记叙文是以写人记事为主的文章

记叙文常见结构结构指的是文章中组织材料和编排内容的具体形式，它就好比是一篇文章的骨架，没有了它，各种材料就犹如一团乱麻，不能形成一篇文章不说，主题也就更是无从揭示了。

因此上我们说，安排好结构对写好一篇文章而言极为关键。

记叙文是以写人记事为主的文章，其常见的结构模式大致有以下五种：一、时序贯穿式人物的性格成长、事件的发生发展，总是处在一定的时间“线条”上的，所以，一般人在写记叙文时均会自觉不自觉地采用时序贯穿式的结构。

如2005年陕西一考生的中考满分作文《窗外的牵牛花》就采用了这种结构，该文先叙述“我”细致观察“爸爸”在“窗外”种的“牵牛花”，再写“我”获得了“努力拼搏，微小的生命也能结出累累硕果”的生活感悟，最后写“我”理解了“爸爸”良苦用心。

像这样的结构安排就使该文在线索上十分明晰，很有特点。

【范文】: 窗外的牵牛花今年二三月，爸爸在我房间窗外的小菜园里种上了一些牵牛花。

前几天的一个清晨，早早起床的我推开窗户，立刻便闻到清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。

朦胧中，几朵粉红色的花儿向我眼前飞来——哦，原来是爸爸种的牵牛花开出了几小朵！我这才意识到，自从爸爸种上牵牛花以来，忙碌的我实在是忘记了在我房间的窗外，在我家的小菜园里，还有那么些微小的生命，在努力地发芽、生长着！而今天它们竟然就能开出艳丽的花朵！情不自禁地，我走出房间，来到窗外的小菜园，仔细观察起这一朵朵的小花来。

只见，这些小花朵，一个个都像张扬的小喇叭，朝着天空高喊着自己的豪言壮语；又像满盛着琼浆玉液的玲珑的高脚杯，等待着凯旋归来的众将士们开怀痛饮。

它们虽然小得可怜，但我此刻却感到它们从来就没有过自贱和自卑，有的只是乐观向上和积极进取。

要不然，细小得可爱的牵牛花茎上怎么能不时地会伸出一根更细的长芽儿，像一只只柔嫩却韧性十足的小手臂，牢牢地抓住旁边的花架，茎头则勇敢而坚决地向着花架最高处攀登！我能够想象到它们是怎样地从一粒粒微小的种子变得生机盎然，最终在我窗外的小菜园郁郁葱葱起来的。

记叙文的文体知识记叙文的文体知识1. 记叙文的特点记叙文是一种以叙述和描写为主要表达方式，以写人、记事、状物、绘景为主要内容的文体。

2. 记叙文的分类根据描述的内容，可以分为写人的、叙事的、写景的和状物的记叙文。

它们都具有记叙文的共性，但在构思、立意、布局谋篇，遣词造句上往往又有相应的各自特点。

写人类记叙文：通过描述人的外貌、行动、语言、心理，通过特定的环境描写刻画人物性格，塑造人物形象，反映生活，表现文章主题。

叙事类记叙文：通过叙述事件，写出事情的起因、经过和结果来表现主题。

写景类记叙文：通过描绘景物，寄托作者的思想感情。

状物类记叙文：通过写物来表达作者的思想感情。

3. 记叙文的六要素记叙文的六要素包括时间、地点、人物、事件的起因，经过和结果。

掌握记叙文的要素，可以较好地把握全文，分析和理解文中的主题思想，更好地把握其结构层次。

4. 记叙的顺序阅读记叙文，要了解作者的写作思路，就要明确写作的顺序。

常见的记叙顺序有顺叙、倒叙和插叙。

(1)顺叙：按照事件发生、发展和结局的顺序来写，也就是叙述的顺序与事件发生、发展的顺序是一致的。

(2)倒叙：先写结局，然后再叙述事情的发生、发展;或者先写后来的'情况，再叙述产生这种情况的经过。

(3)插叙：在记叙的过程中，有时要插入在时间地点上不一致的情节，然后再按照原来的事情接叙，这插入的有关部分叫插叙。

5. 记叙文的线索记叙文的线索是指自始至终贯穿全文的一条主线，由于题材的多样性和作者思路上的差异，致使文章线索呈现出多种形式。

有的以时空转移为线索;有的以人物活动、时间、发展、景物变化为线索;有的以一人、一事、一物的线索把全篇各部分内容紧紧联结起来。

有的记叙文存在着两条或两条以上的线索。

6. 记叙的人称记叙文的人称有三种：第一人称(我，我们)，以当事人的口吻和身份叙述，写起来亲切自然。

而有的文章中运用了第二人称代词(你，你们)，一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍然是站在第一人称或第三人称的角度写的。

记叙文与议论文的区别记叙文是一种以叙述、描写为主的文体。

它主要通过记人、叙事、写景、状物来表达一定的中心思想。

而议论文则是一种以议论为主的文体。

它主要通过议论来阐明作者的见解、主张、观点的正确性、合理性，或驳斥别人观点、论调的荒谬性、错误性证。

以下是小编整理的记叙文与议论文的区别，欢迎阅读。

记叙文与议论文的区别：一是，写作目的不同。

记叙文，主要用于写人、写事、写物。

要求把人、事、物叙写得形象、具体，要写出真情实感。

议论文，则是用于表达观点，通过摆事实，讲道理，把要表达的观点，讲清楚，讲明白，以理服人。

二是，处理事实材料的方式不同。

记叙文，主要用于叙写人、事、物。

因此要求采用记叙、描述的语言，把事实材料写得详细、具体。

议论文，主要用于表述观点，讲道理。

所以，要求采用概括性的语言，将事实材料表达简单清楚，为讲道理服务。

议论文——“摆事实”是为“讲道理”服务的，因此要概括性，针对性；记叙文——则要求写出人物形象与事实过程。

因此要写具体，写生动。

三是，运用的语言不同。

记叙文，运用记叙性、描述性的语言。

议论文，一般运用概括性的语言。

【拓展延伸】记叙文的夹叙夹议与议论文的夹叙夹议的区别：首先，记叙文以叙述、描写为主。

这表明“叙”是它的主体，“议”的文字不占主要地位。

议论文以议论为主。

这表明“议论”是它的主要表达方式，“叙”是它的辅助手段，不占主要地位。

如范仲淹的《岳阳楼记》这篇记叙文，文章叙事、写景、议论融为一体，是一篇夹叙夹议的记叙文。

文章叙述岳阳楼的沿革和重建经过及着重描写洞庭湖胜景的笔墨较多，而议论性的文字则只有精彩中肯的几句。

议论文《纪念白求恩》评论白求恩同志的国际主义精神、共产主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精的精神的篇幅较多，而记叙他的动人事迹的文字则少而精。

其次，在记叙文中，记叙时文章的基础，记叙的内容丰富实在，生动传神感人。

在议论稳中，记叙比较简明扼要。

一篇成功的夹叙夹议的记叙文，往往能再现人、事、景物的原来生动的面貌，使人有身临其境之感，让读者从中受到感动。

三一文库（）〔写人记事的记叙文500字（三篇）〕▲篇一：我的妈妈春天来了，桃花开了，冰雪化了，小草绿了……夏天来了，荷花开了，海水涨了，庄稼高了……秋天来了，菊花开了，果子熟了，叶子黄了……冬天来了，梅花开了，雪花飘了，雁儿走了……大自然的一切随着时间的流逝如流沙反复地变化着。

我们不必去解释什么，它也不需要我们去解释。

有些东西就是这样，不需要语言的表达，而应该用心去触摸、去感应，这样才会发现它真正的价值。

母爱正是如此。

它如清泉一般不断地净化着我们的身体，更如悦耳动听的歌声在我们的耳边回荡，回荡……妈妈一向是一个乐观的人。

幽默和风趣一直是妈妈的代名词，我自认为妈妈总是无忧无虑、幸福快乐。

但自从我把初中的第一次考试的成绩带回家后，我发现妈妈变了。

变得深沉、变得忧郁寡言。

不知在什么时候妈妈老了，也瘦了，整个身体轻如飞翔的燕子;不知在什么时候，妈妈两鬓的白发又多了几根。

妈妈更加关注我的成绩，考得好，妈妈笑得脸上开了花;考得不好，她似乎比我还忧郁。

我知道妈妈希望我能有出息、能幸福。

她相信我一定能有能力去创造属于自己的未来。

她坚信，只要让儿子能享受最好的，儿子就会有资本去投入，所以妈妈把自己的一生都奉献给了自己的儿子，默默无闻，无怨无悔，将自己这篇落红化成了春泥来护理我这朵含苞欲放的花。

这正是母爱的伟大，它不需要用语言去表达，也不需要用线条来描绘。

在蔚蓝的天空下，在浩瀚的海面上，母爱正扬着风帆徐徐前进。

在微风的吹拂下，它显得婀娜多姿。

母爱，真美!▲篇二：父亲岁月如梭，岁月已在的他们的脸上留下了点点痕迹，银丝已代替了他们那乌黑的亮发，没有华丽语言来描绘，只有那朴素的行动来证明;不需要外界的反应来肯定，只需要良心的判断;不需要太多的人来敬佩，只需要家人的支持。

他们不会用花颜巧语，他们只会用冰冷的容颜来命令我们，有时我们会因为这件事憎恨他们，讨厌他们，可是我们应该明白他们的用心。

蔷薇花开，一缕阳光从窗口爬进来，伴着一阵阵清香，阳光格外的温和，像是为这一天做了一个美好的铺垫，我在窗边看着手里那本父爱故事，我常常会为那些感人的故事而留下眼泪，想到了自己的父亲，我何尝不想有一个这样的父亲，或许我的父亲也是这样，只不过是自己还没有发现罢了。

初中生记叙文写作素材的来源与积累摘要：记叙文写作是学生的基本功，是最常用的写作文体，也是写作其他体裁文章的基础。

记叙文是以写人记事为主（其写景与状物功能只是一个小方面而已）的文章，它的写作素材关键是两点：人与事，而且通常必须是真实的人与事。

生活本是丰富多彩的，可很多中学生每次在写作记叙文时，总觉得无“东西”（素材）可写，或很多事件写出来似乎都是没有什么意义，因而“怕”写作文或写出的作文简单、枯燥，让人看了乏味。

这没什么东西可写，实际上就是没有写作素材，这就正应了那句老话“巧妇难为无米之炊”！关键词：记叙文；写作；素材本文谈谈初中生记叙文写作素材的来源与积累问题。

一、要让学生明白记叙文写作素材的来源记叙文所写的内容就是生活中的人与事，即人做的事或事件中人的表现，并且通过人与事来肯定生活中的真善美、否定生活中的假恶丑，那么，这个写作素材就必须来源于生活，从学生的实际状况来说它来自于自己经历的生活和听到的事件两个方面。

学生自己经历的生活通常即家庭生活、学校生活、社会生活三个方面，这其中发生的人与事，可以从自己亲身的经历中获取，也可以从没亲身参与但看到的经历中获取。

学生的大部分时间是在家庭中度过的，对家庭生活最熟悉，感受最深。

谈起爸爸妈妈、爷爷奶奶，谈起家庭中发生的事情，总是滔滔不绝。

这方面的素材，初中生相对来说比较容易积累，这里就不再赘述了。

学校生活丰富多彩，可入笔的东西也有很多：教师对学生的成长教育，师生、同学之间的真挚友情、和谐相处，学习过程中的互相帮助、共同促进，体育竞技场上生龙活虎的比赛场面，甚至于师生之间的误会、同学之间的冲突，我们的教室、图书馆、实验室，还有校园的草地、鲜花、绿树等。

这些生活素材，只要我们用心观察，用心体会，就会积累起很多。

家庭生活和学校生活同我们紧密相连，社会生活也和我们息息相关。

因此，我们不能局限于家庭和学校这个小圈子里，而应融入社会去感受她的气息。

社会生活题材更为广泛，反映的内容更为深刻，这也就能积累更多的生活素材。

江苏省兴化市边城学校王小芹虽然中考作文除诗歌外文体自选，但学生基本上都选择记叙文体。

对于初中生来讲，以形象思维为主，他们有记叙、描写的先天优势，记叙文也更适合。

可事实上，很多老师苦恼于学生的习作干瘪、枯燥无味，激发不了人的阅读兴趣。

其实，写好一篇记叙文很关键的一个因素是对素材的把握。

下面就如何提高学生巧妙地运用素材的能力作几点分析。

一、事要精写文章要“意在先，文在后”，记叙文是以写人记事为主的，因而，老师在作文教学时要指导学生精心构思，记叙文写作如何巧妙运用素材设计意图:学生动手绘图的过程就是整理思路、综合考虑问题并用所学知识解决问题的过程。

引导学生利用所学到的知识解决家乡的现实问题，从而获得成功的体验，增强对地理学科的认同感。

3.质疑总结，反思评价师：通过本节课的学习，我们初步了解并总结出了生态脆弱区（带）开发与保护的一般方法（图4）设计意图：通过教师的总结、提升，帮助学生厘清生态脆弱区（带）开发与保护的知识要点及学习方法。

4.布置课后作业和拓展延伸师：布置课后探究任务：以小组为单位，分析黄土高原生态脆弱带、青藏高原生态脆弱带、西南喀斯特生态脆弱带和北方农牧交错生态脆弱带的成因、表现、危害和保护措施，在下一节课各组选择代表进行展示汇报。

生：小组合理分工，查找相关资料，并运用生态脆弱区（带）开发与保护的一般方法进行分析。

设计意图：激发学生进一步学习、探究的积极性，通过课后的探究任务也可以提供及时的教学反馈信息。

综上所述，基于人地协调观的环境教育，是以培养学生的环境保护意识为出发点，以解决家乡现实的环境问题为落脚点，在教学过程中渗透“人地协调观”，但随着环境问题的演变，在环境教育中所运用的高中地理教学方法也需做出相应调整，从而落实育人目的。

图3长汀土地开发与保护的一般方法明确长汀县地理位置长汀县水土流失自然原因人为原因气候：亚热带季风气候→降水集中，年际变化大，多暴雨地质：岩层多为花岗岩→易受侵蚀土壤：酸性红壤→肥力低，干旱，沙瘦，土壤抗侵蚀力弱地形：丘陵、低山为主→随着海拔高度的递减而递减水文：水网密集→水体含沙量增多历史时期的植被破坏土地利用的不恰当与不合理开采工程建设中对水土流失的忽视制定水土流失治理和生态冲减的相关政策严格落实耕地保护和土地节约、集约利用制度发挥政府的主导作用注重科技投入，开发先进治理模式企业自身社会责任意识觉醒因地制宜，打造各乡镇水土治理特色产品以奖代补等形式，激励群众参与治理产业发展生态化，生态建设产业化发展生态旅游，提升景观格局和景观生态服务功能发展生态农业建立国家级自然保护区、国家级水产种植资源保护区、国家湿地公园及美丽乡村图4生态脆弱区（带）开发与保护的一般方法明确地理位置区域的自然特征区域的开发过程中出现的环境问题自然原因：气候、地形、土壤、植被、水文等人为原因（主要）:不合理的人类活动，如过度樵采等针对自然原因的措施针对人为原因的措施工程、生物、技术、生活经济、政策、环保等措施见习编辑/傅戈E-mail：**************24. All Rights Reserved.研究YANJIU选择事件。

小学语文四大文体报考小学语文教师的考生若想在面试中取得好成绩，不论试讲还是说课，都需要对小学语文教材有一定的深入了解。

六年十二册的语文课本课文很多，考生如果对每一篇都进行分析的话，会耗费大量的时间和精力，一般从收到面试通知到面试开始这一较短的时间内，是难以解决的。

所以需要概括出一个共性的材料，使考生知道如何在较短的时间内，对文章内容进行分析，然后才有较好的表达。

小学语文共有四种文体比较常见：记叙文、说明文、语言童话和古诗。

在此，将对以上四种文体进行分析。

一、记叙文记叙文是以真人真事为主要内容，以叙述和描写为主要表达手法的一种文章体裁。

记叙文也是中小学生最熟悉、最常见的一种作文体裁。

在小学阶段，教好记叙文，是提高学生作文水平、培养学生对文学作品的鉴赏能力和对学生进行思想教育的重要手段。

下面，将从记叙文的种类、特点、结构、教学以及如何教小学生写好记叙文等几方面来进行较为具体的分析。

（一）记叙文的种类和特点记叙文从内容上分，有写人为主的和记事为主的两种。

从形式来分，种类很多，常见的有：消息、通讯、特写、敷XXX、散文、纪实、回忆录等等。

相较于说明文和议论文，记叙文有下面三个特点１、形象性。

说明文和议论文直接运用概念、判断和逻辑推理来说明问题。

而记叙文则不象说明文和议论文那样，而是通过对现实生活中的人物、事情进行具体的叙述和形象的描写，以表达中心思想。

例如《我的伯父鲁迅先生》一文，就是通过记叙“我”与伯父XXX的谈话，来歌颂XXX为别人想得多，为自己想得少的高尚品质，并教育下一代人。

２、典型性。

记叙文写的是真人真事，但所写的人物和事件都要有代表性和典型性,而且不是一些平凡之事、人。

如《一件小事》中的主人公是革命先辈XXX。

他对朋友的关爱无微不至，体现XXX为人的高尚情操。

《我的战友邱少云》一文中的XXX则是中国人民解放军战斗英雄的典型。

他对祖国、对人民无限热爱，对仇敌无比憎恨，为革命战争的胜利而赴汤蹈火，以致献出生命。

记叙文的常见结构形式与训练二结构指的是文章中组织材料和编排内容的具体形式，它就好比是一篇文章的骨架，没有了它，各种材料就犹如一团乱麻，不能形成一篇文章不说，主题也就更是无从揭示了。

因此，安排好结构对写好一篇文章而言极为关键。

记叙文是以写人记事为主的文章，其常见的结构模式大致有以下五种：一、时序贯穿式人物的性格成长、事件的发生发展，总是处在一定的时间“线条”上的，所以，一般人在写记叙文时均会自觉不自觉地采用时序贯穿式的结构。

如2005年陕西一考生的中考满分作文《窗外的牵牛花》就采用了这种结构，该文先叙述“我”细致观察“爸爸”在“窗外”种的“牵牛花”，再写“我”获得了“努力拼搏，微小的生命也能结出累累硕果”的生活感悟，最后写“我”理解了“爸爸”良苦用心。

像这样的结构安排就使该文在线索上十分明晰，很有特点。

另外，为了增强记叙文形式的美感，有时候也可将贯穿全文的时序特别地“凸显”出来。

现仅节选某同学所写的《考试的惨痛经历》作文的前三自然段，相信同学们能很容易地从中感受到这种写法的好处。

请看片段：7：30 进入教室，8：00就要考试了，赶紧占个靠后的位置。

7：40 已经把所需要的公式写在了桌子上。

提前准备，百战不殆。

7：50 老师走进教室，原来是号称“四大名捕”之一的谭老师，还有平日一贯严肃认真的教导主任毕老师。

【范文】窗外的牵牛花今年二三月，爸爸在我房间窗外的小菜园里种上了一些牵牛花。

前几天的一个清晨，早早起床的我推开窗户，立刻便闻到清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。

朦胧中，几朵粉红色的花儿向我眼前飞来——哦，原来是爸爸种的牵牛花开出了几小朵！我这才意识到，自从爸爸种上牵牛花以来，忙碌的我实在是忘记了在我房间的窗外，在我家的小菜园里，还有那么些微小的生命，在努力地发芽、生长着！而今天它们竟然就能开出艳丽的花朵！情不自禁地，我走出房间，来到窗外的小菜园，仔细观察起这一朵朵的小花来。

只见，这些小花朵，一个个都像张扬的小喇叭，朝着天空高喊着自己的豪言壮语；又像满盛着琼浆玉液的玲珑的高脚杯，等待着凯旋归来的众将士们开怀痛饮。

第一讲掌握和记叙文有关的基本概念和常识一、记叙文的概念记叙文是以叙述、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。

它的主要特点是通过生动的形象事件来反映生活，表达作者的思想感情，文章的中心思想蕴涵在具体材料之中，通过对人、事、物的生动描写来表现。

（在初中阶段，记叙文包括一般记叙文、小说、散文、戏剧、消息、通讯、童话等。

）二、记叙文的分类1、侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主，如《背影》。

2、侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点，如《一面》。

3、侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主，如《春》。

4、侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀，如《白杨礼赞》。

三、记叙的要素记叙文的六要素：时间、地点、人物，时间的起因、经过、结果。

四、记叙的顺序顺叙、倒叙、插叙五、记叙文的人称第一人称——我、我们，用这种人称更能体现内心感受，反映真实感。

第二人称——你、你们，多用于书信体。

第三人称——他，她，他们，能反映更广阔的视角，更客观。

六、记叙文所用的表达方式常用的有五种——记叙、描写、议论、抒情和议论。

比较复杂的记叙文，往往几种表达方式综合运用。

1、记叙（叙述）是指作者在文章中，对人物、事件和景物不加修饰地把基本情况交待清楚明白，使读者有个概括的了解，获得一个整体的印象。

2、描写是用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体、生动的描绘，使读者对描写的对象获得真切、具体的感受和印象。

?3、说明主要是解说性状。

直接说明事物形状、性质、成因、功用等。

4、抒情是作者在文章中抒发感受，表露感情的一种表达方法，着重于感情的抒发。

抒情的方法有直接抒情与间接抒情两种 ?5、议论在记叙文中，议论不是主要表达方式，它只是在叙述、描写或说明过程中，直接表达作者的某种感受和评价，或者借以抒发胸臆。

如“豆子发芽”一句,就有五种不同的表达方式：1、豆子发芽了.（叙述）2、豆子长出了瘦弱的小芽.（描写）3、豆子发芽很重要.（议论）4、啊,豆子发芽了!（抒情）5、豆子发芽需要水分.（说明）专题精练打出自己的旗帜①美国可口可乐公司总裁日理万机，一般不会轻易接受记者的采访。

记叙文六要素是什么（记叙文常见的十五大考点及解题思路）1、记叙文是指以叙述、描写为主要表达方式，以写人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。

2、记叙的要素：记叙文有六要素即时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

3、记叙的顺序：常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙。

4、叙述的人称：第一人称（使文章更亲切或更真实，便于直接抒情）、第二人称（亲切，如同面对面说话，真诚）、第三人称（客观、实际、灵活、自由，不受时空限制）。

5、记叙的线索：一般有以下几种——人线、事线、物线、情线、地点为线、时间为线。

6、记叙文的表达方式：通常有叙述、描写、抒情、议论、说明。

复杂的记叙文，往往运用多种表达方式。

7、描写的表达方式人物描写: 外貌描写（肖像描写）、动作描写（行为描写）、语言描写（对话描写）、心理描写、神态描写。

以此来突出人物的性格特点/人物形象（或心理活动）。

环境描写可分为：自然环境、社会环境。

描写的角度来分：正面描写（直接描写）、侧面描写（间接描写）。

运用一些修辞手法，作生动形象的描写，常叫作细节描写。

有的则运用白描，使文字朴实、简练。

8、抒情的表达方式：直接抒情，即直抒胸臆；间接抒情：借景抒情、托物抒情。

9、记叙文阅读的一些具体技巧（1）先从原文找现存语句（有特别规定除外），再做适当调整、提炼。

（2）比喻、拟人、夸张等修辞手法的作用：使文章更生动形象，更有文采，更突出某事物……的特征。

反问、排比、反复等修辞手法的作用：增强表达的语气和语势。

对比、衬托等写作手法的作用：通过两类事物的鲜明比较，更突出地表现出某事物……的特征（3）记叙中的议论语句：一般是点明中心，画龙点睛。

①文章的开头：起统领全文、点明中心、引出下文的作用，揭示记叙的事物所蕴含的道理和意义。

②文章的结尾：深化文章的主题思想，点明和加深所叙事物的意义，起画龙点睛的作用。

③文章的中间：起承上启下的作用，使事与事之间紧密地连接起来，使文章结构显得严谨。

【记叙文】写人写事的作文六篇一、写人：我的祖母我的祖母，是我童年最亲近的人。

她温柔的脸庞上，总是挂着笑容，像花儿般娇艳，又像大树般坚韧。

她无私的爱，让我感受到了母爱的力量。

祖母是一个勤劳的人，早上，她总是第一批起床，整理好家里的一切。

她的手总是在为家庭忙碌着，无怨无悔地付出着自己的辛劳。

她会用心为家人做一桌美味的菜肴，她的手艺总是让人吃出满足和温馨，更让我们咂摸着嘴唇津津有味。

年岁渐渐增长，祖母的身体越来越差，但她依旧乐观地对待生活，总是鼓励我要坚强向前。

她说：“人要在艰难的路上走，才能看见真正的风景。

”我一直记得这句话，也一直在努力着。

我的祖母，是我坚强的支柱，是我生命中最珍贵的人。

我的班主任，是一位温柔而严格的老师。

她身上散发着一股亲和和力量的气息，让我感到舒适和安心。

她真正做到了“以爱为名，以管为实”。

在日常的学习生活中，她总是严格要求我们，但同时也不会忽视每一个学生的差异性。

她认真对待每一位学生，为我们提供多方面的发展。

她的口号是：“只有结果行之有效，才是真实的进步。

”她是一位无私的老师，她的精神风范，让我深深感动。

每次考试前，她都会出主意，为我们制定不同的学习方案。

每天早上，我都可以看到她早早地来到学校为我们扫除，为我们布置好教室。

她的笑容让人感到温暖，更让人感到敬佩。

我的班主任，是我最崇拜的老师，是我生命中最重要的启蒙者。

我的父亲，是一个非常普通的人，他没有什么高大上的技能，也没有多出色的才华，但他经营着一家不大不小的小店铺，为家人创造了温暖的生活。

每天，父亲早早地起床，他做早饭、洗菜、打扫，一个人忙碌了半天，却乐在其中。

他总是用最平实的言语告诉我：“世上没有免费的午餐，只有持久的努力。

”父亲是一位好丈夫，对我的母亲十分体贴和关爱。

他总是陪着妈妈在家里干各种家务活，为家庭贡献自己的力量。

他用自己的行动，诠释了什么是“家庭和睦、相互爱护”。

我的父亲，是一位伟大的父亲和丈夫，他的爱让我感悟到了家庭的真谛与幸福的重要性。

记叙文阅读知识点及答题技巧一、记叙文定义记叙文是以写人记事、写景状物为主要内容，结合议论和抒情，以记叙为主要表达方式的一种文体。

从形式上看，新闻、通讯、特写、传记、访问记、报告文学、回忆录、童话、寓言、散文、小说、等都可以归入广义的记叙文范畴。

通读全文要勾画重点语句，如：标题、过渡句、事例前后句子、中心句、总结句、哲理句、矛盾句、结尾三段中表现作者感情倾向（观点、态度）的句子。

表达人物感情或心理变化的词语。

二、重要文体知识点1.文记叙六要素：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果2.记叙文的五种表达方式：记叙、议论、抒情、描写、说明三、概括文章内容什么人+（在什么情况下）+做了什么事+（结果怎么样）四、标题的含义以及作用含义：1.表面意义。

2.深层含义（结合文章主旨，多数是最后三段内容回答）作用：1.是贯穿全文的行文线索，是文章脉络清晰。

2.概括文章主要内容。

3.揭示文章主旨。

4.运用……修辞手法（如比喻、拟人、设问），接着鉴赏该修辞作用。

5.题目新颖，吸引读者阅读兴趣。

五、把握文章的线索1.线索就是贯穿整篇文章的情节发展和思想感情发展的路线。

线索：（1）人物（2）事物 (3)事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感变化作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

六、记叙的人称第一人称：便于直抒胸臆，增加对任务和事件叙述的真实感和亲切感；第二人称：形成面对面的交流，便于直抒胸臆，增加文章的亲切感；第三人称：不受时间和空间的限制，能更多方面地叙述。

七、记叙顺序及作用1.顺叙：按事情的发生、发展和结局的顺序写。

作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

2.倒叙：先写结果，再交待前面发生的事。

作用：造成悬念、吸引读者阅读兴趣，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

3.插叙：叙事时中断线索，插入相关的另一件事。

作用：补充交代XX情节,衬托或丰富XX人物形象，突出XX 中心。

课题 记叙文写作训练之 结构主 备 人： 审 核 人： 课时编号： 备课时间： 上课时间：教学目标 了解记叙文的结构方式教师复备 教学重点 懂得记叙文的结构方式并学会运用教学难点 运用记叙文的结构方式 方法指导课时数 1课时教学过程 一、导入新课二、考点阐释记叙文是以写人记事为主的文章，其常见的结构模式大致有以下五种：1、时序贯穿式人物的性格成长、事件的发生发展，总是处在一定的时间“线条”上的，所以，一般人在写记叙文时均会自觉不自觉地采用时序贯穿式的结构，如《窗外的牵牛花》就采用了这种结构：见课件该文先叙述“我”细致观察“爸爸”在“窗外”种的“牵牛花”，再写“我”获得了“努力拼搏，微小的 生命也能结出累累硕果”的生活感悟，最后写“我”理解了“爸爸”良苦用心。

像这样的结构安排就使该文在线索上十分明晰，很有特点。

另外，为了增强记叙文形式的美感，有时候也可将贯穿全文的时序特别地“凸显”出来。

现仅节选某同学所写的《考试的惨痛经历》作文的前三自然段，相信同学们能很容易地从中感受到这种写法的好处：7：30 进入教室，8：00就要考试了，赶紧占个靠后的位置。

7：40 已经把所需要的公式写在了桌子上。

提前准备，百战不殆。

7：50 老师走进教室，原来是号称“四大名捕”之一的谭老师，还有平日一贯严肃认真的教导主任毕老师。

2、空间转移式人物的活动和事件的展开都要以一定的空间为背景，所以，人们在写记叙文时也常常会采用空间转移式的结构。

这种结构的记叙文，作者或者处于固定的观察位置，然后由此分别观察处于不同位置的几个事物，或者处于行动之中，按照行动路线，逐个展现观察到的不同事物。

但不管是哪一种情形，“空间”的不断“转移”使文章条理清楚、内容充实就成了这种结构记叙文的最大优点。

如《我梦中的小屋》中这样写道：见课件3、时空交互式“时空交互式”结构顾名思义，是指将时间和空间相互糅合在一起，以此来组织材料和编排内容的一种结构。

这种结构的记叙文，其内容一般都是时间跨度较大，而空间转移又比较频繁的人事等。

关于写人记事记叙文最新10篇记叙文的五种表达方式为叙述、描写、议论、抒情和说明。

它的特点是通过生动形象的事件来反映生活或来表达作者的思想感情。

这次小编给大家整理了写人记事记叙文，供大家阅读参考。

写人记事记叙文1六年一眨眼就过去了，我漫步在校园操场，只见园林小景里原来稀疏的小草已非常茂密，我遐想着，是谁精心浇灌、养育它们的呢?五年级上学期，一位短头发、小眼睛大嘴巴，又高又瘦的老师走进我们教室，这就是我们的新>班主任。

她姓邓，已经做了25年的教师。

我想，她愿意教我们这个差班，相信已经做好了“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”的思想准备了。

果然，她真的把我们给震住了，在她的眼皮底下，我们再也不敢胡闹了。

但是，她不看着我们的时候，还是挺自在的——说话的说话，画画的画画，看书的看书??一天，她要去开会，管不了我们了，我们好像解放一样在优哉游哉地说着闲话。

忽然，教室窗外有人厉声喊：谁谁谁，给我出来!回头一看，原来是邓老师开完会回来了，这突如其来的声音让我们心惊肉跳。

自此，我们知道老师在与不在都要一个样。

其他科老师普遍反映我们班纪律进步很大，成绩提高很快，同学们也不再破罐破摔，团结一致，努力挣脱差班名声。

在邓老师的带领下，在年级的多项竞赛中我们班都取得了荣誉，这是我们这个原来全校闻名的纪律差班学生所不敢想的。

邓老师不仅纪律管得严，学习上也不可以有一点差错。

一次，我的作业因为没有及时改错，而且字写得难看，邓老师要求我重做，我不敢违背便回去乖乖重做。

第二天，我因为“倾盆大雨”的“盆”字写得不规范，老师又叫我重写一百遍。

我的爹爹啊!昨天重做一遍已经够狠了，今天还要写一百遍?!不做!我心里暗想。

第二天，老师问我拿一百遍的罚写，我结结巴巴地说：“没带。

”邓老师没有责怪我，只说了一句：“明天记得带，下次一定要写字规范。

”听到老师这句话，我很惭愧，也明白了老师的良苦用心。

第三天，我把写得工工整整的一百遍的“盆”字拿到办公室交给老师。