下载文档原格式
2015年云南特岗教师考试教育学重点5.3：课程内容（2）最强推荐：/tegang/特岗备考：2015年云南特岗教师备考专题教师应将课程标准作为检查自己教学质量的依据。
义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。
普通高中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创新能力打下良好基础。
(二)课程标准的结构1.前言。
结合本门课程的特点，阐述课程改革的背景、课程性质、基本理念与标准的设计思路等。
2.课程目标。
按照国家的教育方针以及素质教育的要求，从“三维目标”方面阐述本门课程的总体目标与学段目标;学段的划分大致规定在1～2、3～4、5～6、7～9年级，有些课程只限在一个学段，有些课程兼两个或两个以上学段。
3.内容标准。
根据上述的课程目标，结合具体的课程内容，用尽可能清晰的行为动词阐述目标。
4.实施建议。
主要包括教与学的建议、评价建议、课程资源的开发与利用建议等。
5.术语解释。
对标准中出现的一些重要术语进行解释与说明，使使用者能更好理解与实施标准。
(三)课程标准设计的原则1.课程标准关注的对象是学生，是对学生学习行为的要求。
2.课程标准涉及的范围是学生综合的发展领域，如指出是“知识与技能、过程与方法和态度的规定”。
3.课程标准的要求是所有学生基本要达到的要求，而非最高要求。
4.课程标准的目的是促进学生更好地发展，而不仅仅是应付某一事件。
5.它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案(课程)的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。
三、教材教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。
教材可以是印刷品，也可以是声像制品。
教科书是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。
1．人的身心发展的基本特征有哪些？（1）顺序性。
是客观的，不能拔苗助长。
（2）阶段性。
心理生理会有年龄特征，不同年龄段和阶段区别对待，不能一刀切。
（3）不平衡性。
同方面不同年龄，不同方面不同时期不平衡，关键期施以响应教育。
（4）互补性。
身体，心理和生理技能互补。
树立信心，其他方面有补偿性。
科学教育方法，善于发现人的优势。
（5）个别差异性。
不同学生同一方面，速度和水平不同。
不同学生不同方面，速度水平也不同。
不同学生个性倾向性不同。
因此要根据差异因材施教。
2．人的身心发展的动力观有哪些？（1）内发论：动力源自自身内在需要，发展顺序由机体成熟机制决定。
美国威尔逊认为基因复制是决定人行为的本质力量。
（2）外铄论：源自外在要求，环境，教育是动力。
荀子性恶论，美国心理学家华生行为主义理论强调教育起决定作用。
（3）多因素相互作用伦：遗传素质是物质前提，社会环境是外部条件，良好道德教育是重要条件，主观能动性是内因。
因此，个体积极投入实践活动看做内外因综合作用的汇合点，也是推动人发展直接的，现实的力量。
3．遗传素质在人的发展中的作用？（1）生理前提或物质前提。
（2）生理基础和可能性。
（3）成熟过程制约人的发展进程。
（4）差异性影响身心发展差异性。
4．辨析遗传决定论。
遗传素质是物质前提，但不起决定作用。
（1）提供可能性，而不是现实性。
（2）随环境和人类实践活动的改变而改变。
因此只是物质前提，而不起决定作用，片面夸大陷入“遗传决定论”的错误中。
5．环境对人的发展的影响。
（1）环境对人发展作用表现在：A现实基础，孟母三迁。
B提供对象，手段，资源，机遇。
C人在与环境相互作用中发展的。
（2）环境对人身心发展的影响：A家庭环境。
B大众媒体，丰富信息宽阔视野同时也有负面影响。
6．为什么学校教育在人的发展中起主导作用？起主导作用是由于教育的特殊性决定的。
（1）有明确目的，计划，组织和系统性。
（2）专业教师来施教。
（3）基础教育是关键年龄阶段的教育。
师生关系，是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等，它是教育教学过程中最基本，也是最重要的关系。
又是新课程改革与教学改革的内容和任务。
亲其师则信其道作为一名教师，要赢得学生的信任与热爱，首要任务就是要和学生建立良好的师生关系。
那么，怎样建立良好的师生关系呢？一、尊师爱生是建立良好师生关系的基本要求。
师生关系是社会制度和人际关系在学校生活中的具体体现。
封建社会的师生关系是师道尊严，教师有绝对的权威，甚至对学生进行严厉体罚，学生也必须绝对服从。
资本主义社会中，人与人之关的关系是金钱关系，师生关系也受到这种金钱关系的污染影响。
社会主义社会的师生关系则是民主平等的新型的师生关系，尊师爱生是建立这种新型师生关系的基本要求。
教师对学生的爱通过某种信息传递给学生，有利于调节控制学生的行为，也使学生体验到教师炽热的情感，感受到教师的爱心。
从学生方面来看，学生与爱他的老师相处，会形成良好的心境，有利于激发学习热情，学生对所爱的教师会伴有一种信赖感，这种信赖感是实施教育的基础。
正如一位哲人所言：谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。
由此可见，尊师和爱生是密不可互相联系又互相促进的。
教师受到学生的尊重，就会产生光荣感，从而更加热爱学生和热爱教育事业，更加自励自勉，处处身教言教都给学生以良好的榜样影响。
而学生受到教师的关怀爱护，又会更加尊重和热爱教师并听从教师的教诲，从而促进良好师生关系的建立。
二、民主平等是建立良好师生关系的主要因素。
教师的民主作风对师生关系的影响极大。
在平日教学实践中，我发现有些教师不注意学习和研究心理学、教育学和教学法，不从提高自己的教育教学水平上努力，而只是盲目地追求个人权威，他们在教育教学过程中不管自己的要求和做法是否全合乎教育规律和原则，是否有利于学生的身心发展，而一味要求学生言听计从。
他们还任意惩处学生，使学生受到心理压抑却不敢发表意见，这种独断专行的教师作风是造成不良的师生关系的主要原因。
2015年云南特岗教师考试教育学重点4.1：教师及其职业素养（2）最强推荐：/tegang/bishi/index.html舍命推荐：2015年云特岗教师笔试备考指导(三)教师职业的特点(教师职业角色)教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。
一般来说，教师的职业角色主要有以下几个方面：1.“传道者”角色(人类灵魂的工程师)教师负有传递社会道德传统、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。
除了社会一般道德、价值观外，教师对学生的“做人之道”“为业之道”“治学之道”等也有引导和示范的责任。
2.“授业、解惑者”角色(知识传授者、人类文化的传递者)教师是社会各行各业建设人才的培养者，他们在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助解除他们学习中的困惑。
3.示范者角色(榜样)教师的言行是学生学习和模仿的榜样。
夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生。
学生具有可塑性和向师性的特点，教师的言谈举止、行为方式、为人处世态度等都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响，因此教师是学生学习的最直接榜样。
4.“教育教学活动的设计者、组织者和管理者”角色(1)教师是教育教学活动的设计者。
好的教学设计可以使教学有序进行，给教学提供好的环境，使学生养成循序渐进的习惯，全面地完成教学任务。
要精心地进行教学设计，就要求教师全面把握教学的任务、教材的特点、学生的特点等要素。
(2)教师是教育教学活动的组织者，即教师在教学资源分配(包括时间分配、内容安排、学生分组)和教学活动展开等方面是具体的实施者。
通过科学地分配活动时间，采取合理的活动方式，可以启发学生的思维，协调学生的关系，激发集体学习的动力。
(3)教师是教育教学活动的管理者。
教师需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。
云南省高校教师资格证考试重点复习资料教育学教育学是云南省高校教师资格证考试中的一个重点科目，备考时需要充分掌握相关知识和理论。
本文将为大家提供一份云南省高校教师资格证考试教育学重点复习资料，帮助大家高效备考。
一、教育学的概念和基本原理1. 教育学的定义和内涵教育学是研究教育规律和教育活动的学科，旨在培养合格的教育工作者，提升教育教学质量。
教育学的内涵包括教育目的、内容、方法和规律等方面的研究。
2. 教育学的基本原理（1）教育的社会性原则：教育活动是在社会环境中进行的，受社会因素的影响。
（2）教育的人本性原则：教育活动是立足于人的全面发展和人格塑造的。
（3）教育的历史性原则：教育发展具有历史性和时代性。
（4）教育的因材施教原则：根据学生的个体差异，采取个性化的教育教学方法。
二、心理学与教育学的关系1. 心理学对教育学的贡献心理学研究人的心理过程和行为规律，为教育学提供了科学的理论基础。
心理学帮助教育工作者了解学生的认知、情感和行为特点，指导教育实践。
2. 教育学对心理学的借鉴教育学在实践中总结教育经验，为心理学提供了大量的研究对象和实验场景。
教育学的实践经验对心理学理论的发展起到积极推动作用。
三、教育学的主要理论流派和代表人物1. 行为主义派代表人物（1）巴甫洛夫：提出了条件反射理论，将其应用于学习和教育领域。
（2）斯金纳：提出了操作条件反射理论，认为行为受到环境刺激和奖惩的影响。
2. 认知派代表人物（1）皮亚杰：研究儿童认知发展，提出了认知发展阶段理论。
（2）维果茨基：提出了“近代发展理论”，强调社会文化环境对个体认知发展的影响。
3. 人本主义派代表人物（1）罗杰斯：提出了人本主义教育理论，强调教师与学生之间的平等和尊重关系。
（2）马斯洛：提出了人类需求层次理论，为教育教学提供了人性化的指导。
四、教育学中的相关概念和重要理论1. 教育目标和教育价值观教育目标是教育活动的核心，包括知识、能力和素质的培养。
教师招聘考试《教育学》知识点：师生关系好学教育武汉学习中心教研组一、概念：指教师和学生在教育教学活动中结成的互相关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。
师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。
……名词解释关于师生关系，有两种对立的观点，即教师中心论(代表：赫尔巴特&凯洛夫)和儿童中心论(代表：杜威&卢梭)。
二、内容……简答题(一)师生在教育内容的教学上结成授受关系1. 从教师与学生社会角色规定的意义上看，教师是传授者，学生是受授者;2. 学生在教学中主体性的实现既是教育目的，也是教育成功的条件;3. 对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展。
(二)师生在人格上是平等的关系1. 学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的;2. 教师和学生是一种朋友式的友好帮助关系。
(三)师生在社会道德上是互相促进的关系 (四)社会关系三、师生关系的基本类型：专制型、放任型、民主型。
民主型的师生关系源于教师的民主意识、平等观念及较高的业务素质&强大的人格力量是，是理想的师生关系。
四、良好师生关系的建立和发展(一)影响师生关系的因素良好师生关系的建立是学生健康、和谐发展的重要保证，是实施素质教育、提高教育质量的重要条件。
具体：教师方面(1)教师对学生的态度; (2)教师领导方式(专制型、民主型、放任型)(3)教师的智慧; (4)教师的人格因素。
2. 学生方面：学生对教师的认识。
3. 环境方面：学校的人际关系环境&课堂的组织环境★(二)、我国新型师生关系的特点(对新型师生关系的认识)……论述题1. 尊师爱生。
尊师与爱生是相互促进的两个方面。
2. 民主平等。
不仅是现代社会民主化趋势的需要，也是教学生活的人文性的直接要求和现代人格的具体体现。
(师生平等的要义在于理解学生)3. 教学相长。
含义：一是教师的教可以促进学生的学;二是教师可以向学生学习;三是学生可以超越教师。
七、学校的管理制度我国学校实行的内部管理体制主要是“校长负责制”、“党委领导下的校长负责制”、“董事会领导下的校长负责制”等几种。
中等及中等以下各类学校实行校长负责制。
国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制。
民办学校的内部领导体制包括校长负责制和董事会领导下的校长负责制两种。
八、学校的规章制度(一)学校规章制度的意义：1. 学校制定规章制度是学校落实依法治校的具体体现，也是学校实现依法治校的前提;2. 学校制定规章制度是建立现代学校制度的重要一环;3. 学校制定规章制度是实现学校管理的科学化、民主化、制度化的基础工程;4. 学校规章制度是学校保持发展特色，实现稳定、持续发展的保证。
(二)学校规章制度的作用：1. 明确与规范作用;2. 约束与激励作用;3. 平衡、协调与稳定作用。
(三)学校规章制度的体系结构：1. 制度系统。
各种规范系统是学校规章制度系统的核心系统。
2. 制度观念系统;3. 制度执行系统;4. 制度教育系统。
(四)学校规章制度建设的要求：1. 整体性原则;2. 重点突出原则;3. 适量适度原则。
教代会依法行使4种职权，即审议建议权、审议通过权、审议决定权和对校长等学校领导干部的评议监督权。
校务公开的意义：全面推进校务公开，是推进依法治国和社会主义民主政治建设的必然要求，是在学校工作中依靠教职工办好学校，落实民主化、科学化的重要举措，是调动广大教职工的积极性维护教职工的合法权益，深化教育改革，确保稳定和发展的有效途径，是加强学校党风廉政建设，进一步密切党群、干群关系的客观要求。
九、教师专业人员是教师的身份特征。
只有具备教师的最基本条件，直接承担教育教学工作指责的人，才能视为教师。
(一)教师的基本权利：1. 教育教学权。
这是教师为履行教育教学职责而必须具备的最基本的权利。
2. 科学研究权;3. 管理学生权。
它包括三个方面：指导学生的学习和发展权;学生品行评定权;学生学业成绩评定权。
2015年云南特岗教师考试教育学重点4.2：学生（2）最强推荐：/tegang/特岗备考：2015年云南特岗教师备考专题★二、现代学生观学生观就是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展。
我国传统的学生观将学生看作是被动的受体、教师塑造与控制的对象，学生在教育中处于边缘位置，对学生的教育是规范、预设的。
现代学生观主要观点如下：(一)学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生人们经常用僵化的眼光来看待学生。
现代科学研究的成果与教育的价值追求，要求人们用发展的眼光来认识和看待学生。
1.学生的身心发展是有规律的学生的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性等规律，这是经过现代科学和教育实践证实的。
认识并遵循这些规律，是做好教育工作的前提。
学生身心发展的规律客观上要求教师应依据学生身心发展的规律和特点来开展教育活动。
2.学生具有巨大的发展潜能在实际工作中，许多人往往从学生的现实表现推断学生没有出息，没有潜力。
不少人坚持僵化的潜能观，认为学生的智能水平是先天决定的，教育对此无能为力。
其实，学生具有巨大的发展潜能，智力水平可以明显提高，这已为科学研究如裂脑研究、左右脑研究等所证实。
3.学生是处于发展过程中的人作为发展中的人，意味着学生还是不成熟的人，是一个正在成长的人。
在教育实践中，人们往往忽视学生正在成长的特点而要求学生十全十美，求全责备。
其实，作为发展中的人，学生的不完善是正常的，而十全十美并不符合实际。
没有缺陷，就没有发展的动力和方向。
把学生作为发展中的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。
当然，更重要的是要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。
4.学生的发展是全面的发展传统教育重视智力教育，把系统知识的传授放在学校教育工作的中心位置，造成了学生的片面发展，导致走出校门的学生缺乏社会适应能力。
现代学生观则强调，当今社会，单纯的智育或者智育占绝对主导地位的教育，已经无法满足社会的需要。
名词解释师生关系师生关系，是指在学校中师生之间的一种相互关系。
教师与学生是教育过程中两个最基本的要素，也是学校教育工作中最重要的两个基本因素。
它对于学校教育具有重要的意义，因此研究和探索师生关系对建立良好的学校教育至关重要。
（ 1）什么是良好的师生关系呢？按照心理学的观点，师生关系应该是“教学相长”的关系。
教师不仅是传授者，而且是学生的教育者、指导者、参与者和合作者，是学生智慧、道德和人格的塑造者。
这种关系是一种平等、和谐、融洽、互助、互学、合作、共进的关系。
那种居高临下、唯我独尊的严师出高徒的师生关系，以及只顾自己一味单纯追求升学率的师生关系，显然都不能称为良好的师生关系。
我觉得，良好的师生关系的标准，首先就是尊师爱生，教师和学生之间在感情上互相亲近，思想上互相沟通，精神上互相鼓励，学习上互相帮助，在共同的基础上各自获得发展。
（ 2）那么怎样才能构建良好的师生关系呢？一、教师威信不高。
（ 3）为了提高教师的威信，必须建立以下几个原则：其一，任何时候都不得体罚或变相体罚学生。
其二，课堂教学不宜太满。
每节课不超过20分钟，并给学生留下5-10分钟的休息时间。
其三，不能借故调离学校，无论教师多么优秀，有谁会想失去一位教师呢？所以，一定要有责任心。
其四，作为教师，要拥有一颗仁爱之心，热爱自己的事业，热爱学生。
其五，积极投身于社会活动，锻炼自己的实践能力。
其六，要有风趣幽默的谈吐和举止。
其七，对待学生要宽容，教师要有风度。
二、教学质量不高。
教师没有掌握正确的教学方法，不会运用现代化教学手段进行教学。
教师常忽视学生的主体地位，偏离了素质教育的轨道，对待学生很少采取启发式教育，而多是灌输式。
三、交流缺乏深度。
由于受教师个人因素的影响，有些教师不敢当众向学生说明某些问题，如果没有及时解决，往往使学生失去了学习兴趣，或让学生产生自卑感。
教师不能创设轻松愉快的气氛，经常板着面孔教育学生。
所以，教师要做到：其一，一视同仁。
2015年云南特岗教师考试教育学重点4.3：师生关系（2）
最强推荐：/tegang/
特岗备考：2015年云南特岗教师备考专题
(二)良好的师生关系是构建和谐校园的基础
良好的师生关系有利于提高教学质量，保障教育教学获得成功，推进学校和谐发展。
良好的师生关系，是建设和谐校园的一个重要内容，是一所学校精神风貌、教学风貌的整体反映。
(三)良好的师生关系是实现教学相长的催化剂
良好的师生关系一方面能使学生产生“爱屋及乌”的情感，激发学生浓厚的学习兴趣，另一方面也有利于教师教学水平的发挥，实现“教学相长”的双赢局面。
(四)良好的师生关系能够满足学生的多种需要
良好的师生关系能够促进学生的心智发展，能带给学生幸福和快乐，有利于促进学生的社会成熟。
总之，良好的师生关系能够满足学生多方面的需求，最终促使学生社会化水平不断提高。
五、良好师生关系的建立与发展
(一)影响师生关系的因素
良好师生关系的建立是学生健康、和谐发展的重要保证，是实施素质教育、提高教育质量的重要条件。
影响师生关系的因素归纳起来主要有以下几个方面：
1.教师方面
(1)教师对学生的态度。
学生受教师的评价影响很大。
教师对学生的评价往往通过语言暗示、表情等反映。
教师偏爱优生、忽视中等生、厌恶“差生”，就会使学生与教师产生不同的距离。
(2)教师领导方式。
教师领导方式有专制型、民主型、放任型三种。
大量教育实践表明，民主型领导方式下的师生关系比较融洽，最能发挥学生的主观能动性。
(3)教师的智慧。
学识渊博是学生亲近教师的重要因素之一。
(4)教师的人格因素。
教师的性格、气质、兴趣等是影响师生关系的重要因素。
性格开朗、气质优雅、兴趣广泛的教师最受学生欢迎。
2.学生方面
学生受师生关系影响的主要因素是学生对教师的认识。
许多调查表明，学生与教师关系好就喜欢上这位教师的课，主动亲近教师;自认为教师瞧不起自己的，就会主动疏远教师。
3.环境方面
影响师生关系的环境主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境。
学校领导与教师的关系、教师之间的关系、教师与家长的关系，必然影响师生关系。
课堂的组织环境主要包括教室的布置、座位的排列、学生的人数等。
我国中小学课桌的摆放多呈“秧田式”，教师讲台置于块状空间的正前方，这种格局阻隔了师生之间的交往及生生之间的交往。
目前，许多国家都在探讨圆桌式、马蹄形、半圆形、蜂巢式等便于师生交往和交流的座位排列方式。
★(二)良好师生关系建立的途径与方法
良好的师生关系主要在课堂教学活动中建立起来，也在课外活动中建立和丰富起来，同时，校外活动是师生关系形成的另一个不容忽视的途径。
因此，师生关系建立的多种途径要求教师不仅在课内外，而且要在校外意识到自己的职业角色和社会地位，增强教育的立体效果。
教师是教育过程的组织者，在全部教育活动中起主导作用。
从根本上说，良好的师生关系首先取决于教师。
为此，教师要从以下几个方面努力：
1.了解和研究学生。
教师要与学生取得共同语言，使教育影响深入学生的内心世界，就必须了解和研究学生。
了解和研究学生主要包括三个方面：了解和研究学生个人，比如学生个体的思想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、个性特点、身体状况;了解学生的群体关系，比如班集体的特点及其形成原因;了解和研究学生的学习和生活环境，比如学习态度和方法。
2.树立正确的学生观。
现代学生观我们在前面已经提到。
教师既要把学生当作教育的对象，又要把学生看作学习的主人;既要耐心细致地做好各项指导工作，又要充分调动学生的主动积极性。
3.热爱、尊重学生，公平对待学生。
热爱学生包括热爱所有学生，对学生充满爱心，经常走到学生之中，忌讳挖苦、讽刺学生、粗暴对待学生。
尊重学生特别要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，维护学生的合权益，避免师生对立。
教师处理问题必须公正无私，使学生心悦诚服。
4.提高教师自身的素质。
教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高教育影响力的保证。
教师以其高尚的品德、渊博的知识、高超的教育教学艺术来为学生提供高效而优质的服务，也必然会赢得学生的尊重和爱戴。
5.发扬教育民主。
教师要以平等的态度对待学生，而不能以“权威”自居。
教育教学中，要尊重学生的看法，鼓励学生质疑，发表不同意见，以讨论、协商的方式解决争端。
要营造一个民主的氛围，保护学生的积极性，保证学生具有安全感。
6.主动与学生沟通，善于与学生交往。
在师生交往的初期，往往出现不和谐因素，如因为不了解而不敢交往或因误解而造成冲突等，这就要求教师掌握沟通与交往的主动性，经常与学生保持接触、交心;同时，教师还要掌握与学生交往的策略与技巧，如寻找共同的兴趣或话题、一起参加活动、邀请学生到家做客、通信联系等。
7.正确处理师生矛盾。
教育教学过程中，师生之间发生矛盾是难免的。
教师要善于驾驭自己的情绪，冷静全面地分析矛盾，正视自身的问题，敢于作自我批评，对学生的错误进行耐心的说服教育或必要的等待、解释等。
要能与学生心理互换，设身处地地为学生着想，理解学生，帮助学生，满足学生的正当要求，启发学生自省改错。
8.提高法制意识，保护学生的合法权利。
教师要提高法制意识，明确师生之间的权利义务，切实依法保护学生的合法权利。
其次，学生也应作出相应的努力，学生应作的努力主要包括以下两点：
1.正确认识自己。
学生如果能够正确认识自己的优缺点以及应该努力的目标，站在客观的角度思考和看待自己，那么他们对于教师的指导就能更加认真倾听和思考，这对于形成良好师生关系有很大的促进作用。
2.正确认识老师。
每位老师都有其自身的特征、缺点和优点，当学生发现教师不能满足他们某些方面的期待或不喜欢某位老师时，学生应该摒弃对教师的固有成见，要学会客观地认识和理解老师的付出，积极主动地和老师沟通，这样互相理解的师生双方才是良好师生关系的形成基础。
最后，还应从其他方面作出努力，具体如下：
加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性。
加强学风教育，促进良好学风养成，使学生在一个良好的学风氛围下健康地学习，这对于良好师生关系的形成也具有一定的作用和价值。
★六、我国新型师生关系的特点
(一)尊师爱生
现代教育中的“尊师爱生”不是封建等级关系、政治连带关系、伦理依附关系，而是师生交往与沟通的情感基础、道德基础，其目的主要是相互配合与合作，顺利开展教育活动。
尊师就是尊重教师，尊重教师的劳动和教师的人格与尊严，对教师要有礼貌，了解和认识教师工作的意义，理解教师的意愿和心情，主动支持和协助教师工作，虚心接受教师的指
导;爱生就是爱护学生，它是教师热爱教育事业的重要体现，是教师对学生进行教育的感情基础，是教师的基本道德要求，也是培养学生热爱他人、热爱集体的道德情感基础。
尊师与爱生是相互促进的两个方面：教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬和信赖，而学生对教师的尊敬和信赖，又可激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件。
(二)民主平等
民主平等不仅是现代社会民主化趋势的需要，也是教学生活的人文性的直接要求和现代人格的具体体现。
它要求教师理解学生，发挥非权力性影响，并一视同仁地与所有学生交往，善于倾听不同意见，同时也要求学生正确表达自己的思想和行为，学会合作和共同学习。
(三)教学相长
在教学过程中，教师的教促进学生的学，学生的学促进教师的教，教与学是相互促进的。
“学然后知不足，教然后知困。
”教学相长包括三层含义：一是教师的教可以促进学生的学;二是教师可以向学生学习;三是学生可以超越教师。
(四)心理相容
心理相容指的是教师与学生之间在心理上协调一致，在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作。
在教学过程中，师生的心理情感总是伴随着认识、态度、情绪、言行等的相互体验而形成亲密或排斥的心理状态，而不同的情绪反应对学生课堂上参与的积极性和学习效率起着重大的影响。
在日常的教学过程中，学生对所学的各门课程是有不同情感的，它影响着注意力和时间的分配，带来了各门课程学习的不平衡。
这些都可以从师生心理关系等因素上找到原因。
