三年级语文下册第一组2《古诗两首》课堂实录新人教版

28.《古诗两首》课堂实录导课：师：我听说咱们班的同学都特别喜欢背诗，老师考考你们。

谁会背《清明》？（学生背诵）这首诗是写什么节日的？（写清明节）谁来背《九月九日忆山东兄弟》？（学生背诵）这首诗是写什么节日的？（重阳节）师：这两首诗都是写我国传统节日的。

今天，我们再来学习一首——《乞巧》师板书课题并讲解字的写法。

齐读课题。

大家在练习本上写一遍。

（强调坐姿，字体安排。

）师：同学们写得不错，可见平时下功夫。

解题：师：乞巧是什么意思？学生回答。

师：你是通过看注释理解了词语的意思，很好。

这首诗的作者是林杰，对作者你有哪些了解？学生回答。

师：通过查找资料，了解作者，就可以学习古诗内容。

（师板书：查找资料）师：你们平常学习古诗还有哪些方法？学生回答。

师：读书百遍其义自见。

读诗也是这样，反复诵读就是一个好办法。

（师板书：反复诵读）初读：师：打开课本，自由读诗，把字音读准，句子读顺畅。

学生自由读。

（出示古诗）指生读古诗。

师：古诗在古代是可以吟唱的，所以我们在读的时候要注意停顿，读出节奏，读出韵味。

指一生读诗。

师范读古诗前两句。

再指一生读前两句。

师生合作读。

师读前两句，学生读后两句。

师读一、三句，学生读二、四句。

交换再来一遍。

老师读题目，学生读整首诗。

1.学习前两句（课件出示第一句）师：在这首诗中，有个字读音相同，字形也差不多，是哪个字？（宵、霄）有什么相似？从字义上有什么区别？（宵：是晚上的意思。

用“宵”组词。

“霄”云的意思。

）（出示课件：元宵、宵夜九霄云外、云霄。

自由读。

师：部首不同，字义也就不同。

（再出示古诗的第一句）指生读古诗。

师：说说这句诗的意思？指生回答。

师：“碧霄”是什么意思？（出示图片）你看到了什么？师：这么美丽的夜晚，齐读第一句——在这样的夜晚，想起一个故事，齐读第二句——师：人们仰望天空，不禁想起那个美丽的故事？师配乐讲述牛郎和织女的故事。

听完这个故事，你再看碧霄，再读这句诗，你肯定会有不同的感受。

《古诗两首》课堂实录（附优质教案）《村居》教学实录一、初读感悟1.导入师：同学们，上课之前，老师想请大家欣赏一段悦耳的音乐，观看一组美丽的图画，可要认真听、仔细看哟。

（师放课件）师：同学们，你们现在想说点什么呢？（鼓励学生用字、词、诗句来表达自己的感受）师：是啊，春天真美！今天就让我们走进这春意盎然的大自然中，和清代诗人高鼎一起赞美春天！来，让我们共同学习古诗《村居》。

（师板题：村居。

指名读题，纠正读音，齐读题）师：“村居”是什么意思呢？有谁了解“高鼎”？（师相机点击课件）。

2.生读师：现在，让我们来自由地读读这首诗吧！注意每个人要仔仔细细地把诗读4遍，前两遍要注意把生字的音读准，还要注意诗句中一个多音字的读音；后两遍要把诗读通顺、流利，读出七言诗本身的节奏来，开始吧。

（生自由练读。

指名读，正音，如：“长”“鼎”“趁”等，再指名读，注意其停顿，齐读）3.范读师：听了同学们的朗读，老师也想来读读这首诗了，给老师这个机会吗？提个小小的要求，请你们闭上眼睛听，待会告诉我，你看到了哪些景物？（师有感情范读）4.交流师：说说，在你的头脑中都出现了哪些景物？（小草、黄莺、柳树）师：这些景物究竟是什么样的一番景象呢？你们也想和老师一样去细细地品读这首诗吗？那就快快去读读诗吧，把你的想象读出来。

（生自由读诗。

交流）二、学习诗句1.学习第一句①读好了，那老师可要检查一下你们读得怎么样了（课件示第1句），谁来读读这句诗？还有谁想读？②在这句诗中，哪种景物给你留下的印象最深？③生自由回答，师相机点击“草”、“莺”、“杨柳”。

——你看到的小草是什么样的？（指2-3人说）师：是啊，这绿绿的小草在春天里旺盛地生长，真是惹人喜爱！你们还想去读读另外一些诗人笔下的春草吗？师点击“草”，出示3句诗：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“野火烧不尽，春风吹又生”、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，快读读吧，看看这几首诗中的草和你们刚才看到的草有何不同？（生自由发表观点，说哪一句就比较读这两句诗，师小结：诗人写诗时所处的季节不同，观察的角度不同，所以尽管是同一个事物，也会呈现出不同的状态。

2020-2021学年《望天们山》课堂实录一、导入同学们，你们喜欢学习古诗吗？是啊，古诗是我国古代文化长廊里一颗璀璨耀眼的明珠，大家之前已经学习了不少的古诗，现在我们就来通过看图猜诗的方式分类回顾一下，看看同学们对古诗的掌握情况（送别类，情感类，咏物类，最后出示山水诗）中国有句古话叫“仁者乐山，智者乐水”在这众多的耀眼明珠之中，像图片上这种描写祖国大好河山的诗篇可以说占了相当大的比例，今天就让我们跟随唐代大诗人李白的脚步，与他共同游“望天门山”。

（板书）知其诗必先晓其人，我们先来了解一下李白这个人（大屏幕出示李白的简介）了解了本首诗的作者后，我们就正式进入本首诗的学习。

二、读通诗文，初悟诗意1.板书课题，看了“天门山”三个字，你想一想应该是一座怎样的山？（很高的），门给你一种什么感觉呢？师：什么叫“望”？怎样看才叫“望”？向远处看就是望。

学生齐读课题《望天门山》。

再一块儿读课题。

读出向远处看的感觉。

2.师：同学们读了这首诗吗？那就请同学们大声齐读出来（同学齐读课文）。

指名读。

师：读诗要注意朗读的节奏，老师也想读一读，给老师一个表现的机会好不好？（师范读，比划节奏）。

师：听到老师的朗读后，同学们想不想再读一读呀？（想）。

那接下来老师就把机会留给大家，同学们自由的朗读一下这首诗，在你们朗读的过程中，读出节奏，读出感情，开始读吧。

自读、请同学示范读（教师可适时指导），男生读、女生读。

全班一起读。

3.师：有人说：一首诗就是一幅画。

如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了哪些景物呢？请同学们在诗中迅速的找一找。

（学生画出景物）。

看来同学们都画完了，哪位同学愿意和大家说一说？师：在这幅美丽的画面中，作者描写了天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

三、想象，领悟诗意师：读过了这首诗，我们又在天门山中找到了这么多景物，那同学们是不是对天门山很好奇呢？（是）。

我们一起来看看天门山是什么样子的。

（展示天门山的图片）1.师：你们看过图片之后有什么感觉呢？（学生可以畅所欲言，谈谈自己的感觉，可以说山的高大，也可以说其他的感觉，教师引导学生，让同学们感受到天门山的气势）师：天门山这么雄伟这么有气势，那我们读这首诗的时候是不是也应该读出这种磅礴奔放的气势呢？哪位同学能读出这种气势？（指名读）同学读的可真好，咱们同学一起读一下好不好？同学们的朗读，让老师感受到了天门山这种磅礴的气势。

小学语文三年级下册第一课《古诗三首》课堂实录
（注：以下为 AI 智能写作，非真实课堂实录）
三年级小学生们进入教室后，老师微笑着对他们说：“同学们，今天我们要学习的是《古诗三首》，请你们认真听讲。

”接着，老师拿起了黑板上的粉笔，开始向他们讲解古诗的韵脚和词语，让孩子们体会其中的美妙之处。

老师快速地读出一首《七步诗》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。

本是同根生，相煎何太急？”然后，她问道：“同学们，这首古诗用了什么样的韵脚呢？”孩子们纷纷举手表示自己知道，老
师依次询问他们的意见，并耐心指出他们的错误，直到所有人都弄清楚为止。

接着，老师让孩子们自己跟着课本上的反复阅读，带着正确的语音语调朗读，体会古诗中所蕴含的含义和韵味。

所有的学生经过反复的朗读，逐渐发现古诗中蕴含的哲理和深意。

紧接着，老师读出了另一首《黄鹤楼》：“昔人已乘黄鹤去，
此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

”这首
古诗是宋朝的杜甫所写，讲述了与黄鹤楼相关的故事，令人感叹时光荏苒，不会等待任何人。

最后，老师朗读了《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

”这首诗让孩子们从中感受到生活
上的积极向上和不屈不挠的精神，一起欣赏其中所包含的美好情感。

随着古诗课堂的结束，同学们的脸上洋溢着兴奋和愉悦的表情，他们对学习和文化的热爱在这个美妙的教育环境中得到了充分的激发和释放。

《古诗两首》课堂实录课前谈话：还记得王老师吗？给王老师打打招呼（学生有叫亲爱的王老师，尊敬的王老师等）师：能不能叫王叔叔？生：王叔叔（笑）上课。

师：今天我们要学的两首古诗，请同学们拿出课文，读读这两首诗，结合注释试着说说这两首诗的主要意思。

生读课文，教师板书两首古诗的诗题——《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》师：谁来朗诵这两首古诗。

（大屏幕同时呈现两首古诗）一生读第一首，老师指导朗读“熏”；另一名同学读另一首。

师：咱们一起来读一读，思考两首古诗有什么相同的地方。

生齐读古诗。

生：这两首诗的整理所处的朝代都在南宋。

师：你们对宋王朝有哪些了解?简单地说。

生：（介绍南宋的历史）南宋王朝并没有吸取北宋王朝的教训。

生：（介绍搜集的资料）师：是的,那是个非常复杂的时代。

（老师介绍历史背景）。

师：谁来说说第二首诗题目的意思？生：秋夜将晓出篱门迎凉有感，意思是……生：……师：对这首诗的大意你能说说吗？生：（有点紧张）师：别紧张，自己怎么理解的就怎么说……生：（用自己的话，基本讲清楚了）师：沦陷区的百姓被称为——生：遗民（老师板书）师：当你看到这些、听到这些以后，你觉得“遗民”应该怎样理解？是遗留在沦陷区的人民吗？生：是遗弃的人民师：诗句中的“胡尘”仅仅是灰尘吗？（播放音乐，展示诗句引导学生想象看到了什么？）生：我仿佛看到了金兵一连串的马蹄声，践踏在人们的身上。

师：你看到哪些人倒在马蹄之下？生：老人生：妇女生：孩子师：他们流的是怎样的泪啊？生：流泪师：那滴滴的泪是什么泪？生答。

（痛苦，愤怒，绝望，期盼……）（师板书：清凉）师：北方的壮丽山川陷落了——西湖边还是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在异族的欺压下度日如年——西湖上的权贵们在歌与酒之间昏昏度日；北方老百姓盼望克复中原的部队，望眼欲穿——南宋的统治者们终日寻欢作乐，早已将失地与那儿的老百姓一起忘到了九霄云外。

请大家一起来读一读。

生齐读。

师：读了这首诗，你现在有什么样的感想？生：我的心里有同情，同时感觉宋朝政府真是腐败无能。

1 古诗三首课堂实录《绝句》课堂实录一、导入师：孩子们，当我们想到最亲爱的妈妈，我们不禁会想起古诗《游子吟》（学生有感情的背诵），想到滚滚奔流的长江，又会想到古诗《浪淘沙》（学生背诵）。

古诗是我国文学艺术的瑰宝，这节课让我们再次来感受古诗的魅力吧！二、通读1.师：这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗《绝句》。

与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。

生：反复读，将诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律师生对读个别读齐读2.整体感受诗歌《绝句》描写的是什么季节的景色？用一个词来形容读诗的感觉。

三、了解大意，感受春之美师：杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么？生：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯师追问：分别来说一说，这些景物什么样？如（温暖、柔和、明亮）的阳光（柔柔、温暖、轻轻、轻柔）的春风（五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白）的花（嫩绿、绿油油、嫩嫩）的草这么美好的春色，诗中写到：迟日江山（），春风花草（）师：诗中还有气味呢，谁闻到了？生：香读出来这春天的景色真是（美丽如画）。

连小动物们也被吸引出来了？学习三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯生：读以上两句师：诗句中小燕子在做什么？为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？读出来诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？读出来师：这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐。

读出来喜欢这春色吗？读全诗四、拓展师：杜甫也因为喜欢这春色，写了不少诗来赞美：1.略读两首诗：江畔独步寻花杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

赏析要点：读通，知道这首诗写了花多的特点，了解后两句的对仗写法，感受春天美好。

春夜喜雨杜甫好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

赏析要点：读通，知道这首诗写了春雨，感受春雨润物无声的美好。

2.欣赏吟诵调《春晓》春晓孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

最新人教部编版三年级语文下册9.古诗三首（课堂实录）《元日》课堂教学实录一、回顾春节，激发兴趣。

1、（教师出示课文插图。

）师：同学们，仔细看看这幅图，你们看到了什么？生：过年的时候，孩子们在放鞭炮。

师：他们玩得怎么样？生：他们玩得很开心。

2、师：那你还记得你们家去年的春节是怎样过得吗？生1：快春节的时候，我们家包了很多粽子。

生2：春节的时候，我们家贴上了红红的春联和“福”字。

生3：春节的时候，我们家放了许多鞭炮和烟花。

生4：大年三十那天晚上，我们全家在一起看“春节联欢晚会”。

……3、师：同学们，其实春节就是农历的大年初一。

当农历大年三十那天晚上12：00的钟声敲响的时候，就代表新的一年来临了，也就是大年初一（春节）了。

在古代大年初一叫做“元日”。

（教师板书课题。

）今天我们就一起学习这篇课文，让我们一起读读课题。

（学生齐读课题。

）“元日”是什么意思？生：“元日”就是一年的第一天，也就是大年初一。

二、初读古诗，读准字音。

1、师：同学们，古诗到底描绘了大年初一什么样的景象呢？赶快打开书，自由地读读这首诗，边读边圈出不认识的生字，并且想办法解决它。

（学生读古诗，圈出不认识的生字，想办法认识它。

）2、师：刚才同学们读得非常认真，老师把古诗中的一些词语请了出来，你认识它们吗？（教师课件出示词语，抽生读词语，学生齐读两遍。

）师：“换”字你会读，你知道怎么记住它吗？生：“呼唤”的“唤”去掉“口”字，加上“提手旁”，就读“换”。

师：你用了旧字换偏旁的方法记住了这个字，好办法。

（学生书空写“换”字，并在本子上写两个。

）师：你能给这个字组个词吗？生：换衣服、换掉、交换、替换……3、师：老师又把这些词语放进古诗里，你还认识它们吗？谁来读读这首诗。

（课件出示古诗，抽学生读，教师纠正字音。

）师：让我们一起读读这首诗，注意读准字音。

（学生齐读古诗。

）三、品读古诗，读出韵味。

1、同学们，诗中描绘了一幅什么样的画面呢？请大家小声地朗读古诗，边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？（学生小声地朗读古诗，思考。

三年级下语文教学实录—29古诗两首嫦娥人教版新课标2019一导入师:同学们,在我们学习新课之前,先来看一幅图画、这幅图上画的是谁？她的故事您能讲讲不?(多媒体出示嫦娥图)生讲嫦娥奔月的故事。

师:故事中的嫦娥给您留下什么样的印象？生:温柔善良美丽师:嫦娥的故事千古流传。

那么,在诗人的笔下,嫦娥又是如何的呢？今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。

(大屏幕出示《嫦娥》诗配画) 二新授(一)导学师:学一首古诗,我们应该做些什么呢？生会读会写会背会意思悟情感知诗人师:是的,知人论诗。

让我们先走近诗人李商隐。

谁听说过他？您会背他的诗不?生背李商隐诗《登乐游原》。

大屏幕出示李商隐简介:晚唐著名诗人,与杜牧齐名,人称“小李杜”,其诗意境朦胧,情感忧郁感伤。

我们在学《嫦娥》诗时会有所感受。

(二)粗读古诗读正确生自读古诗,读准字音,读通诗句。

抽生读。

读屏幕出示生字词,师抽读检测,并相机指导正音、指导生字“屏”、“烛”“晓"“偷”的书写,生每字写三遍。

(三)细读古诗会诗意读出节奏读出韵律本诗一、二、四句押韵,押韵的字是“深”“沉”“心”,这几个字儿都是前鼻音,注意读准确。

读出画面让学生边读边想:您仿佛看到些什么?您看到的景象或人物是什么样的？师生互相启发,把想象的画面说一说。

师生共同归纳诗的大意室内:云母屏风上印着幽暗的烛影室外:银河慢慢西移垂地,晨星就要消失广寒宫:嫦娥应该后悔偷吃了灵药,眼望着碧海青天,夜夜心情孤寂。

(四)品读古诗悟诗情师:细细品读,边读边体会,您有什么感受?生嫦娥偷吃灵药奔月后,十分后悔心情孤独寂寞。

师:作者写诗,总是要表达自己的思想感情的。

我们读诗的人,要善于从诗中找到最能表达感情的词语,来体会诗歌的情感、您认为在这首诗中最能表达作者情感的词是哪个或那些？生“悔”“心”师:我们来感受嫦娥的“悔”。

嫦娥为什么而后悔？生往常生活的幸福,现在生活的痛苦对不起心爱的丈夫想到世人的谴责师:让我们带着我们体会到的情感来读诗句。

《元日》课堂教学实录一、回顾春节，激发兴趣。

1、（教师出示课文插图。

）师：同学们，仔细看看这幅图，你们看到了什么？生：过年的时候，孩子们在放鞭炮。

师：他们玩得怎么样？生：他们玩得很开心。

2、师：那你还记得你们家去年的春节是怎样过得吗？生1：快春节的时候，我们家包了很多粽子。

生2：春节的时候，我们家贴上了红红的春联和“福”字。

生3：春节的时候，我们家放了许多鞭炮和烟花。

生4：大年三十那天晚上，我们全家在一起看“春节联欢晚会”。

……3、师：同学们，其实春节就是农历的大年初一。

当农历大年三十那天晚上12：00的钟声敲响的时候，就代表新的一年来临了，也就是大年初一（春节）了。

在古代大年初一叫做“元日”。

（教师板书课题。

）今天我们就一起学习这篇课文，让我们一起读读课题。

（学生齐读课题。

）“元日”是什么意思？生：“元日”就是一年的第一天，也就是大年初一。

二、初读古诗，读准字音。

1、师：同学们，古诗到底描绘了大年初一什么样的景象呢？赶快打开书，自由地读读这首诗，边读边圈出不认识的生字，并且想办法解决它。

（学生读古诗，圈出不认识的生字，想办法认识它。

）2、师：刚才同学们读得非常认真，老师把古诗中的一些词语请了出来，你认识它们吗？（教师课件出示词语，抽生读词语，学生齐读两遍。

）师：“换”字你会读，你知道怎么记住它吗？生：“呼唤”的“唤”去掉“口”字，加上“提手旁”，就读“换”。

师：你用了旧字换偏旁的方法记住了这个字，好办法。

（学生书空写“换”字，并在本子上写两个。

）师：你能给这个字组个词吗？生：换衣服、换掉、交换、替换……3、师：老师又把这些词语放进古诗里，你还认识它们吗？谁来读读这首诗。

（课件出示古诗，抽学生读，教师纠正字音。

）师：让我们一起读读这首诗，注意读准字音。

（学生齐读古诗。

）三、品读古诗，读出韵味。

1、同学们，诗中描绘了一幅什么样的画面呢？请大家小声地朗读古诗，边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？（学生小声地朗读古诗，思考。

古诗课堂教学实录古诗两首课堂教学实录师：听，(课件出问题)好，没关系，老师准备的是一首送别的歌曲。

(师唱送别。

)在这样的一种音乐声中，你能不能激起情感的浪花，想起送别的诗来。

生：赠汪伦──。

师：你觉得李白和汪伦的情谊深吗?生：桃花潭尺深千丈，不及汪伦送我情。

师：你觉得怎样能表现出情谊深。

生读。

师范读。

生：我想起草的后四句……。

师：真好。

还有吗还有想起的古诗吗生：我想起了《送友人》──师：同学们为什么古代有这么多送别的诗呢，古代交通不遍，所以写送词就成了当时送别的一种习俗。

我们今天的课文古诗两首就安排了这样两首送别的古诗。

打开书读课题。

生读课题。

师：看老师写课题，写字要一笔一划，做人也要认认真真，如果同学愿意可以举起你的小手和老师一起写。

孟第一笔注意是横撇。

生书空。

板书课题。

师：自己读一读课题，看看从课题中能看出是送别诗吗?生：能。

师：再看看题目告诉我们送的是哪些内容。

生：是从黄鹤楼送走的。

师：告诉我们送的地点。

生：送孟浩然去杨州。

师：送的目的地。

生：送的孟浩然。

师：黄鹤楼了解吗?说说看。

生：三大名楼之一。

生：我来补充一下黄鹤楼是江南三大名楼之一。

生：它分古楼和现楼。

古楼是三十多米，现楼是五十多米。

生：在武汉。

师：知道了地点，而且在长江边上。

百闻不如一见，一起去看一下。

(课件出了问题。

)师：不要紧，看来这天下名楼是一时看不见，没有关系，我们来说说广陵。

生：广陵。

师：是的，广陵天下三分明月夜。

师：黄鹤楼也好，杨州也罢，我们所说的黄鹤楼就在长江与武汉的交口处。

如果地理位置我们了解了，学习古诗地理位置非常重要。

生：孟比李大十二岁。

师：不仅仅是大了十二岁，而且名气也很大，李白当时还是新秀。

生：孟浩然送了李白一幅画。

师：古诗的.关键词我们都知道了。

能说说诗的意思?生：李白送孟浩然去杨州。

师：下面我们从具体的诗句当中来看看李白送别好友时真挚的感情。

读得时候注意读准字音看清字形。

生自读。

师：老师看你读得有滋有味的，你能给大家读一读吗?指名读。

《元日》课堂教学实录一、回顾春节，激发兴趣。

1、（教师出示课文插图。

）师：同学们，仔细看看这幅图，你们看到了什么？生：过年的时候，孩子们在放鞭炮。

师：他们玩得怎么样？生：他们玩得很开心。

2、师：那你还记得你们家去年的春节是怎样过得吗？生1：快春节的时候，我们家包了很多粽子。

生2：春节的时候，我们家贴上了红红的春联和“福”字。

生3：春节的时候，我们家放了许多鞭炮和烟花。

生4：大年三十那天晚上，我们全家在一起看“春节联欢晚会”。

……3、师：同学们，其实春节就是农历的大年初一。

当农历大年三十那天晚上12：00的钟声敲响的时候，就代表新的一年来临了，也就是大年初一（春节）了。

在古代大年初一叫做“元日”。

（教师板书课题。

）今天我们就一起学习这篇课文，让我们一起读读课题。

（学生齐读课题。

）“元日”是什么意思？生：“元日”就是一年的第一天，也就是大年初一。

二、初读古诗，读准字音。

1、师：同学们，古诗到底描绘了大年初一什么样的景象呢？赶快打开书，自由地读读这首诗，边读边圈出不认识的生字，并且想办法解决它。

（学生读古诗，圈出不认识的生字，想办法认识它。

）2、师：刚才同学们读得非常认真，老师把古诗中的一些词语请了出来，你认识它们吗？（教师课件出示词语，抽生读词语，学生齐读两遍。

）师：“换”字你会读，你知道怎么记住它吗？生：“呼唤”的“唤”去掉“口”字，加上“提手旁”，就读“换”。

师：你用了旧字换偏旁的方法记住了这个字，好办法。

（学生书空写“换”字，并在本子上写两个。

）师：你能给这个字组个词吗？生：换衣服、换掉、交换、替换……3、师：老师又把这些词语放进古诗里，你还认识它们吗？谁来读读这首诗。

（课件出示古诗，抽学生读，教师纠正字音。

）师：让我们一起读读这首诗，注意读准字音。

（学生齐读古诗。

）三、品读古诗，读出韵味。

1、同学们，诗中描绘了一幅什么样的画面呢？请大家小声地朗读古诗，边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？（学生小声地朗读古诗，思考。

《古诗两首》教案及课堂实录教学目标:1.读准字音，正确书写“陵”字。

了解两首古诗的大意。

背诵古诗。

2.感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶。

3.引导学生掌握学习古诗文的基本方法。

教学重点:1.通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

2.在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。

教学过程:、阶梯引领，逐层悟情。

1 .晓诗音。

学习古诗两首中的第一首《送元二使安西》学情调查：哪些同学课前接触过这首诗。

会读的同学想一想怎样读得更好；不会读的试着借助注释把它读正确。

学生自由读诗。

(老师板书课题) 指名读。

预设:(1)读准多音字“舍”“朝”“更”。

(2)题目的正确朗读是教学的难点，可引导学生在弄懂题目的意思之后，再正确朗读。

齐读古诗，检测学习效果。

2.明诗意。

(1)我们学古诗仅仅会读还是不够的，(板书：知诗音)还要意)(板书：明诗(2)怎样才能弄懂诗的意思？你们有什么好办法?预设: 朗读品悟；了解诗人；串词连句法；读诗文、想画面，结合注解。

(3)同桌之间试着来说说《送元二使安西》这首诗的意思预设：“浥” “更尽”“新”的理解。

一幅朋友送别图在我们的脑海中展现。

元二与王维到底是 怎样的一对朋友呢？再次默读古诗， 想一想，：你是从诗中的哪些地方看出来的。

预设:抓“酒”中所蕴含的情感，感情朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”这千古名句来体会朋友之间的依依惜别之情。

(2)触景情更深。

过渡：已经记不清喝了多少杯。

透过窗子，向外望去，这种难舍难分的情绪是才 下眉头，又上心头。

(师：配乐读诗)是什么又勾起了他们离别的伤感?预设: 抓“雨” “柳”，等景物来感受朋友间离别的愁绪是越来越浓。

配乐读全诗来感悟此景让老朋友更加的难分难舍。

(3)世事难料情难舍。

过渡：真的记不清喝了多少杯酒了。

车马已经备好，此次分别，不知何时 相见。

时间呀，你能走得慢一些吗，安西呀，你能离我近一些吗？这可能吗？安 西有多远?预设: 出示《元二出使安西图》来感受渭城与安西之间的距离。

三年级下语文教学实录-2古诗两首咏柳人教版新课标一、唱歌激趣，谈话交流。

师：老师给同学们带来一首好听的歌，如果你会唱，请跟着唱起来。

放歌曲《嘀哩哩》（同学们跟着唱起来，有两个同学还加上了表演。

）师：同学们你们唱的真好。

（老师抚摸着一个边唱边表演的同学的头）你还学过舞蹈吧？老师真喜欢你们，我们交个朋友怎么样？（学生们情绪高涨，争着和老师做朋友）师：刚才老师从这首歌里发现了点什么，不知你们发现了没有？生：这是一首关于春天的歌。

师：你们说得好极了。

师：那么春天来了，大自然会呈现怎样的景象呢？生：春天来了，小草、树木开始发芽了。

生：春天，冰雪融化，河里的小鱼游来游去。

生：春天，桃花、梨花都开了。

生：我想起一句诗：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”师：你的知识真渊博！是啊，春天像一位美丽的仙女，把万物从沉睡中唤醒，冰雪融化，树木抽芽，鲜花开放，冬眠的动物睁开惺松的睡眼醒过来。

轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落，千条万条的柔柳，齐舒了它们的眼，红的、黄的、白的花，绿的草、绿的树叶，就像赶集似的奔涌而来，多美啊！好多诗人都用优美的诗句来赞美春天的可爱。

谁还能背出一两首关于“春天”的古诗吗？生背《春晓》。

《语文课程标准》（实验稿）提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”同时又要求教师“为学生创设良好的自主学习情境。

”阅读教学本质是感性体验性的，教师创设了一种情境，营造良好的氛围，有效地通过言语、音响等手段构建了情感生成的舞台，叩开了学生的心扉。

二、情境中导入古诗的学习。

今天我们再学一首歌颂春天，赞美春天的古诗《咏柳》，请同学们伸出手和老师一起书写题目。

（师板书，生书空）三、扫清障碍，读通诗文。

师：同学们想不想读好这首诗？生：想。

师：可是里边有好多字没学过，怎么办？生：我可以看课后生字表学习它。

生：我还可以从诗文中把它找出来，通过读拼音记住它。

师：好，现在用你自己喜欢的方法，用最快的速度记住生字的读音。

Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003- Aspose Pty Ltd.《古诗两首》咏柳师：同学们好，天是一个美丽的季节，百花盛开，万紫千红，从古到今，有数不清的诗人曾写过赞美天的诗篇，还记得我们学过哪些描写天的古诗，生1：一年级时我们学过《晓》生2：二年级时我们还学过《村居》师：描写天的古诗还有很多，今天这节课我们就一起来学习两位诗人所写的描绘天的古诗。

下面就请看第一首古诗《咏柳》（多媒体出示古诗）作者是唐代诗人贺知章，在题目中就出现了一个生字“咏”你知道这是什么意思吗？生1：就是歌颂的意思。

生2：我们曾经学过一首骆宾王的《咏鹅》我想咏柳的意思是就歌颂天的柳树吧。

师：你们说得都很对，咏柳就歌颂天的柳树。

那天的柳树是怎样的呢？听老师来读一读这首诗吧。

师读古诗。

师：在刚才的这首古诗当中，一共出现了五个生字，下面就请同学们自己来读一读，认一认吧。

生自读生字。

师：好，我们一起来读一读。

生齐读生字。

师：下面就请同学们自由地读一读这首古诗，把它读正确。

生自读古诗。

师：下面请文文来读一读这首诗。

生1读古诗。

师：同学们，让我们一起来把这首古诗读一读吧。

生齐读古诗。

师：我们可以用哪些方法来读懂诗句的意思？生1：老师，我发现古诗下面有注解。

这些注解可以帮助我们来读懂诗句。

师：这个办法不错，还有别的吗？生2：不理解的地方可以多读几遍，再联系上下文把它读懂。

生3：还能结合课文插图来读懂诗句。

师：这些方法都不错，请同学们试着用这些方法来读懂这些诗句。

想一想诗人是怎样赞美天的柳树的。

生自学古诗。

师：你从这首诗的哪些地方体会到了天柳树的美？生3：我从绿丝绦看出，注解上说绦是带子的意思，作者把柳条比作了绿色的带子，很美。

生4：我从碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

还有课文的插图可以看出作者是在赞美柳树。

意思是一棵高高的柳树，垂下绿绿的叶子，好像是碧玉妆扮成的一样。