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浅谈培智教育中信息技术与课堂教学的深度融合近年来，随着信息技术的高速发展，教育界也在不断探索如何将信息技术与课堂教学深度融合，以提升教学质量和教学效果。
在这个过程中，培智教育也在不断探索与实践，以适应信息技术发展的趋势，更好地服务于教育教学工作。
一、信息技术与课堂教学深度融合的意义信息技术的高速发展已经成为当今社会的一个显著特征，信息技术正在深刻地改变着人们的工作方式、生活方式以及学习方式。
在教育领域，信息技术的深度融合也是一个必然趋势。
信息技术与课堂教学深度融合的意义主要体现在以下几个方面：1.提高教学效率。
信息技术可以为教师提供更多更有价值的教学资源和教学工具，使教学内容更加生动形象，教学方法更加灵活多样，有助于提高教学效果。
2.拓展教学空间。
信息技术可以打破传统教室教学的时空限制，使得学生可以随时随地进行学习，为学生提供更丰富的学习资源和学习途径。
3.培养学生的信息素养。
信息技术融入课堂教学，可以帮助学生更好地理解和应用信息技术，提高他们的信息素养能力，有助于他们更好地适应信息社会的需要。
培智教育一直非常重视信息技术与课堂教学的深度融合，积极探索和实践信息技术在教学中的应用。
在培智教育的课堂上，信息技术已经深度融入到教学过程的多个方面。
一是教学资源的丰富化。
培智教育充分利用互联网和多媒体技术，丰富课堂教学资源，为教师提供更多更丰富的教学素材和案例。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，更加灵活地选择和运用各种教学资源，使教学更加具有针对性和实效性。
二是教学方法的多样化。
信息技术的深度融入也为教师提供了更多更灵活的教学方法，教师可以通过多媒体教学、网站课堂、在线教学等形式，为学生带来更加生动形象的教学体验，使课堂更加生动活泼。
三是学生学习能力的提升。
培智教育还利用信息技术为学生提供更多更灵活的学习资源和学习方式，让学生在教学过程中更加主动地参与学习，提高自主学习能力和学习效果。
信息技术的深度融合也有助于锻炼学生的信息获取、信息加工和信息表达能力。
浅谈培智教育中信息技术与课堂教学的深度融合随着信息技术的发展和普及，它在教育领域的应用也越来越广泛。
培智教育中，信息技术与课堂教学的深度融合已经成为一种趋势。
这种融合不仅可以提高教学效果，还可以拓宽学生的学习渠道，培养学生的创新能力和综合素质。
信息技术与课堂教学的融合可以提高教学效果。
传统的教学方式往往只能通过教师的口头讲解和书本的文字说明来传递知识，学生只能被动接受。
而通过信息技术的应用，教师可以利用多媒体和互联网等工具，给学生呈现更丰富生动的教学内容。
利用投影仪和电子白板，教师可以用动态的图片、视频和音频等多种形式来展示知识点，让学生更直观地理解和记忆。
利用互联网，教师可以给学生提供更广泛的学习资源，让学生能够自主学习和探索，提高他们的学习兴趣和主动性。
信息技术与课堂教学的融合可以拓宽学生的学习渠道。
传统的课堂教学往往受到时间和空间的限制，学生只能在教室里听讲，很难有更广阔的学习空间和机会。
而通过信息技术的应用，学生可以通过网络资源和远程教育等途径，进行在线学习和交流。
他们可以与来自不同地区和国家的学生进行互动和合作，共同探讨问题，分享经验。
这样不仅能够拓宽学生的视野，还可以培养他们的跨文化交流能力和团队合作精神。
信息技术与课堂教学的融合可以培养学生的创新能力和综合素质。
信息技术本身就是一种创新型的工具和方法，它可以激发学生的创造力和想象力。
信息技术可以帮助学生收集和整理信息，分析和解决问题，提高他们的综合能力。
学生可以利用电脑和网络资源，进行数据分析和模拟实验，研究并解决实际问题。
这样的学习方式可以锻炼学生的思维能力和创新意识，培养他们的科学素养和实践能力。
信息技术与课堂教学的融合也存在一些挑战和问题。
教师需要具备良好的信息技术应用能力和教学设计能力。
只有教师具备了这些能力，才能够有效地运用信息技术来辅助教学，提高教学效果。
教育部门和学校需要提供相应的资源和支持，包括硬件设备和软件工具的更新和维护，教师培训和指导的组织等。
浅谈信息技术与通用技术的有机整合在当今这个科技飞速发展的时代，信息技术与通用技术的有机整合已经成为了教育领域、生产领域以及日常生活中一个备受关注的重要议题。
这两种技术的融合，不仅为我们带来了更高效、便捷的生活方式，也为创新和发展提供了源源不断的动力。
信息技术，简单来说，就是指获取、处理、传递和利用信息的各种技术手段，如计算机技术、网络技术、通信技术等。
它的出现和发展极大地改变了我们获取和传播信息的方式，让世界变得更加紧密相连。
而通用技术，则是指在日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术，如设计技术、制作技术、控制技术等。
它旨在培养同学们的技术素养和实践能力，使我们能够更好地适应和改变生活。
信息技术与通用技术的整合，首先体现在教育教学方面。
在学校的课堂上，信息技术为通用技术的教学提供了丰富的资源和多样的教学手段。
例如，通过多媒体教学软件，教师可以更加生动形象地展示复杂的技术原理和操作过程，让学生更容易理解和掌握。
虚拟实验室的出现，让学生能够在虚拟环境中进行各种技术实验，不仅降低了实验成本和风险，还能激发学生的创新思维和探索精神。
在线学习平台则打破了时间和空间的限制，学生可以根据自己的学习进度和需求，随时随地获取学习资源，进行自主学习。
以高中通用技术课程中的“结构设计”为例，教师可以利用信息技术展示各种著名建筑的结构，如埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等，让学生直观地感受不同结构的特点和魅力。
同时，通过计算机辅助设计软件，学生可以亲自动手设计和模拟自己的结构方案，进行力学分析和优化，从而更好地理解结构的稳定性和强度等概念。
这种将信息技术融入通用技术教学的方式，不仅提高了教学效果，还增强了学生的学习兴趣和积极性。
在生产领域，信息技术与通用技术的整合更是带来了显著的变革。
自动化生产线是一个典型的例子，其中信息技术负责控制和监测生产过程中的各种参数，如温度、压力、速度等，而通用技术则保障了生产线的机械结构、电气系统等硬件设施的正常运行。
通用技术教学与信息技术深度融合的策略研究通用技术教学与信息技术深度融合的策略研究摘要：通用技术教学与信息技术深度融合是学校教育信息化工作的一个重要方面。
当前许多教师思想观念的转变远远落后于信息技术的更新速度，技术课程对学生的创造潜能及批判思维培养不够，教师往往把教与学、技术与人、环境与人等关键因素进行孤立地分析，无法从更深层次解析深度融合所面临的问题。
本文在详细分析通用技术教学与信息技术深度融合所面临问题的基础上，探索了通用技术学科教学与信息技术深度融合的策略，即在提升学生自主性的主线下，在信息化的环境下，构建以网络环境为依托的系统性的通用技术教学体系。
关键词：通用技术；信息技术；深度融合《教育信息化十年发展规划》明确摈弃了传统的信息技术与课程整合的提法，倡导信息技术与学科教育深度融合的全新观念。
由此可见，在教育信息化的时代背景下，通用技术教学如何与信息技术深度融合中正确的融合观是什么，需要直面的问题有哪些，深度融合策略怎样等，这些问题都是值得每位通用技术教师深入思考的。
1 通用技术教学与信息技术深度融合需要树立正确的融合观（1）有学者认为，学科教学与信息技术的融合实际上指以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习工具与情感激励工具、教学环境创设工具，在教学中营造一种信息化的教学环境，把各种教学资源、各个教学要素等教学环节相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，提高教学绩效，达到培养学生创新精神与实践能力的目标[ 1 ]。
（2）在这里我们非常有必要厘清“整合”与“融合”这两个概念，从概念来看，“整合”是指系统内各要素整体配合、互相渗透，从而使系统内全部要素发挥出最大效益的状态。
“融合”则是指系统内各要素达到水乳交融，一种自然的动态平衡状态。
为了达到这种水乳交融，自然的动态平衡状态，我们认为光有“整合”是不够的，要为教与学创设更加有利的环境，适宜的时机和各种条件。
信息技术与通用技术课堂的深度融合在当今数字化时代，信息技术的飞速发展正深刻地影响着教育领域，通用技术课堂也不例外。
将信息技术与通用技术课堂深度融合，不仅能够丰富教学资源、创新教学方法，还能提升学生的学习兴趣和实践能力，为培养适应时代需求的创新型人才奠定坚实基础。
信息技术为通用技术课堂带来了丰富多样的教学资源。
互联网的普及使得教师和学生能够轻松获取全球范围内的优质教学素材，包括图片、视频、动画、虚拟实验等。
例如，在讲解机械结构的原理时，教师可以通过网络搜索到各种实际应用中的机械装置运行视频，让学生直观地看到复杂机械的工作过程，从而更好地理解抽象的原理。
同时，在线教育平台上的各种课程资源也为学生提供了自主学习和拓展知识的机会，学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习内容，实现个性化学习。
信息技术还创新了通用技术课堂的教学方法。
多媒体教学手段的运用，如 PPT、教学软件等，能够将枯燥的知识以生动形象的方式呈现给学生。
例如，利用 3D 建模软件展示产品的设计过程和结构细节，让学生仿佛身临其境，增强了学生的空间想象力和设计思维。
此外，虚拟实验室的出现为学生提供了更多实践操作的机会，避免了因实验设备不足或操作不当带来的安全风险。
学生可以在虚拟环境中反复进行实验，探索不同的实验方案和结果，培养科学探究精神和实践能力。
在信息技术的支持下，通用技术课堂的教学模式也发生了变革。
翻转课堂模式逐渐受到青睐，学生在课前通过观看教学视频、查阅资料等方式完成知识的初步学习，课堂上则更多地进行讨论、实践和问题解决。
这种模式充分发挥了学生的自主性，提高了课堂教学的效率和质量。
小组合作学习也借助信息技术变得更加便捷高效，学生可以通过在线交流平台实时分享想法、协作完成任务，培养团队合作精神和沟通能力。
然而，信息技术与通用技术课堂的深度融合并非一帆风顺，也面临着一些挑战。
首先，部分教师对信息技术的应用能力不足，无法充分发挥其优势。
信息技术与课堂教学的深度融合在当今数字化的时代，信息技术以前所未有的速度渗透到我们生活的各个领域，教育领域也不例外。
信息技术与课堂教学的深度融合，正在为教育带来一场深刻的变革，重塑着教学的方式、方法和理念。
传统的课堂教学模式，往往是以教师为中心，通过黑板、粉笔和教科书进行知识的传授。
学生们被动地接受知识，缺乏主动性和参与性。
然而，随着信息技术的发展，多媒体教学、在线教育平台、虚拟实验室等新兴的教学手段逐渐走进课堂，为教学注入了新的活力。
多媒体教学是信息技术在课堂教学中最常见的应用之一。
教师可以通过使用图片、音频、视频等多媒体素材，将抽象的知识变得更加形象、直观，帮助学生更好地理解和记忆。
比如，在讲解地理知识时，教师可以通过播放世界各地的风光视频，让学生身临其境地感受不同地区的地理风貌；在讲解历史事件时，播放相关的纪录片可以让学生更真切地了解历史的背景和过程。
这种多媒体教学方式极大地丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣。
在线教育平台的出现，则打破了时间和空间的限制，让学习变得更加灵活和便捷。
学生可以根据自己的时间和节奏，随时随地登录平台进行学习。
平台上丰富的课程资源，能够满足不同学生的学习需求。
而且，在线教育平台还具备互动功能，学生可以在学习过程中与教师和其他同学进行交流和讨论，分享学习心得和体会。
这种互动式的学习方式，有助于培养学生的合作精神和沟通能力。
虚拟实验室则为实验教学提供了新的可能。
在一些学校，由于实验设备和场地的限制，学生无法亲自动手进行实验操作。
而虚拟实验室通过模拟真实的实验环境和实验过程，让学生在虚拟的世界中进行实验探究。
学生可以反复进行实验，观察不同条件下的实验结果，从而更好地掌握实验原理和方法。
然而，信息技术与课堂教学的深度融合并非一帆风顺，也面临着一些挑战。
首先，教师的信息技术素养是一个关键问题。
一些教师对信息技术的掌握不够熟练，无法充分发挥信息技术在教学中的优势。
因此，学校需要加强对教师的培训，提高他们的信息技术应用能力，让他们能够熟练运用各种教学软件和工具，设计出更加精彩的教学课程。
浅谈信息技术与课堂教学的深度融合信息技术与课堂教学的深度融合，是当前教育领域的热点话题。
随着信息技术的快速发展和普及，教育界开始探索如何将信息技术应用于课堂教学中，以提高教学效率和质量。
本文将从信息技术在课堂教学中的应用、深度融合的意义以及面临的挑战与对策等方面进行探讨。
信息技术在课堂教学中的应用有哪些呢？信息技术已经成为了现代社会的基础设施，教育界也不例外。
在课堂教学中，信息技术可以体现在多个方面。
首先是教学内容的呈现。
通过多媒体技术，教师可以将教学内容以图文、音视频等形式进行展示，使学生更加直观地理解和掌握知识。
其次是教学手段的改变。
信息技术可以为教师提供多样化的教学手段，比如在线教学、虚拟实验、智能化教学软件等，帮助教师更好地进行教学。
再次是学习资源的丰富化。
通过互联网，学生可以获取到更广泛、更深入的学习资源，比如网络课程、学术论文、电子书籍等，从而丰富学习内容，拓展学术视野。
深度融合信息技术与课堂教学的意义何在？深度融合信息技术与课堂教学，可以为教学带来很多积极的影响。
可以提高课堂教学的趣味性。
多媒体技术的应用，可以使教学内容形象生动，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
可以提升教学效率和教学质量。
信息技术的应用可以为教师提供更为便捷、快速的教学手段，加快教学进度，提高教学效率；也可以为学生提供更为丰富和直观的学习资源，促进学生对知识的深入理解，提升学习质量。
可以培养学生的综合素质。
信息技术的应用，可以培养学生的信息素养、创新思维和实际操作能力，使学生在知识掌握的也具备了更为广泛的能力和素质。
面临的挑战与对策是什么？信息技术与课堂教学深度融合也面临着一些挑战。
首先是技术设备条件的不足。
目前，一些学校的信息技术设备并不够完善，缺乏必备的硬件和软件设备，无法满足信息技术在教学中的需求。
其次是师资力量的不足。
一些教师在信息技术应用方面的能力和认知水平并不高，无法充分发挥信息技术在教学中的作用。
再次是文化传统的影响。
新教育 上旬刊17本文从教学准备、课堂教学和育人目标几个方面，用理论和实例结合的方法详细地阐述了通用技术课堂教学中，如何运用网络和多媒体这些新型的信息技术教学工具，将信息技术与通用技术课堂教学深度融合的方法，让学生自主掌握信息技术工具的运用，激发学生的求知欲，发挥学生在通用技术课堂中的主体作用，更好地培养学生的通用技术核心素养。
一、信息技术在教学准备阶段的应用在课前准备阶段，老师往往根据自己的教学目标应用网络资源，查找和准备图片视频和课件资料，将抽象、静态的知识直观化、动态化。
但是更好的、更深层次的信息化融合课堂教学应该是调动学生的积极性，让学生自己查找资料，准备课堂教学内容并在课堂上分享，让学生真正成为课堂的主人。
在《技术与设计1》第一章“走进技术世界”的教学中，我给学生布置了这样的前置作业：1.介绍一种比较新奇或者比较有趣的技术。
2.大胆创想，设计一款未来的技术产品。
3.以“未来的一天”为题，叙述几十年后某一天自己的生活。
这三项前置作业，让学生任选一项，以小组为单位，讨论协作完成。
选择第一项作业的小组利用互联网查找资料，以PPT 的形式给我们分享了带芯片的智能手套，人们能用其来进行付款；还分享了眨眼就能拍照的智能眼镜、智能试衣镜……选择第二项作业的小组通过网络查找资料，大胆创新，设计了未来的交通工具、学校、操场、食堂。
学生通过头脑风暴，创新设计，然后用图片、视频、flash 等多种方式在课堂上展示了他们这些创新设计的外观、原理和功能。
选择第三项作业的小组用叙述的形式讲述了五十年后自己的老年生活，融入了大量的创新设计，激发了学生丰富的想象力和创造力。
这节课把信息技术融入通用技术课堂的同时把课堂还给学生，让学生应用信息技术来查找资料，自主学习。
通过这节课的课前准备和课堂分享，提高了学生通用技术学科的技术意识、创新设计、图样表达这几个核心素养。
选择第一项作业的学生，通过对现有技术产品的查找、了解，能够对某一项技术做出一定的理性分析，站在设计者而不是使用者的角度来了解分析和评价某项技术，并在课堂上分享，在此过程中形成应用技术的安全和责任意识。
信息技术与通用技术课堂的深度融合
——谈多媒体APP 软件在通用技术课程环节中的应用教育部在2018 年4 月发布《教育信息化 2.0 行动计划》，旨在推进“互联网+教育”快速发展，加快教育现代化XX强国建设，促进信息技术与各类教育的深度融合。
通用技术与信息技术同为技术类课程，两者互相独立但又互通互补。
实践证明，二者的深度融合将会对课堂教学效果起到显著的促进作用。
因此，如何把以多媒体技术为代表的现代信息技术深入有效地融合到通用技术的备课、教学实施、教学评价等各个环节中，使其像使用黑板和粉笔一样流畅、自然，已经成为新
时期通用技术课堂教学的研究方向，也是教师迫切需要提升的必备技能。
随着信息化社会的快速发展和新一轮课程改革的推进，信息技术在课堂教学中的应用越来越广泛，相比于传统教学的优势也越来越明显。
作为一名中学通用技术教师，在平时的教学实践中，我深切感受到信息技术应用对通用技术教学工作的帮助。
通用技术是以设计学习、操作学习为主要特征的课程，在使学生形成技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五个方面的过程中，很多专业知识抽象不易理解，尤其在某些实验器材或实验设备配备不足的情况下，学生难以在现有条件下有效达成技术素养。
但信息技术特别是多媒体技术的融合使用，可以使问题变得直观、生动、富有活力，教学效果非常明显。
下面，就自己在教学中经常运用的几种设备和软件，结合实例谈谈如何在通用技术课堂中运用信息化软件解决教学问题。
一、备课环节的融合——以音视频编辑软件助力备课为例
应用说明：在课堂某些情境中，播放一段符合课堂内容的视频，是很常见的教学手段。
在通用技术课堂中，在涉及到专业操作方法或过程时，播放视频操作往往能达到理想的效果。
在目前，针对通用技术教材配套资源比较少，教师上课所需的视频素材均需教师自行查找。
当收集的视频内容、长短、格式等不符合课堂要求时，这时候需要利用音视频编辑软件对视频进行剪辑。
网络上有多款常见的视频剪辑软件，如快剪辑、爱剪辑等，支持给视频加字幕、调色等剪辑功能，操作简单，且具有诸多创新功能和影院级特效。
实例演示：在《流程的改进设计》一节中，教材设计了一个东风商场两种购物模式流程的案例。
一种是现有的大型商场购物模式；一种是源于50、60 年代供销社购物模式，有由营业员拿货供顾客挑选和需要先付款后提货等特征。
后者购物模式早已被现有大型购物商场自选模式淘汰，偏离学生生活实际，导致学生对于该模式的模糊，不利于教学。
除了书中介绍的两种购物模式外，我结合国内外新技术补充了一个全新的购物模式：2018 年7 月亚马逊商城上线了一个amazongo 商场，此商城开辟了一个全新的购物模式，称拿了就走模式，不需排队不需付款，大量工作由后台通过传感器、深度学习、人脸识别等技术自动完成。
对于这种超前的购物模式，学生对于其流程也不是很清晰。
为了让学生能直观了解教学内容，我在网络上找了以上三种购物方式的视频，并利用音视频编辑软件将其编辑到一起。
通过视频的播放学生很快的就能了解到三种购物方式的差异；并通过直观的对比，学生能充分理解流程改进
的目的和意义。
信息技术手段融入通用技术课程备课，有效助推教学目标的实现。
其实，在通用技术教学准备中，通过信息技术手段呈现精选的典型生活场景，使静态的技术知识动态化，枯燥的问题趣味化，不仅可以提高学生学习通用技术的积极性，还可以让学生对他们学到的知识留下深刻的印象，极大的促进通用技术素养的养成。
二、教学实施环节的融合——以希沃白板助力互动教学为例
应用说明：教育现代化的推广，使得传统电子白板在课堂教学中运用非常普遍。
在应用程序的支持下，构造一个交互式的协作教学环境。
传统电子白板的交互前提是课前必须做好充分的准备，但课堂教学是实时的、在线的，当课堂需要随着形势变化来调整和修正交互内容时，电子白板就有些吃力了。
这时我在我的课堂中引入了希沃白板软件。
在课前将手机和电脑端都安装该白板App 软件，通过手机和电脑登录相同账号，我便可以实时手机控制大屏，使用手机控制课件翻页、手机批注大屏同步显示，更多样的移动授课方式能让我自由掌控。
实例演示：学生根据课程要求画出程控电话交换机接续电话工作流程图，但这个流程环节多、时序要求严，尤其在电话接通前任务的分支情况复杂，学生容易出错。
学生在操作过程中，我有针对性的将学生画出的流程图拍照实时上传到投影仪，让学生共同探讨流程图是否正确。
在讲解其各个步骤时，通过手机写批注重难点、投影仪同步显示的方式，在课堂中便能实时展示学生的学习成果，使教师不在囿于讲台之间，随时掌控学生间发生的更多细节。
在学生分组展开用植物色素染布的工艺流程设计技术试验过程中，我可以调用手机摄像头，借助该白板实现技术试验直播，完整呈现行为
细节，使物化效果更明显。
通过这一个软件的使用，等于同时实现了电子白板、视频展示台、直播台等融合互动。
设施载体交互一直是通用技术教学的难点，而信息技术的融合正在解决这类问题，多媒体教学方式的运用不仅改变了传统化教学课堂，更使得高效交互成了课堂的常态，让课堂变得丰富而紧凑，让师生之间的互动更为便捷，让教学的效率明显得到提升。
三、课堂评价环节中的融合——Pickers 软件实现常态化学生反馈
应用说明：在教学中，课堂评价往往是比较难实现的一个环节。
现有的课堂反馈机制中，常规简单方法如调查问卷存在难以实时收集和统计的问题；快速方法如问卷星，则必须借助相应的电子设备或者软件。
课堂反馈方式之间快速和简单之间存在着冲突，无法做到常态化。
而通过信息技术的融合，则可以有效解决这一问题。
以我平常就使用Pickers 评测反馈软件为例，该软件是一款轻便简单、易于上手的课堂管理的软件。
它最大的优点就是不需要学生手上有电子设备，只需要教师拥有一部智能手机或平板电脑和打印的专属的有编号的卡片，就能够立刻搜集学生的实时数据，实现课堂反馈。
实例演示：在讲授《技术创新的保护制度——知识产权》这一章节中，为了检测学生对于知识产权知识掌握情况，我设置了几个选择题。
1、专利的申请和获得要经过以下几个阶段，①初审，②授权，③提交申请，④实质审查，⑤公布，⑥受理。
正确的顺序是( ) A．①②③④⑤⑥B．③⑥①④②⑤
C．③⑥①⑤④②D．④⑥②①③⑤
2、发明专利发保护期限为（）年。
A、10 年
B、15 年
C、20 年
在这几个题中，我课前便在app 中设置好题目，打印好学生专属答题卡片分发给学生。
当学生做完题时，学生根据作答情况选择对应的答题卡举起，我通过手机扫描学生的答案，系统便自动辨别学生的选择项，快速统计出学生各选项的比例，便捷的获得学生的课堂反馈。
在这两题中，学生答题正确率达到了90%，课堂反馈效果立即显现。
通过信息技术和通用技术课堂的深度融合实现“立体教学”，实现手眼并用、视听结合使课堂更有吸引力，更高效。
教育现代化离不开信息化，新时期的课堂教学需要更为实用、更加便捷的信息技术予以支撑和辅助。
工欲善其事必先利其器，我们教师要与时俱进、开拓创新，善于钻研、敢于应用，带头从课堂做起，在课堂中充分运用信息化的新技术新成果，促进学生对技术现象及技术问题的感知与体悟。
促进学习者技术认知发展、有助于学生情感和精神境界的提升以及培养“互联网+”时期具有核心信息技术素养的“工匠型”综合性创新人才的教育目标。
