二氧化碳的性质和用途教学设计新部编版

《二氧化碳的性质和用途》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解二氧化碳的物理性质，包括颜色、气味、状态、密度和溶解性等。

（2）掌握二氧化碳的化学性质，如不可燃、不助燃，能与水反应生成碳酸，能与澄清石灰水反应等。

（3）理解二氧化碳的用途，包括灭火、人工降雨、光合作用、工业原料等。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析问题的能力。

（2）引导学生学会运用对比、归纳等方法总结二氧化碳的性质和用途。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学探究精神。

（2）增强学生对环境保护的意识，认识到二氧化碳对环境的影响。

二、教学重难点1、教学重点（1）二氧化碳的物理性质和化学性质。

（2）二氧化碳的用途与性质之间的关系。

2、教学难点（1）二氧化碳与水、澄清石灰水的化学反应原理。

（2）二氧化碳在生活和生产中的实际应用。

三、教学方法1、讲授法：讲解二氧化碳的性质和用途的相关知识。

2、实验法：通过实验演示和学生实验，让学生直观感受二氧化碳的性质。

3、讨论法：组织学生讨论二氧化碳在生活中的应用和对环境的影响。

四、教学过程1、导入新课通过播放一段关于灭火器灭火的视频，引出本节课的主题——二氧化碳。

提问学生：“为什么灭火器能够灭火？其中涉及到二氧化碳的什么性质？”2、讲授新课（1）二氧化碳的物理性质展示一瓶二氧化碳气体，让学生观察其颜色、状态，并闻其气味。

通过实验，将二氧化碳气体倒入放有高低不同蜡烛的烧杯中，观察蜡烛的熄灭情况，得出二氧化碳密度比空气大的结论。

向装满二氧化碳的塑料瓶中倒入约 1/3 体积的水，振荡，观察塑料瓶的变化，得出二氧化碳能溶于水的性质。

（2）二氧化碳的化学性质①不可燃、不助燃回顾刚才蜡烛熄灭的实验，强调二氧化碳不可燃、不助燃的化学性质。

②与水反应进行二氧化碳与水反应的实验，将二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，观察溶液颜色的变化。

《二氧化碳的性质和用途》教学设计一、教学目标：⑴知识与技能：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。

⑵过程与方法：通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，即观察－分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。

⑶情感态度与价值观：创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。

二、教学重点：二氧化碳的物理性质、化学性质三、教学难点：学习元素化合物知识的方式、方法——提出问题、建立假设、实验验证，归纳实验结果得出结论。

四、教法手段与方法分析：本节课以教师引导探究为基本策略，通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。

课上实验分为演示实验和学生分组实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。

其中，采取了比较法、讨论法、归纳法、练习法等。

五、学法指导：要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学习方法的指导。

学会学习的目的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。

本节课引导学生探究的目的就是让学生学会探究。

六、课前准备：学生分组准备一瓶可乐或雪碧、白醋、软矿泉水瓶。

老师准备锥形瓶、双孔塞、石灰石、稀盐酸、石蕊试液、蓝色石蕊试纸、澄清石灰水、高低两支蜡烛及烧杯、大集气瓶、单孔塞、三只小烧杯、蒸馏水七、学习过程：（一）．导入新课：打开可乐瓶，冒出的气泡是什么气体？（猜想），如何验证？让生动手操作（通往澄清石灰水）。

师：把二氧化碳加入饮料中有什么作用，利用了它的什么性质？现在我们就深入学习二氧化碳的性质和用途。

（二）．探究新知：1．根据你要探究的物理性质，设计你的实验方案，写出来并小组内交流展示：___________________________________________________________________________________________ ___学生活动1：将放在阶梯上的两支燃着的蜡烛小心地放入大烧杯中，然后把CO2气体慢慢倒入（如图所示）。

二氧化碳性质和用途教学设计一-、课前准备【教材分析】二氧化碳是在教材第二章的第二节，是继氧气之后的另一非常重要的气体。

二氧化碳的密度、干冰等物理性质；二氧化碳与水反应、与石灰水反应的原理等，这些知识和自然界的生命活动、日常生活都有着比较密切的联系。

本节课通过探究二氧化碳的性质，有利于提高学生的综合素质。

本节课重在帮助学生形成研究物质的方法，探究物质的性质。

在学生形成方法的基础上，培养学生探究创新的意识，应用知识解决实际问题的意识。

【教学设计】[1]在教材处理上：教材把二氧化碳与石灰水反应的性质、二氧化碳制法、用途都放到了一起，如果分成两部分（性质和用途为第一部分，制法为第二部分）会更好一些。

[2]在教学方法上：二氧化碳是学生熟悉的物质，生物课也学过它的某些知识。

可以利用学生已有的知识和经验，创设师生共同学习讨论，研究的情景，发挥学生的积极性和主动性。

本节活动简单易行，要尽量让学生自己思考。

同时辅助以多媒体教学，增加了课堂的吸引力。

【教学目标】1.通过探究的方法了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质，并且会用知识解决日常生活中的相关问题。

2.结合实验和同学们的日常生活经验，激发学生热爱生活和学习化学的兴趣。

3.培养学生合作交流意识和探究精神，通过对二氧化碳“功”与“过”的认识，培养关注社会的责任感，使学生形成“科学是一把双刃剑”的辨证唯物主义观点。

【重点】二氧化碳的物理性质，化学性质。

【难点】二氧化碳与水的反应，二氧化碳与石灰水的反应。

【用具】酒精灯、火柴、烧杯（内放高低蜡烛）、集气瓶、软质塑料瓶、试管、试管夹、试管架、滴管【药品】紫色石蕊试液、石灰水、二氧化碳气体（三瓶）、雪碧一瓶【教学流程】探究活动性质决定用途学生亲自参与实验探究,体会探究乐趣，增强学习化学的自信。

活动请一位同学，在酒精灯上加热含有石蕊的碳酸溶液，观察现象。

学生观察现象并填写探究报提出假设①是水，②是二氧化碳③是水与二氧化碳反应生成的新物质探究探究二氧化碳能否与水反应 把浸过石蕊试液后烘干的只棉球分别进行实验对比：板书能与反应。

好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。

下面为您推荐高二年级化学教案：《二氧化碳的性质和用途》。

【教案一】一、教材分析本课题的主要内容是二氧化碳的性质和用途、一氧化碳的性质和用途、二氧化碳对生活环境的影响等。

在本节课内容中再次充分体现“结构──性质──用途”三者间的密切关系，还蕴含了“对比”的学科思想，教师在教学中应特别注意学科思想的渗透。

二、重难点突破1.二氧化碳的物理性质通常情况下，二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大（或“二氧化碳比空气重），可溶于水（1体积水约能溶解1体积二氧化碳气体，加压溶解更多些）。

在一定条件下，二氧化碳气体会变成液体或固体。

固态二氧化碳叫做“干冰”。

干冰升华时，吸收大量的热。

因此干冰常用作“制冷剂”，还可用来“人工降雨”。

在教学中应该注意：（1）二氧化碳是继氧气之后，学生能够相对系统学习的又一种身边的化学物质，应该关注让学生进一步建构“物理性质”的知识体系包括“颜色、状态、气味、密度、溶解性、熔沸点、硬度”等内容，从而为学生在后续（乃至高中）物质的学习奠定基础。

（2）在认识二氧化碳状态的时候，帮助学生建构起“物质存在的状态与外界条件有关”的意识。

（3）对于物理性质的获取途径，应该帮助学生建立如下学科方法：物质的颜色、状态可通过观察获取（观察法）；气味可通过鼻闻获取（实验法）；密度即可通过对“存放时瓶口方向的观察”获取（观察法），还可通过实验的方法（实验法）；溶解性则要通过实验的方法（实验法），或者查阅数据的方法来判断（文献法）。

所以在教学中要注意发挥“高低蜡烛”、“瓶瘪”、“干冰升华”等几个看似简单的实验的教学功能，不要忽视几个简单实验对学生学科思想方法建构所产生的影响。

（4）对于“升华”（指固态物质不经液态直接变为气态的现象）的概念，不仅需要学生清楚概念的含义，同时强调化学用语的正确书写，不要写成“升化”、“生化”、“生华”等错误写法，化学用语是化学的语言，不能正确使用化学语言也是缺少化学素养的一种体现。

《二氧化碳的性质和用途》教学设计安陆市实验初中王爱丽一、教材分析1.地位和作用二氧化碳是初中化学要求掌握的重要的化合物之一，学习二氧化碳对氧气的掌握起着巩固和提高的作用，同时也为学习酸、碱、盐起到铺垫作用。

2.教学目标:【知识与技能】1.通过小组合作探究让学生能够认识二氧化碳的物理性质和化学性质。

2.了解二氧化碳的用途和对生活环境的影响。

【过程与方法】1.学生自己动手完成一些简单实验，了解二氧化碳与水反应的原理，能运用二氧化碳的性质解决相关问题。

2.通过分组探究、质疑、讨论，培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。

【情感态度和价值观】1.通过二氧化碳有关知识的讨论，培养学生全面认识自然界中的物质，学会辩证看待化学物质。

2.通过实验探究，培养学生的学习兴趣和创新合作精神及科学的态度。

3.教学重难点教学重点：了解二氧化碳的物理性质和化学性质教学难点：二氧化碳与水反应的探究过程二、学情分析1.知识基础:初步了解了二氧化碳密度比空气大；能溶于水；不能燃烧，也不能支持燃烧；能使澄清石灰水变浑浊等性质，参与植物的光合作用以及温室效应等2能力基础：学生已经具备了一定的观察、分析和归纳能力;初步具有对化学问题进行合作探究的意识与能力.3.学习方式：教师引导，学生自主实验探究、合作交流三、教法分析直观演示法实验探究法设疑诱导法合作交流法四、教学流程创设情境→提出问题→实验探究，解决问题→掌握知识，收获方法五、教学反思1.新课程标准中特别强调“化学学习要以探究为核心”。

所以在本节课的教学中，我充分挖掘教材内容各方面的价值，特别注重培养学生的科学精神、科学态度和科学素养，引导学生善于观察，积极参与过程体验，倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。

在教学过程中，我把教学活动设计成师生之间、学生之间的多向交流活动，尊重学生的主体发展，使学生成为真正意义上学习的主人。

教师只作为“引路人”，引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。

5.3.1 二氧化碳的用途和性质教学目标知识与技能：1.了解二氧化碳的用途和物理性质。

2.掌握二氧化碳的化学性质，并记住相关化学反应的实验现象和化学方程式。

3.会根据二氧化碳的性质解决一些简单的实际问题。

过程与方法：1.通过实验让学生认识二氧化碳的性质。

2.通过学生活动激发学习兴趣，体会获得知识的过程，学会科学探究的方法，培养学生的科学素养。

3.通过交流和应用培养学生解决一些实际问题的能力。

4.培养学生的低碳意识，让学生学会生活中低碳的一些做法。

情感、态度与价值观：1.让学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系。

2.通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，了解并关注温室效应，增强环保意识。

3.通过对二氧化碳利与弊的讨论学习，使学生能够从矛盾的两个方面认识和评价自然界中的物质。

教学重点二氧化碳的化学性质，关注社会与环境责任感的培养。

教学难点二氧化碳与水反应的实验证明。

教学准备1.仪器与药品：制备CO2装置、石灰石、稀盐酸、集气瓶、镊子、烧杯、阶梯、蜡烛、火柴、漏斗、试管、石蕊、试管夹、酒精灯、吸管、试剂瓶、铁架台、纸杯、软塑料瓶、生石灰、火把、打气筒、气球。

2.多媒体教学课件教学过程一、创设情景、明确目标二、合作交流、互动探究1.二氧化碳的用途探究活动一:(1)指导学生阅读P146有关内容，总结CO2的用途：①_________________,②____________________,③____________________,④_________________。

(2)交流对“温室效应的理解”(3)从二氧化碳的产生、吸收等方面总结出控制温室效应的基本方法①__________________________；②_______________________；③________________________。

2.二氧化碳的物理性质探究活动二:指导学生阅读课本P142倒数第二自然段，完成下面问题：(1)常温下是________色________味的气体。

《二氧化碳的性质和用途》教学设计指导思想与理论依据：“科学探究”是通过学生自主、独立地发现问题，对可能的答案做出假设与猜想，并设计方案，通过实验、操作、调查、搜集证据，对获得的信息实行处理，得出初步结论。

学生通过收集和处理信息、表达与交流等活动，获得知识、技能、方法、态度，特别是创新精神和实际水平等方面的发展。

依据这个理论，我确立了本节课的指导思想：确定假设成立---实验验证---与假设矛盾---确定另一种假设---实验验证---假设成立、获得新知识。

设计探究实验可使学生亲自体验科学探究的全过程，协助他们用各种方法研究化学问题，形成自己的观点，而不是全盘接受老师的结论。

有效地发展学生的思维，培养学生的创新精神，使学生在实践中学会交流、学会合作。

教学内容分析：本节教学内容重点在于：用实验探究的方法获得二氧化碳的性质。

一、创设情境、温故知新：通过展示图片：碳酸饮料、灭火器、温室效应，创设问题情境，使学生初步了解二氧化碳的性质，为下部探究实验提供假设依据。

二、实践操作、分享交流：1、通过探究实验得出二氧化碳物理性质。

2、通过探究实验得出二氧化碳化学性质。

（1）实验探究二氧化碳与水的反应：实验结论与假设产生矛盾，调整假设，另作实验，获得准确结论。

（2）实验探究二氧化碳为什么使石灰水变浑浊？并设计实验证明浑浊物的成分。

三、图片展示二氧化碳的功与过，培养学生从辩证的角度看事物。

四、归纳总结、拓展提升学情分析：一、已有的知识和技能：1、学生已经学习了氧气、氢气、碳单质等常见物质的性质和用途，知道了学习元素化合物的一般过程：结构-----性质-----用途，这为顺利学习二氧化碳的性质和用途奠定了方法基础。

2、在生物课上学生已学习了光合作用、呼吸作用的知识，对社会热点话题：温室效应也有所了解.3、学生已初步掌握了探究实验的一般过程。

所以，在知识背景上具备了学习本课题的条件。

二、有待提升的知识和技能：1、本节课之前对二氧化碳性质的理解都是分散的，大多都是了解它们的现象，只知其然不知其所以然，甚至对有些现象的解释是错误的。

CO2的性质和用途一教学目标1．知识与技能(1)了解二氧化碳的性质，了解二氧化碳的用途。

(2) 了解并关注温室效应。

2．过程与方法(1)会对实验现象进行观察分析、归纳。

(2)会运用已学知识解决实际问题。

3．情感态度与价值观强化保护环境、解决环境问题的意识。

二教学重点二氧化碳的性质。

三教学难点1．CO2与水的反应。

2．CO2与澄清石灰水的反应。

四教学方法观察、分析、总结、联系实际。

五教学过程教学步骤教师活动学生活动设计思路一、创设情境1、组织学生对碳酸饮料中冒出的主要气体提出猜想、设计方案，然后分组实验验证。

1、观察、实验探究。

①对冒出气体进行猜想: 。

②设计方案进行验证，并填表：实验步骤实验现象结论2、交流创设问题情景，引导学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获取结论、解释交流”这2、对活动与探究一进行反馈评价、小结出二氧化碳能与澄清石灰水反应的性质,并板书。

一探究过程，使学生初步认识科学探究的方法。

培养和引发学生科学探究欲望。

二、探索新知识1、探究二氧化碳的某些性质：①出示一瓶二氧化碳气体，引导学生观察，结合对碳酸饮料的上述探究，分析有关性质并板书。

②制取干冰并介绍有关资料，板书。

③用实验室制得的二氧化碳，组织学生完成P114图6-12和图6-13所示实验。

1、①观察、思考。

回答：颜色状态密度(与空气相比较)溶解性是否支持燃烧是否能燃烧CO2②观测、倾听。

③根据P114图6-12、6-13完成实验探究二。

并填表：现象证明CO2具有什么性质？【实验6-4】【实验6-5】引导学生对实验现象进行观察分析、归纳。

培养学生实验探究、整理知识的能力。

④组织学生对P114【实验6-4】和【实验6-5】进行分析，加深对CO2有关性质的认识：探究二氧化碳与水的反应：①演示1：向稀盐酸中加入石蕊试液。

出示资料：简介指示剂--石蕊。

②演示2：取【实验6-5】所得液体,滴加石蕊试液。

③引导学生分析是什么物质使石蕊变红色？并做出的猜想。

碳和碳的化合物
课题3 二氧化碳的性质和用途
——————教学设计
海南华侨中学林冬霓
教学目标
（1）能说出二氧化碳的物理性质。

（2）掌握二氧化碳的化学性质，包括二氧化碳与石灰水的反应，二氧化碳与水的反应，让学生能够描述它们的反应现象并能写出反应方程式。

（3）了解二氧化碳的用途，包括灭火﹑光合作用﹑人工降雨等。

（4）观察高低蜡烛的演示实验，进一步形成微粒观；通过二氧化碳溶于水的学生实验，培养动手能力；从二氧化碳与水反应的探究性实验，体会控制变量的科学态度。

（5）通过对二氧化碳利弊的分析,形成一分为二的物质观.
教学重点、难点
二氧化碳与石灰水的反应，二氧化碳与水的反应
教学过程
板书
二氧化碳的物理性质：
1、通常情况下二氧化碳是无色无味的气体，固体叫干冰；
2、能溶于水；
3、密度比空气密度大。

二氧化碳的化学性质：
1、本身不燃烧，不支持燃烧，不供呼吸；
2、二氧化碳与水反应生成碳酸；
H2O + CO2=H2CO3
H2CO3 = CO2↑+ H2O
3、二氧化碳与石灰水反应生成碳酸钙和水。

Ca(OH)2+CO2=CaCO3 ↓+H2O。

《二氧化碳的性质》教学设计一.教学目标1. 知识与技能：（1）掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。

（2）了解二氧化碳的有关用途。

（3）了解自然界的二氧化碳循环以及二氧化碳对环境的影响。

2.过程与方法：(1)通过二氧化碳性质的学习，学会观察和描述化学现象，培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学方法的认知。

(2)通过探究二氧化碳的性质实验，培养实验操作能力；(3)通过对二氧化碳知识的探究，学习全面认识和评价自然界中的物质，培养学生自己设计实验的探究能力、观察能力和抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：（1）通过对二氧化碳有关知识的讨论学习，使学生能够全面认识和评价自然界中的物质。

（2）树立关注社会、环境，热爱自然的情感意识。

二.教学重点：二氧化碳的化学性质；二氧化碳跟水和石灰水反应的原理。

三.教学难点：二氧化碳与水的反应、与石灰水的反应四.教学疑点：二氧化碳是否不支持任何物质的燃烧。

五、设计思路教法：“实验探究”为主，情境激学、启发讨论、多媒体动态展示为辅。

教具：二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、石蕊试液、蜡烛、稀盐酸、水、小纸花、质软塑料瓶、铁皮、烧杯、胶头滴管、试管、吸管。

教学过程学生探究实验【小结并引入】好！看来同学们对二氧化碳都有了一些初步的认识。

这节课就让我们一起对二氧化碳作一个较全面的了解吧！【探究实验一】将水倒入一个集满二氧化碳的质软塑料瓶至1/3体积，立即旋紧瓶塞，振荡。

试猜想会看到什么想象？（探究实验，检验猜想是否正确）。

提出猜想、动手探究、观察现象、分析原理、得出结论。

通过探究试验，初步培养科学探究能力。

讨论交流指导实验【点拨】在通常情况下，1体积的水约能溶解1体积的CO2，增大压强还会溶解得更多。

生产汽水等碳酸型饮料就是利用了CO2的这一性质。

【学生演示】打开一瓶可乐的瓶盖。

【讨论】你还有别的方法证明二氧化碳是能溶于水的吗？学生认真听教师的分析学生兴趣浓厚学生积极讨论具体的方法。

培养学生分析和解决问题的能力。

《二氧化碳性质与用途》教学设计一、设计思路激情引入→提出问题→科学探究→巩固新知→综合运用→反思评价。

教学中综合运用多种教学手段，培养学生的科学素养和科学探究精神，培养学生的学习能力和获得知识的能力。

培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

培养学生关注社会、热爱社会的能力、并尝试解决社会问题的能力。

教学目标：（一）知识与技能：1、掌握二氧化碳的有关性质。

2、了解二氧化碳的有关用途。

3、培养学生学习兴趣、合作创新精神、科学素养和科学探究精神。

（二）过程与方法：通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。

通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。

（三）情感态度和价值观：1、通过对二氧化碳有关知识的讨论学习，使学生能够全面认识和评价自然界中有物质。

2、树立关注社会、环境，热爱自然的意识。

3、培养学生树立化学知识来源于社会实践，运用于社会实践的意识。

教学重点、难点：（1）二氧化碳的性质（2）二氧化碳与水和石灰水的反应教学手段：多媒体开展实验探究、课堂讨论教学实验准备：试管、集气瓶、烧杯、蜡烛、导气管、吸管、石蕊试液、石灰水二、教学过程1、创设情景，激情引入[多媒体展示动画]：在意大利的深山谷中有一个神秘的山洞，人称“死狗洞”，当人走进山洞时没有任何异样感觉，但人牵一只进去，狗很快就会窒息而亡，当人蹲下看狗的时候，就会觉得呼吸困难。

你能解开这个迷吗？小组讨论：同学们很快就投入热烈的讨论中，教师在教师里走动，不时参与讨论。

（小组派代表发言）1组：这种气体可能是一氧化碳，因为一氧化碳能与血红蛋白结合，使狗缺氧而死。

4组：如果气体是一氧化碳的话，人应该也会中毒，但人没有感到任何异样，所以1组的推断不对，我们觉得这种气体应该是二氧化碳。

教师：好！同学们已初步具有分析问题的能力，4组的分析是对的，杀死狗的凶手就是高浓度的二氧化碳气体。