人教版教学教案低温诱导植物染色体数目的变化 学案 1

第2节染色体变异●从容说课本节内容包括“染色体结构的变异”和“染色体数目的变异”以及实验“低温诱导植物染色体数目的变化”。

“染色体结构的变异”与人类遗传病有关，“染色体数目的变异”与单倍体、多倍体育种关系密切，染色体组是一个难点，学生不易掌握，但它是掌握单倍体、多倍体等有关知识的基础。

本节中的实验“低温诱导植物染色体数目的变化”是课程标准中“活动建议”部分所列入的活动，旨在锻炼学生的动手能力。

通过这个实验，学生能够用显微镜观察到细胞中染色体数目的增加，但增加的确切数目难以确定。

在复习基因突变的基础上，教师可以引导学生回忆基因和染色体的关系。

基因能够发生突变，那么染色体能不能发生变化呢?如果染色体发生变化，它会发生什么样的变化呢?生物的性状又会发生什么样的变化呢?从而引出染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目的变异。

染色体结构的变异是学生了解的内容，教材通过4个示意图直观形象地说明了染色体结构变异的类型。

但需要提醒学生的是，尽管大多数染色体结构的变异对生物是有害的，但也有少数变异是有利的，人们研究染色体结构的变异可以为生产实践服务，也可以为人类健康服务。

染色体组的概念较为复杂，如果直接讲述，学生是很难理解其实质的。

教师从雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析入手，设置一系列的问题情境，通过联系以前所学的知识，帮助学生认识染色体组的概念。

问题情境如下。

观察课本图5－8雌雄果蝇体细胞的染色体和图5－9雄果蝇的染色体组，回答下列问题。

（1）果蝇体细胞有几条染色体?几对常染色体?（8条。

3对）（2）Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系?Ⅲ号和Ⅳ号染色体是什么关系?（同源染色体。

非同源染色体）（3）雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体?（Ⅱ和Ⅱ，Ⅲ和Ⅲ，Ⅳ和Ⅳ，X和Y）（4）果蝇的精子中有哪几条染色体?这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点?这些染色体之间是什么关系?它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息?（Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。

第5章基因突变及其他变异第2节染色体变异一、教学目标知识目标1、染色体结构变异的基本类型。

2、染色体数目的变异。

能力目标：进行低温诱导染色体数目变化的实验二、教学重点和难点教学重点：染色体数目的变异教学难点：1、染色体组的概念；2、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。

3、低温诱导染色体数目变化的实验。

三、教学方法：讲授法，谈话法。

四、教学课时：2五、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图引言通过细胞有丝分裂、减数分裂以及受精作用的学习，我们知道每种生物的染色体数目及染色体形态是稳定的。

从而保持了遗传性状的相对稳定性。

然而一切事物都是变化的，染色体也不例外，当自然条件和人为条件发生改变时，染色体的结构或染色体的数目可以发生改变，从而引起生物性状发生改变。

今天，我们来学习这方面的内容。

听讲1．染色体变异的概念问：什么是染色体变异？【叙述】根据染色体结构和数目的变化，染色体变异可分为染色体结构变异和染色体数目变异两类。

在自然条件和人为条件改变的情况下，染色体结构的改变和染色体数目的增减导致生物性状的变异。

回答2．染色体结构的变异问：“猫叫综合征”是怎样引起的？它属于哪种染色体变异？问：染色体结构变异有哪4种类型？教师出示染色体结构变异4种类型图解，再一进行解说归纳。

缺失：指一条染色体断裂而失去一个片段，这个片段上的基因也随之丢失。

如果失去的基因是显性的，同源染色体上保留下来的是隐性的，这一本来不能显出的隐性性状就能显出来。

重复：一条染色体的断裂片段接到同源染色体的相应部位，结果后者就有一段重复基因。

倒位：一条染色体的断裂片段，位置倒过来后再接上去，造成这段染色体上的基因位置颠倒。

易位：染色体发生断裂，断裂片段接到非同源染色体上的现象。

看书第85—86页后回答。

是人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病，属易位可使原来不连锁的基因发生连锁。

要注意到，染色体结构的改变，严重的可以造成死亡。

比如当两个同源染色体相同部分都缺失时，某些基因就都不存在，这就可以造成死亡。

实验5 低温诱导植物染色体数目的变化[实验原理]进行正常有丝分裂的值物分出组织细胞，在有丝分裂期，染色体的_________分裂，子染色体在___________的作用下，分别移向两极，最终被平均分配到两个子细胞中去。

用低温处理植物分生组织细胞，能够抑制_________形成，以至影响__________被拉向两极，细胞也不能分裂成两个子细胞，于是，植物细胞染色体数目发生变化。

[目的要求]1、学习低温诱导植物染色体数目变化的方法2、理解低温诱导植物细胞染色体数目变化的作用机制[实验过程]一、材料用具洋葱或大葱、蒜均为二倍体，体细胞中染色体数为_________，培养皿、滤纸、纱布、烧杯、镊子、剪刀、___________，载玻片、盖玻片、__________，卡诺氏液，改良苯酚品红染液，体积分数为_________的盐酸溶液，体积分数为__________的酒精溶液。

二、方法步骤1、将洋葱或大葱、大蒜放在装满清水的广口瓶上，让洋葱的底部接触水面，待洋葱长出约_________左右的不定根时，将整个装置放入___________的__________内（_______℃）诱导培养__________小时。

2、剪取诱导处理的根尖约__________cm，放入___________中浸泡__________小时，以固定细胞形态，然后用体积分数为__________的酒精冲洗2次。

3、制作装片，包括：__________ __________ __________ __________4个步骤，具体操作方法与实验“观察植物细胞的有丝分裂”相同。

三、现象观察先用___________寻找染色体形态较好的分裂相。

视野中既有正常的二倍体细胞，也有染色体数目发生改变的细胞。

确认某个细胞发生染色体数目变化后，再用__________观察。

四、实验结论低温处理植物分生组织，能抑制__________期形成__________从而产生染色体加倍且无纺锤体的细胞了吗？如没有分析可能原因。

人教版教学教案低温诱导植物染色体数目的变化学案 1人教版教学教案低温诱导植物染色体数目的变化学案1实验5低温诱导植物染色体数目的变化[实验原理]进行正常有丝分裂的值物分出组织细胞，在有丝分裂期，染色体的_________分裂，子染色体在___________的作用下，分别移向两极，最终被平均分配到两个子细胞中去。

用低温处置植物分生组织细胞，能遏制_________构成，以至影响__________被推入两极，细胞也无法对立成两个子细胞，于是，植物细胞染色体数目发生变化。

[目的要求]1、自学低温诱导植物染色体数目变化的方法2、认知低温诱导植物细胞染色体数目变化的促进作用机制[实验过程]一、材料用具洋葱或大葱、蒜均为二倍体，体细胞中染色体数为_________，培养皿、滤纸、纱布、烧杯、镊子、剪刀、___________，载玻片、盖玻片、__________，卡诺氏液，改良苯酚品红染液，体积分数为_________的盐酸溶液，体积分数为__________的酒精溶液。

二、方法步骤1、将洋葱或大葱、大蒜放到装进清水的广口瓶上，使洋葱的底部碰触水面，等待洋葱短出近_________左右的不定根时，将整个装置放进___________的__________内（_______℃）诱导培育__________小时。

2、剪取诱导处理的根尖约__________cm，放入___________中浸泡__________小时，以固定细胞形态，然后用体积分数为__________的酒精冲洗2次。

3、制作装片，包含：________________________________________4个步骤，具体操作方法与实验“观测植物细胞的有丝分裂”相同。

三、现象观测先用___________寻找染色体形态较好的分裂相。

视野中既有正常的二倍体细胞，也有染色体数目发生改变的细胞。

确认某个细胞发生染色体数目变化后，再用__________观察。

5.2 染色体变异（第2课时）
实验：低温诱导植物染色体数目的变化
一、教学目标
1、通过本实验，巩固所学有关染色体组、多倍体、单倍体、一倍体的概念，举例说出染色体结构和数目变异的有关知识，阐述多倍体和单倍体育种的原理、操作方法和优点；
2、通过实验的操作，锻炼动手能力和实验操作能力，分析低温诱导植物染色体数目变化的原因；
3、通过本实验，交流实验心得，确立多倍体和单倍体育种在现实中的应用，同时培养良好的实验科学素养。

二、教学重点
1、染色体数目变异，染色体组、单倍体、多倍体等有关概念；
2、多倍体和单倍体育种的原理、操作方法和优点；
3、低温诱导染色体数目变化的实验原理、步骤。

三、教学策略
通过设置一系列逻辑性强、针对性强的问题让同学们回答，让大家回顾上节课所学的内容，从而对染色体变异以及单倍体、多倍体育种的有关知识有更深入的了解，掌握本节的重点。

同时引入实验课程，环环相扣，步步衔接，使知识连贯、易于掌握。

在实验过程中，通过实验视频的观看，让大家对实验有更直观的认识，在自己实验时可以更明确地进行各个步骤，减少失误。

小组实验并讨论，组间交流结论并对问题给予解答，提高同学们对本实验的认识，并增强大家自主学习、自我动手的能力。

四、教学流程
色体组？
很好。

我们看到，
出这些体细胞中含有几个染色体组，是几倍体？
五、板书设计。

低温诱导植物染色体数目的变化一、教学背景分析【学情分析】低温诱导植物染色体数目的变化这个实验是人教版高中必修2的内容，是染色体数目变异的实验拓展。

在实验进行之前已经学习过染色体数目是为什么变化和如何变化的，并且进行了举例分析。

本节课则是由前面学习的理论知识作铺垫，并且已经做过有丝分裂过程染色体的观察，由学生亲自实验探究，得出实验结论，并与无籽西瓜进行对比探究实验。

二、教学目标【知识目标】1.学习低温诱导植物染色体数目变化的方法；2.理解低温诱导植物细胞染色体数目变化的作用机制。

【能力目标】1.实验中能运用已有的知识，选择实验材料用具；2.通过具体的材料，学生尝试课题研究，体验科学探究的一般过程；3.学会分析产生实验结果的原因，学会大胆猜测，验证猜测的准确性。

【情感态度与价值观】1.通过培养洋葱根尖，培养学生爱护植物的意识；2.长久的探究实验，培养学生的耐心能力。

3.培养学生的动手能力，激发学生勇于探索的热情，使学生关注染色体加倍对人类未来的发展影响。

三、教学重难点低温诱导植物染色体数目变化的方法。

制作装片、尝试解释染色体数目改变的原因。

【教学难点】制作装片、尝试解释染色体数目改变的原因。

四、实验实施准备【教师准备】1.给每个学生分发洋葱，并教会他们如何培养洋葱根尖，及实验步骤；2.材料准备：洋葱或大葱、蒜均为二倍体，体细胞中染色体数为16，冰卡诺氏液，改良苯酚品红染液，体积分数为15%_的盐酸溶液，体积分数为95%的酒精溶液3.实验用具：培养皿、滤纸、纱布、烧杯、镊子、剪刀、显微镜，载玻片、盖玻片、冰箱【学生准备】1.预习实验“低温诱导植物染色体数目的变化”，了解洋葱的相关信息，如染色体数2.通过查阅相关资料，提出实验设想，分析原因五、课时安排由于该实验种群的培养、实验需要较长的时间，因此，通过实验来探究低温诱导植物染色体数目变化在一节课的时间内是不可能完成的。

预计需要9天+2小时的课外探究时间。

染色体变异【学习目标】1.说出单倍体的成因及应用。

2.进行低温诱导染色体数目变化的实验。

【学习重点】单倍体的成因及应用【学习难点】1.单倍体的概念及育种过程2.低温诱导染色体数目变化的实验。

【自主学习】1、与二倍体相比多倍体的优点：茎秆______，叶片、果实和种子_________，______________等营养物质的含量____________。

2、多倍体育种：①方法：目前最常用且最有效的方法是用处理萌发的种子或幼苗。

②原理：当作用于正在分裂的细胞时，能够抑制的形成，导致染色体不能移向细胞两极，从而引起细胞内染色体数目加倍。

3、单倍体：①像蜜蜂的雄蜂这样，体细胞中含有____________________的个体，叫做单倍体。

②单倍体的植株特点是：与正常植株相比，植株长的________，且______。

获得单倍体通常用的方法是：_________________。

用到的生物技术③单倍体育种的过程：__________离体培养→__________→正常纯合子单倍体育种的优点：______________________。

注意：起点如果为未受精的配子，无论有几套染色体组都叫单倍体4、低温诱导植物染色体数目变化低温诱导植株染色体数目变化的实验①原理：低温处理植株组织细胞，能够，以致影响，细胞也不能分裂成两个子细胞，于是，植物细胞染色体数目发生变化。

②选材。

步骤：待长出约1cm长的不定根时，将根进行低温（）处理，诱导培养小时。

取根尖后用浸泡以固定细胞形态，然后冲洗2次。

其余步骤同实验。

【合作探究】（1）如何判断单倍体和多倍体？2、秋水仙素与低温都能诱导染色体数目加倍，这两种方法在原理上有什么相似之处？3、多倍体育种、单倍体育种的比较【典例分析】将基因型为AA和aa的两个植株杂交,得到F植株再进一步作如下图解所示1的处理,请分析回答:(1)乙植株的基因型是,属于倍体。

(2)用乙植株的花粉直接培育出的后代属于倍体,其基因型及其比例是。

低温诱导染色体数目变化的再探究昌吉市第一中学高中生物组刘婷实验教材：本实验选自人教版高中生物必修二-《遗传与进化》，第五章第2节-染色体变异。

实验试剂、材料与器材:卡诺氏固定液、龙胆紫染液、95%酒精、盐酸解离液、洋葱和大蒜的根尖、冰箱、培养皿、广口瓶、镊子、剪刀、载玻片、盖玻片、蒸馏水、滤纸、显微镜。

实验原理：低温和秋水仙素一样，处理植物分生组织细胞，能够抑制纺锤体的形成，导致分裂后期染色体不能移向两极，细胞加大而不分裂，着丝点分裂后的染色体仍在一个细胞中，故细胞中的染色体数目加倍。

实验教学目标：1.知识与技能方面：掌握低温诱导染色体加倍的原理和实验方法；2.过程与方法方面：通过小组分工合作探究对实验过程进行完善和改进；3.情感态度与价值观方面：培养学生敢于质疑的科学探究态度，以及严谨的科学精神。

实验教学过程一、独立完成导学案：课前，我将编写好的导学案分发给学生，使其独立完成，让学生明确本实验的学习目标，并带着问题走进实验。

二、小组探究影响实验效果的因素：4人小组共同探究影响实验效果的因素，通过小组交流，学生总结出，影响实验效果的因素有实验的选材、培养条件、低温诱导时间、卡诺氏液固定时间、解离时间、染色时间、观察指标等。

三、引导学生设置不同实验组：基于学生对影响因素的总结，引导学生分析实验变量，设置不同实验组。

如学生分别选用洋葱和大蒜，并在常温条件及4℃处理一天的条件下比较它们的生根速度，此外，还探究了不同诱导时间，不同固定时间及不同解离时间对实验效果的影响，以获得最佳的实验条件。

四、分组进行实验探究：实验的基本过程包括：根尖培养，低温诱导，卡诺氏液固定，95%酒精冲洗，盐酸解离，漂洗，染色，制片，低倍镜下找到分生区，换成高倍镜，观察染色体数目加倍现象。

五、分析结果，总结评价：常温条件下，用水浸没根部也能促使洋葱、大蒜生根，而学生对此进行了改善，即生根前将洋葱和大蒜放入4℃冰箱处理一天，以打破休眠期，对比发现，无论是洋葱还是大蒜，其出根率都比常温条件下的有明显提高，另外，洋葱的生根速度明显快于大蒜的，因此，学生得出，选用4℃处理一天的洋葱进行生根，可以更好的节约时间。

染色体变异●教学过程［课前准备］要求学生利用各种方式收集有关诱导植物染色体数目变化的原理和方法方面的知识。

［情境创设］提出问题，学生讨论：1.什么是染色体组、二倍体、单倍体、多倍体？2.单倍体、多倍体育种的原理是什么？操作方法如何？有何优点？3.你所知道的诱导植物染色体数目变化的方法有哪些？（秋水仙素、低温诱导）教师：秋水仙素诱导植物染色体数目变化课本中已经详细介绍，这节课我们来探讨低温诱导植物染色体数目变化的方法。

［师生互动］1.作出假设教师：要探究问题，首先得提出假设，你作出的假设是什么？学生：低温能诱导植物细胞染色体数目发生变化。

2.根据假设让学生分组讨论、设计实验方案（1）你选择的实验材料是：洋葱（2n=16）、大葱（2n=16）、蒜（2n=16）、蚕豆（2n=12）。

（2）你选择的实验器具和试剂是：冰箱、显微镜、载玻片、盖玻片、培养皿、剪刀、镊子、吸水纸、滴管、小烧杯、卡诺氏固定液、盐酸酒精解离液、质量浓度为10 mg/mL的龙胆紫溶液。

试剂的配制：①卡诺氏固定液的配制：取无水酒精和冰醋酸，按体积比3∶1的比例混合。

该溶液最好现配现用。

②盐酸酒精解离液的配制：取无水酒精和盐酸，按体积比1∶1的比例混合。

该溶液最好现配现用。

③质量浓度为10 mg/mL的龙胆紫溶液的配制：将100 mL的体积分数为45％的醋酸溶液煮沸，加入1 g龙胆紫后，搅匀再煮5 min，待冷却后过滤，备用。

注意：盐酸有刺激性和腐蚀性，应小心使用，避免与皮肤和眼睛接触。

（3）实验步骤①培养根尖方法1：实验课前的3～5 d，把洋葱放在盛满水的广口瓶上，让它的底部接触瓶内的水面。

方法2：实验课前的3～5 d，取蒜瓣剥去其外围干燥的膜质鳞片叶，放在盛有少量水的培养皿中培养。

方法3：把50颗干燥的蚕豆种子浸在清水中一昼夜，使它们吸胀萌动，放在盛有少量水的培养皿中培养。

②低温诱导当根长到1 cm时，把数个装置连同材料分成3份：一份放入冰箱内4℃低温下培养，另一份放入冰箱内－4℃低温下培养，还有一份仍留在25℃下培养。

低温诱导植物染色体数目的变化教学设计I.教学目标1.了解温度对植物染色体数目的影响；2.了解低温对植物染色体数目的诱导效果；3.学会观察和记录实验过程和结果；4.培养学生的动手操作能力和科学思维能力。

II.教学准备1.实验材料：-植物种子样本（例如小麦、甘蓝等）；-盐水；-低温环境（例如冰箱）；-显微镜和载玻片。

2.实验工具：-显微镜；-平板电脑或投影仪。

III.教学过程步骤一：介绍温度对植物染色体数目的影响（10分钟）1.通过图片或PPT简要介绍植物染色体的结构和功能。

2.引导学生思考温度对染色体数目的影响，并讨论其可能的原因。

步骤二：观察染色体数目的正常情况（10分钟）1.向学生展示一些已经准备好的染色体载玻片，并给予简单的解释。

2.要求学生使用显微镜观察染色体的数目，并记录下观察结果。

步骤三：准备植物种子样本（15分钟）1.将一些植物种子放入盐水中浸泡30分钟，以增加染色体数目的变化概率。

2.将浸泡后的植物种子分为两组，一组作为对照组，一组放入冰箱中低温处理。

步骤四：进行低温处理（30分钟）1.将低温处理的植物种子放入冰箱中，在低温环境中处理一段时间。

2.学生按照老师的指导将对照组植物种子放在室温下。

步骤五：观察和记录结果（15分钟）1.从冰箱中取出低温处理的植物种子，并将其与对照组的种子进行比较。

2.学生使用显微镜观察植物根尖细胞的染色体数目，并记录下观察结果。

步骤六：讨论结果（20分钟）1.学生展示和比较观察结果，并讨论低温处理是否对植物染色体数目产生了变化。

2.学生分析可能的原因，并探讨低温对植物染色体数目的影响机制。

IV.实验总结和扩展1.老师总结实验结果，并回顾影响植物染色体数目的因素。

2.鼓励学生进一步探索其他温度条件对植物染色体数目的影响，并设计自己的实验方案。

V.教学评价1.学生对温度对植物染色体数目的影响有清晰的理解；2.学生能够正确操作显微镜观察染色体数目，并记录测量结果；3.学生能够进行科学思考，分析实验结果，并提出合理的解释和推测；4.学生能够团队合作，有效沟通，并参与讨论实验结果和原因。

探究性实验设计：低温诱导植物染色体数目的变化一、复习导入：1.什么叫染色体组？2.如果我们把一副扑克牌去除大王和小王，剩下的看成一个细胞中全部的染色体，你认为这个细胞中包括几个染色体组？每个染色体组中有多少条染体？（回答：大致相当于四个染色体组，每组有13条染色体）3.什么叫二倍体、多倍体？举例说明。

二、探究性实验设计：低温是否会诱导植物染色体数目发生变化？教师引导：一般情况下，每一种生物的染色体数目都是稳定的。

但是在某些特定的条件下，生物体的染色体数目会发生变异。

究竟什么样的环境下生物体的染色体数目会发生变化呢？教师提供材料：据调查，帕米尔高原上的高山植物，65%是多倍体。

请同学们推测帕米尔高原上多倍体产生的原因，并设计实验验证自己的假设。

学生分组讨论，分析帕米尔高原上的气候特点，提出很多假设，如：温度变化剧烈、紫外线辐射强、光照变化剧烈等。

教师指导学生选取温度做课题研究——低温是否会诱导植物染色体数目发生变化？教师设置问题情景引导学生设计实验方案：（1）染色体数目在什么时期能较清晰地在光学显微镜下观察到？（学生回答：有丝分裂中期、后期）（2）选取什么样的材料能观察到染色体数目的变化？学生回忆“观察植物细胞有丝分裂”的实验，明确：萌发的植物种子，其根尖分生区在进行有丝分裂。

选用洋葱或蒜的根尖分生区，制成临时装片，就能关系到处于有丝分裂中后期的染色体。

（3）如何设置温度？学生回答：应设置几个不同的温度梯度，以此来探究诱导植物染色体数目变化的适宜温度。

（4）有丝分裂装片的制作过程如何？学生回答：取材、固定、解离、漂洗、染色、制片。

（5）如何观察记录结果？学生回答：选取染色体形态固定、数目清晰的分裂中期细胞进行染色体计数，记录不同处理下的染色体数目。

（6）低温对不同实验材料数目变化的影响相同吗？。

染色体变异第2课时教学目标：学习目标：1.说出染色体结构的变异。

2.进行低温诱导染色体数目变化的实验。

核心素养：1.通过分析染色体的结构变异对生物形状的影响，形成结构与功能相适应观。

2.通过低温诱导染色体的实验，理解染色体数目变化的机制，提高科学思维能力。

【预习案】任务一、低温诱导植物细胞染色体数目的变化1、实验原理：2. 实验方法：（1）将洋葱（大蒜）放在装满清水的广口瓶上，让洋葱的底部接触水面。

待洋葱长出约1cm 左右的______时，将整个装置放入冰箱的低温室内（4℃），诱导培养36h。

（2）剪取诱导处理的根尖约0.5-1cm，放入________中浸泡0.5-1h，以_________，然后用体积分数为_____________冲洗2次。

（3）制作装片，包括：______________________４个步骤。

①解离：解离液（15%HCl和95%酒精1：1混合）；目的是使；时间3-5min②漂洗：清水洗去解离液，防止解离过度，便于染色③染色：___________________；使染色体（质）着色④制片任务二、染色体结构的变异1．染色体结构变异有哪些类型？果蝇缺刻翅的形成；①:染色体中某一片段的缺少。

如：a、果蝇缺刻翅的形成；b、（人的第号染色体引起的遗传病）②:染色体增加了某一片段。

如：果蝇棒状眼的形成。

③:染色体的某一片段移接到另一条染色体上。

④:染色体的某一段的位置颠倒了180°2．染色体结构变异会产生什么结果？使排列在染色体上的基因______或_________发生改变，从而导致性状的变异。

举例：猫叫综合征，是由于人的第5号染色体部分______引起的遗传病。

3．对生物体的影响：大多数对生物体是，有的甚至会导致生物体。

【探究案】探究点一、易位与互换的区别【训练案】1、下列变异中，不属于染色体结构变异的是()A．染色体缺失了某一片段B．染色体增加了某一片段C．染色体中DNA的一个碱基发生了改变D．染色体某一片段位置颠倒了180°2、下列关于低温诱导染色体数目加倍的实验中正确的是()A．原理：低温抑制染色体着丝点分裂，使子染色体不能分别移向两极B．解离：盐酸酒精混合液和卡诺氏液都可以使洋葱根尖解离C．染色：改良苯酚品红溶液和醋酸洋红溶液都可以使染色体着色D．观察：显微镜下可以看到大多数细胞的染色体数目发生改变3、某些类型的染色体结构和数目的变异,可通过对细胞有丝分裂中期或减数第一次分裂时期的观察来。