【资料】鄂教版五年级语文下册《童年的小花狗》.分析汇编

《童年的小花狗》说课稿一、说教材《童年的小花狗》通过作者对童年干的一件蠢事的回忆，表达了对善良、宽容的王大爷的怀念之情，让人体味到童年生活中的酸甜苦辣以及对整个人生的影响。

《童年的小花狗》按照“我”对小花狗的“喜爱”，王大爷对“我”的“关爱”，“我”对王大爷的“敬爱”的线索，层层推进，刻画了一个勤劳、善良、宽容的老爷爷形象，充分表现了“我”、小花狗与王大爷之间的爱；在表达特色上，作者抓住了“我”偷小花狗时的动作神态，王大爷原谅“我”时的神态，以及“我”送别王大爷时的神态、环境描写，细致入微地表现了王大爷的品质和“我”对王大爷的依依不舍之情。

教学本课时我安排了两课时，第一课时教学第一到第六自然段；第二课时教学第七到第十二自然段。

二、说教学目标第二课时的教学目标是：1．学生能够通过重点语句体会“我”、小花狗与王大爷之间的爱，体会王大爷是一个什么样的人。

2．能够有感情地朗读课文。

3．能够准确理解几个含义深刻的句子，体会句子里蕴含的思想感情，体会省略号的用法。

执教这篇课文的教学准备：1．收集关于肖复兴的生平资料及他的作品，准备给学生推荐的文章篇目。

2．准备课件，小花狗的图片以及街道的图片。

三、说教法与学法这篇文章朴实感人，语言生动，很适合指导学生在读中学写。

因此，教学本课时我采取在读中感悟的方法，让学生在“品读词句”中感悟；在“移情体验”中感悟；在“拓展资源”中感悟。

并抓住文中关键词句，在读中感悟“我”的心理变化以及王大爷的品质。

同时安排了图片对比和小练笔，引导学生体悟两处省略号的用法。

四、教学过程1．设置悬念，激情导入语文学习过程应该是一个体验的过程，教师不仅要引导学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的嘴巴去说，更强调用自己的心灵去感悟，从而激发学生生命的活力，促进学生的精神成长。

为了帮助学生迅速进入作者内心，体会作者的情感，教学伊始我用一段深情的朗诵引导学生进入作者的童年生活，铺垫出浓浓的怀念氛围。

15、童年的小花狗【教学目标】知识与技能：1、能认读本课7个生字，掌握本课新词.2、学习文章中写人叙事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象.3、训练学生有感情地朗读课文的能力.过程与方法：教师引导学生自主探究、协作探究，同时给学生以展示的平台，让他们的想象能力得以充分发挥.情感、态度与价值观：通过对王大爷这一人物形象的分析与体会，让学生感受他的善良、慈祥、有爱心，从而教育学生在生活中也要做一个时时处处播撒爱心的人.【教学重难点】1、感受一位善良、慈祥、有爱心的老大爷形象.2、联系课文内容，说说“小花狗”给予我的究竟是什么？三十多年过去了，“我”为什么一直把它带在身边.【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课.1、前面我们了解到魏巍孩提时的老师给人无尽的怀念，新凤霞笔下的傻二哥让人印象深刻，今天我们要读到的一篇文章是著名作家萧复兴对儿时生活的一段回忆，文中透露出了自己对生活的独特感受.2、（板书课题）知道读体，童年的小花狗到底给作者带来了怎样的回忆呢？二、指导自学1、要求轻声自由读课文，把课文读通.2、想想本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？谈谈他留给你的最初印象.三、检查学生自学情况.四、初步感受主要人物形象1、快速默读，谁能向大家简单介绍一下文中的主要人物.2、文中对王大业的描写笔墨不多，能找出作者对这一人物最直接的一个整体描述吗？3、小结：王大爷和它的小摊儿，给孩子们带来了快乐，也让孩子们的童年有了美好回忆.4、朗读表达五、课堂小结第二课时一、回忆前文内容，引出下文正是因为王大爷小摊上那漂亮的各式各样的你玩具，诱引了“我”干了一件蠢事.二、讲读课文第二段1、默读第二段，思考：“我”做了一件什么蠢事？2、学生讨论交流.3、王大爷对我拿走小花狗是什么态度？4、全班交流.从“爱怜”、“坚持”和“嘱咐”等词中感受到王大爷是一个非常有爱心的人，对待一个犯错的小孩子不是严厉的职责和数落，而是投以疼惜的目光，举止之间充满了无限的关爱.5、感情朗读第九自然段，用心体会王大爷对孩子的一种关爱.三、讲读课文第三段1、指名读第10自然段，思考：末尾的省略号意味深长，你能揣摸出作者想说却没有说出口的话语吗？2、朗读表达3、默读11自然段，体会字里行间及省略号中透露出的作者的思想感情.（尊敬与怀念）4、指导朗读5、作者为什麽要在这两个自然段中用上省略号，这样写有什么好处？6、师小结四、学习第四段三十多年过去了，我一直将小花狗带在身边，这是为什么？我喜欢的仅仅是小花狗吗？五、总结全文【板书设计】15、童年的小花狗偷拿“小花狗”慈祥、善良、充满爱心送我“小花狗”↓时时处处播撒爱心。

《童年的小花狗》说课稿各位评委、老师：大家好！我说课的内容是有关“童年往事”的文章----肖复兴的《童年的小花狗》。

一、走进文本，解读教材。

教材简析：《童年的小花狗》是鄂教版五年级下册第五单元中的一篇文章。

课文记叙了作者儿时因为太喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事，事后摊主王大爷不但不追究责任，还坚持要将泥玩具送给我。

通过这件事刻画了一个勤劳、善良、宽容、有爱心的老大爷形象。

“小花狗”是文章的“眼”，透过它，能看到王大爷给予“我”无限关爱和“我”对王大爷的热爱、思念。

教学目标：根据《语文课程标准》对阅读教学的要求及教材的特点，针对学生实际，制订以下目标：1、能认读本课7个生字，掌握本课新词。

2、训练学生有感情地朗读课文。

3、通过营造情境，引导学生自读品悟，体会人物思想感情，理解王大爷的宽容、善良的人格魅力及其对“我”的影响。

4、教育学生在活生中时时处处播撒爱。

教学重点：感受一位善良、宽容、有爱心的老大爷形象。

教学难点：理解小花狗给予“我”的究竟是什么？为什么三十多年过去了，“我”一直把它带在身边？二、结合实际，定教法、学法。

这篇托物寄情的文章语言朴实，结构清晰，却饱含着深厚的哲理和情感。

于是，我本着“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的教学思路，结合本年级的教研专题“提高阅读的实效性”，通过创设情景、以读代讲、朗读品味、想象体验等方法进行教学。

老师的教如何与学生的学相得益彰呢？根据《课标》要求：“阅读是学生个性化行为。

”在学法的指导上，我采用自读自悟法、品读赏析法、对比法。

三、教学安排及教学程序本课我用两课时完成。

第一课时：初读课文，整体感知，理清脉络，学习生字词和1至3段。

第二课时：精读文本，品味语言，感受王大爷的形象。

下面我就对第二课时的教学过程做具体的阐述。

（一）复习巩固，激趣导入。

师：通过上节课的学习，我们认识了一位随和、手艺好的王大爷。

了解到作者非常喜欢王大爷做的一只小花狗，偷拿了它，王大爷不责怪我，反而两次送我小花狗。

《童年的小花狗》（第二课时）教课方案宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称呼皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝当选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕” 在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的帮手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代此后，关于在“校”或“学”中教授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

教课目的 ] 1、学习本课 8 个字。

2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，抓住课文中对人物语言、神态、心理活动、动作的描绘语句进行品读，感觉一位和善、有爱心的老大爷形象，感悟作者对王大爷的。

[教课重难点 ] 读写联合，学习抓住人物语言、神情、心理活动、动作进行人物形象塑造的描绘方法。

教课准备：课件教课时数： 2 课时教课过程：一般说来，“教师”观点之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦尔后历代对教师的别称之一。

《非子》也有云：“今有不才之子⋯⋯ 教之弗” 其“ ”自然也赐教。

儿的“ ”和“ ”可称“教”观点的形，但仍不上是名副其的“教”，因“教”必要有明确的授知的象和自己明确的。

要，得看。

看与是一的，看禁止就以得好。

看，就是少儿的察能力，大少儿的知范，少儿在察事物、察生活、察自然的活中，累、理解、展言。

在运用察法活，我着眼察于察象的，着力于察程的指，侧重于少儿察能力和言表达能力的提升。

一、回文主要内容，入新。

上一我初了文，知道了文主要写作者童年的一件往事，了一位平和、慈、逢人就笑的王大。

我学文 4—— 12 自然段。

二、学文第二部分。

1、（）思虑：“我”做了一件什么蠢事？（生）：拿了王大的一只小花狗。

《童年的xx》说课稿各位评委、老师：大家好！我说课的内容是有关“童年往事”的文章----肖复兴的《童年的小花狗》。

一、走进文本，解读教材。

教材简析：《童年的小花狗》是鄂教版五年级下册第五单元中的一篇文章。

课文记叙了作者儿时因为太喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事，事后摊主王大爷不但不追究责任，还坚持要将泥玩具送给我。

通过这件事刻画了一个勤劳、善良、宽容、有爱心的老大爷形象。

“小花狗”是文章的“眼”，透过它，能看到王大爷给予“我”无限关爱和“我”对王大爷的热爱、思念。

教学目标：根据《语文课程标准》对阅读教学的要求及教材的特点，针对学生实际，制订以下目标：1、能认读本课7个生字，掌握本课新词。

2、训练学生有感情地朗读课文。

3、通过营造情境，引导学生自读品悟，体会人物思想感情，理解王大爷的宽容、善良的人格魅力及其对“我”的影响。

4、教育学生在活生中时时处处xx爱。

教学重点：感受一位善良、宽容、有爱心的老大爷形象。

教学难点：理解小花狗给予“我”的究竟是什么？为什么三十多年过去了，“我”一直把它带在身边？二、结合实际，定教法、学法。

这篇托物寄情的文章语言朴实，结构清晰，却饱含着深厚的哲理和情感。

于是，我本着“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的教学思路，结合本年级的教研专题“提高阅读的实效性”，通过创设情景、以读代讲、朗读品味、想象体验等方法进行教学。

老师的教如何与学生的学相得益彰呢？根据《课标》要求：“阅读是学生个性化行为。

”在学法的指导上，我采用自读自悟法、品读赏析法、对比法。

三、教学安排及教学程序本课我用两课时完成。

第一课时：初读课文，整体感知，理清脉络，学习生字词和1至3段。

第二课时：精读文本，品味语言，感受王大爷的形象。

下面我就对第二课时的教学过程做具体的阐述。

（一）复习巩固，激趣导入。

师：通过上节课的学习，我们认识了一位随和、手艺好的王大爷。

了解到作者非常喜欢王大爷做的一只小花狗，偷拿了它，王大爷不责怪我，反而两次送我小花狗。

鄂教版五年级语文下册教案童年的小花狗教学目标•了解和理解童年的小花狗这篇课文的内容。

•能够准确地朗读课文，并能够理解课文的意义。

•能够用自己的语言复述童年的小花狗这个故事。

•能够运用准确的语言表达自己对课文的理解和感受。

教学重点•掌握课文的内容，理解故事的情节。

•能够准确地复述课文的主要内容。

•能够理解词语的含义，并能够正确运用。

教学准备•教师：课文童年的小花狗，教案PPT，黑板、白板和笔。

•学生：课本，笔记本。

教学步骤第一步：导入新课1.老师向学生简要介绍童年的小花狗这个故事。

第二步：课文学习1.老师指导学生通读童年的小花狗这篇课文，让学生了解故事的大概情节。

2.老师让学生分角色朗读课文，并纠正他们的发音和语调。

3.老师进行词语解释，帮助学生理解生词和词语的意思。

第三步：课文讲解1.老师带领学生分段讲解课文的内容，讲解每个段落的主要情节和意义。

2.老师与学生一起分析课文中的重要句子，让学生理解句子的结构和含义。

第四步：课文复述1.老师引导学生用自己的语言复述童年的小花狗这个故事，让学生用自己的话重新叙述故事的情节和内容。

2.老师鼓励学生用准确的语言表达，并对他们的表达进行评价和指导。

第五步：情感体验1.老师让学生思考以下问题：你有没有类似的童年回忆？你对小动物有什么样的情感和体验？2.老师鼓励学生用自己的语言表达对童年和小动物的情感和体验，引发他们的思考和表达。

第六步：课后小结1.老师对本课的教学进行小结，总结学生们的表现并进行评价。

2.老师布置课后作业：完成课本上的练习题，并写一个关于自己童年回忆的小故事。

拓展活动•学生之间可以互相分享自己的童年回忆和与小动物的故事，促进彼此之间的交流和理解。

教学反思这节课的教学目标主要是让学生理解和复述童年的小花狗这篇课文，通过这个故事引发学生对童年和小动物的情感和体验。

在教学过程中，我注重学生的参与和表达，希望能够培养他们的阅读能力和语言表达能力。

在以后的教学中，我还应该加强学生对课文的理解和运用能力，同时鼓励他们用自己的语言表达和分享自己的思考和体验。

鄂教版五年级语文下册教案：童年的小花狗教学目标1.了解文学作品《童年的小花狗》中的情节、人物等基本信息；2.掌握文学作品中的一些语言、表达特点，如诗意、形象生动、语言简洁、语感优美等；3.通过文学作品学习珍惜和爱护动物的精神。

教学内容1.文学作品《童年的小花狗》的阅读和分析；2.词汇学习和语言表达训练；3.情感、品德教育。

教学步骤第一步：导入教师呈现脚踏车，询问学生是否了解这个动物形状的物品，引出学习《童年的小花狗》这个课文。

让学生们想象自己的庭院或者我们的学校里有哪些小动物，导入课文。

第二步：阅读理解教师请学生们读课文，并阅读之前做的预习作业。

划线标记生词和感兴趣的内容，让学生们分享自己的感想和思考。

然后，让学生们一起将课文内容串联起来，理清情节。

第三步：词汇学习和语言表达训练让学生们找出文中比较生僻的词汇，并引导他们通过上下文的联系推测其含义。

同时，让学生们进一步探讨文本中的一些语言表达特点，如形象生动、语言简洁、语感优美等。

第四步：合作探究学生们分组阅读课文，并完成小组合作探究任务。

比如可以分组扮演文章中的不同角色，从中感受到不同角色的情感变化。

或者可以对文章中的人物、事件等进行概括和总结，提炼出其中的中心思想。

第五步：感悟总结在完成了文本的阅读和分析后，教师引导学生们通过绘画、写作、演讲等方式表达自己的感受和思考。

鼓励学生们用心品味文本，感受人与动物之间的真挚情感，并反思自己对动物的态度和行为。

总结通过本节课的学习，学生们可以进一步锻炼自己的阅读理解能力，培养自己的感性认识和审美能力。

同时，通过学习文学作品中体现的珍惜和爱护动物的精神，促进学生们对动物保护和实践的认识和思考，从而陶冶情操，提高素质。

鄂教版《童年的小花狗》说课稿鄂教版《童年的小花狗》说课稿一、说教材《童年的小花狗》通过作者对童年干的一件蠢事的回忆，表达了对善良、宽容的王大爷的怀念之情，让人体味到童年生活中的酸甜苦辣以及对整个人生的影响。

《童年的小花狗》按照我对小花狗的喜爱，王大爷对我的关爱，我对王大爷的敬爱的线索，层层推进，刻画了一个勤劳、善良、宽容的老爷爷形象，充分表现了我、小花狗与王大爷之间的爱；在表达特色上，作者抓住了我偷小花狗时的动作神态，王大爷原谅我时的神态，以及我送别王大爷时的神态、环境描写，细致入微地表现了王大爷的品质和我对王大爷的依依不舍之情。

教学本课时我安排了两课时，第一课时教学第一到第六自然段；第二课时教学第七到第十二自然段。

二、说教学目标第二课时的教学目标是：1．学生能够通过重点语句体会我、小花狗与王大爷之间的爱，体会王大爷是一个什么样的人。

2．能够有感情地朗读课文。

3．能够准确理解几个含义深刻的句子，体会句子里蕴含的思想感情，体会省略号的用法。

执教这篇课文的教学准备：1．收集关于肖复兴的生平资料及他的作品，准备给学生推荐的文章篇目。

2．准备课件，小花狗的图片以及街道的图片。

三、说教法与学法这篇文章朴实感人，语言生动，很适合指导学生在读中学写。

因此，教学本课时我采取在读中感悟的方法，让学生在品读词句中感悟；在移情体验中感悟；在拓展资源中感悟。

并抓住文中关键词句，在读中感悟我的心理变化以及王大爷的品质。

同时安排了图片对比和小练笔，引导学生体悟两处省略号的用法。

四、教学过程1．设置悬念，激情导入语文学习过程应该是一个体验的过程，教师不仅要引导学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的嘴巴去说，更强调用自己的心灵去感悟，从而激发学生生命的活力，促进学生的精神成长。

为了帮助学生迅速进入作者内心，体会作者的情感，教学伊始我用一段深情的朗诵引导学生进入作者的童年生活，铺垫出浓浓的怀念氛围。

接着，展示了小花狗的图片，指导学生带着感情朗读。

15 童年的小花狗教材分析：鄂教版五年级下册第五单元围绕“童年往事”这个话题，安排了三篇课文，《童年的小花狗》是第三篇课文。

这篇课文语言质朴、流畅，记叙了作家肖复兴小时候因为太喜欢一个泥玩具小花狗，而干了一件蠢事，事后王大爷不但不追究责任，还坚持要将玩具送给他的童年往事。

作者通过对童年往事的回忆，表达了他对一位善良、宽容的王大爷的怀念之情，体味到童年生活中的酸甜苦辣以及对整个人生的影响。

在这篇课文中，作者重点通过“嘱咐爸爸不要打孩子”和“赠送小花狗”这两件事，抓住人物的神态、动作、语言等鲜明地刻画了一个善良、宽容的老大爷形象。

第10、11自然段用了省略号，是本文一个突出的特点，包含着深刻的含义，能够让读者充分地发挥想象。

教学目标：1.学会本课8个生字，能联系上下文理解重点词语的意思。

2.正确、流利、有感情朗读课文，理解课文内容。

3.通过关键句子的品读感受“我”对小花狗的喜爱之情。

4.抓住课文中对人物语言、神态、心理活动、动作的描写语句进行品读，感受一位善良、慈祥、有爱心的老大爷形象。

5.联系课文内容，了解“三十多年过去了，‘我’为什么一直把小花狗带在身边”，理解王大爷的宽容、善良的人格魅力及其对“我”的影响。

6.学习文章的表达方法和省略号的用法，体会平实表达中的丰富内涵。

教学重点：1.通过关键句子的品读感受“我”对小花狗的喜爱之情。

抓住课文中对人物语言、神态、心理活动、动作的描写语句进行品读，感受一位善良、慈祥、有爱心的老大爷形象。

2.通过营造情境体会人物思想感情，理解王大爷的宽容、善良的人格魅力及其对“我”的影响。

3.学习文章的表达方法和省略号的用法，体会平实表达中的丰富内涵。

教学难点：1.感受王大爷的善良、慈祥、有爱心，学会在生活中做一个时时处处播撒爱心的人。

2.联系课文内容，了解“三十多年过去了，‘我’把一直把小花狗带在身边”的一个重要原因是自我督促、自我警醒。

教学准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时（8:40-9:20）教学目标：1.学会本课8个生字，能联系上下文理解重点词语的意思。

鄂教版五年级语文下册《童年的小花狗》教学反思鄂教版五年级语文下册《童年的小花狗》教学反思1五、《童年的小花狗》一文记叙了作者的一件童年旧事：儿时因为太喜爱一个泥玩具而干了一件蠢事，事后摊主王大爷不但不追究责任，还坚持要将泥玩具送给我。

通过这件事刻画了一个勤劳、仁慈、慈祥的老大爷形象。

关于五年级的学生来讲，这篇文章并非难读懂。

但是学习语文不能仅仅停留在对语言文字的明白得，这篇文章托物寄情，饱含着深厚的哲理和情感，其中的含义需要教师的引导，于是我依照本单元导读目标和编者用意拟定第二课时的教学目标，采纳了品读悟情的方式进行教学，引导学生随着作者的笔迹一步步走进故事里，最终熟悉文章中的人物，达到心灵的净化与共鸣。

一、直奔中心，教学重点突出。

开课伊始，通过学生回忆课文的要紧内容自但是然的地引出“王大爷是个如何的人？”这一要紧问题进入新课的学习。

学生通过自由地读课文的第二部份，专门快明白王大爷是一个仁慈、宽容、慈祥、有爱心的人。

接着围绕“你从哪些语句感受到王大爷 的仁慈与爱心？”那个问题展开批注式教学。

在这较为充沛的时刻里，学生时而勾画，时而在旁白处写上一个词或一句话。

在交流中，学生能抓住第9自然段的相关语句中的关键词“怜爱”、“坚持”、“嘱咐”等，用联系上下文、结合生活实际等方式 谈自己是如何感受到王大爷是一个仁慈、有爱心的人。

二、尊重阅读主体,注重阅读实践。

阅读活动的主体是学生。

本课从导入课题，到初读整体感知，再到精读品悟，都培育了学生的人文素养，直接表现就在 于学生的有情感朗诵上。

阅读进程是学生阅读实践，深切体会感悟的进程。

任何空洞的说教，都不能代替学生的阅读实践，本节课，通过营造情 境, 抓住印象最深的情景,引导学生自读品悟。

阅读中，让句式训练与学生的人文感悟，紧密结合起来，使语文学科的人文性和 工具性取得专门好的统一。

三、以情激情,精读感悟。

阅读教学的进程，是教材情向学生情流淌的进程，如何使教材情成功地转为学生情，无疑是阅读教学的关键。

《童年的小花狗》（第二课时）教学设计教学目标]1、学习本课8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住课文中对人物语言、神态、心理活动、动作的描写语句进行品读，感受一位善良、有爱心的老大爷形象，感悟作者对王大爷的怀念。

[教学重难点]读写结合，学习抓住人物语言、神态、心理活动、动作进行人物形象塑造的描写方法。

教学准备：课件教学时数：2课时教学过程：一、回忆课文主要内容，导入新课。

上一节课我们初读了课文，知道了课文主要写作者童年的一件往事，认识了一位随和、慈爱、逢人就笑的王大爷。

这节课我们继续学习课文4——12自然段。

二、学习课文第二部分。

1、（师）思考：“我”做了一件什么蠢事？（生）：偷拿了王大爷的一只小花狗。

2、（师）思考：“我”为什么要偷拿王大爷的那只小花狗呢？带着问题自由读课文的4——6自然段，找出相关的句子画出来，读一读，体会一下作者当时的心情。

3、全班交流。

【预设】学习课文4——6自然段。

1、生：因为我太喜欢这只小花狗了。

每一次路过小摊儿都反复地看，好像它也在看我，只等我一招呼，就会扑进我的怀里。

那一阵子，我满脑子都是这只小花狗，只可惜没有钱把它买下来。

所以“我”要去偷拿王大爷的那只小花狗。

2、师相机评读，进一步引导学生感受作者对小花狗的喜爱之情。

3、生：春节一天天近了。

小花狗肯定也要过节了，不知会跑到谁家，和哪个幸运的孩子一起过。

一想到这些，我心里就难过，好象这只小花狗本来是我的而要被别人抢去一样。

所以，“我”要去偷拿王大爷的那只小花狗。

4、是啊，从你的回答中我感受到了作者对小花狗的喜爱。

你能带着再来感情读一读吗？5、师：那是怎样的一条小狗呢？生：“黑白相间的小狗，脖子……”6、是啊，这么可爱的小花狗，怎能不叫人喜欢呢！谁再来把描写作者喜爱小狗的部分读一读。

生：（读略）【预设】学习课文7——9自然段。

1、“我”是怎样干这件什么蠢事的呢？2、生：那一天，天已经快黑了，摊儿前围着不少人。