多元化教学资源的利用也成为教学的重要方向，让学生更好地理解历史的意义并从中获益。

新的教学理念使历史教学更具启发性和趣味性，全面转变了高中历史教学的理念，为学生提供了更丰富的历史学习体验。

这种转变不仅促进了学生的学习效果，也使历史教学更符合当代教育的需求，为学生的全面发展和成长提供了有力支持。

【关键词】新课程、高中历史教学、转变、学生主体性、跨学科、多元化、历史思维能力、当代意义、全面转变、学习效果、启发性、趣味性1. 引言1.1 新课程对高中历史教学的影响新课程对高中历史教学的影响是多方面的，新课程的实施使历史教学更加注重培养学生的综合素质和能力，而非只注重知识的传授。

这意味着历史课堂不再仅仅是老师灌输知识，而是更加关注学生的主体性和学习兴趣，鼓励学生主动探究历史问题，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

新课程对高中历史教学的影响在于强调跨学科的融合。

历史并非孤立存在的学科，而是与其他学科相互联系的。

新课程要求历史教学要与地理、政治、文学等学科相结合，帮助学生更好地理解历史事件的背景和影响，培养学生的综合素养。

新课程对高中历史教学的影响是积极的。

它推动了历史教学理念的转变，使历史教学更加多元化、符合学生需求，促进了学生的全面发展和历史学习效果的提升。

新课程为高中历史教学带来了新的活力和机遇，为培养具有历史思维能力和社会责任感的学生奠定了基础。

1.2 历史教学发生的转变历史教学在新课程下发生了重大的转变。

传统的历史教学注重的是教师的讲授和学生的死记硬背，学生被passively 接受知识，缺乏主体性和思维能力的培养。

随着新课程的提出和实施，历史教学的理念也随之发生了改变。

新课程要求历史教学重视学生主体性的增强。