2017吉林省教师资格考试：新课改的理论依据

2017吉林省延边州教师招聘考试：新课程改革知识点汇总通过最新吉林教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2017年吉林教招将于4月份左右出公告，笔试科目为《教育综合知识》和《学科专业知识》，吉林中公教师考试整理了吉林教师招聘备考资料大全供考生备考学习。

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一、理念、任务、思想、目标、特点(一)理念1、新课程改革的核心理念：以人为本(即“一切为了学生的发展”)。

(二)任务1、新课程改革的基本任务：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

2、新课程改革的主要任务：更新观念，转变方式，重建制度。

即更新教与学的观念;转变教与学的方式;重建学校管理与教育评价制度。

3、新课程改革的核心任务：学习方式的转变。

(三)思想新课程改革的指导思想：基础教育课程改革要以邓小平关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民的“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

(四)目标1、新课程改革总体目标——新课程的培养目标应体现时代要求：(1)是要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统。

(2)是要具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德。

(3)是逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

(4)是具有社会责任感，努力为人民服务。

(5)是具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。

(6)是具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。

(7)是具有健壮的体魄和良好的心理素质。

(8)是养成健康的审美情趣和生活方式。

(9)是成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

2、新课程改革的具体目标：(1)改革课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

(2)改变课程结构过于强调学科的本位，门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。

吉林省特岗教师招聘考试教育理论综合知识（教师职业道德修养）模拟试卷1(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 6. 判断题7. 简答题单项选择题1．新课程提出“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维课程目标。

这与下列哪位教育家所提出的教育目标类型基本一致?( ) A．杜威B．布卢姆C．布鲁纳D．泰勒正确答案：B解析：布卢姆等人在20世纪50年代提出的教学目标分类理论中，将教学活动所要实现的整体目标分为：认知、动作技能、情感三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列的目标序列，其中，在认知领域的目标分类最为大家所熟悉。

知识模块：新课程理论2．当今我国教育改革的核心是( )。

A．教学方法改革B．课程改革C．教育评价制度改革D．教育结构改革正确答案：B解析：教育改革的核心是课程改革。

知识模块：新课程理论3．新课程改革的出发点是( )。

A．终身学习B．和谐教学C．生态教育D．以人为本正确答案：D解析：新课程改革的出发点是以人为本。

知识模块：新课程理论4．指导课程编制过程最为关键的依据是( )。

A．课程内容B．课程方案C．课程目标D．课程设计正确答案：C解析：课程目标是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是整个课程编制过程最为关键的准则。

知识模块：新课程理论5．衡量各科教学质量的重要标准是( )。

A．教学计划B．教学大纲C．教育目的D．教学目标正确答案：B解析：教学大纲，也称为课程标准，是课程计划的分学科展开，它体现了国家对每门学科教学的统一要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。

知识模块：新课程理论6．根据《基础教育课程改革纲要》，教材编写、教学、评估和考试命题的依据是( )。

A．国家课程标准B．国家教学大纲C．国家教材标准D．国家教材计划正确答案：A解析：国家课程标准是教材编写的依据。

知识模块：新课程理论7．我国古代很早就有把课内活动与课外活动结合起来的思想，下列选项中表达了这一思想的是( )。

基础教育课程改革第一章基础教育改革概述一、我国课程改革的背景我国于1999年制定了《面向21世纪教育振兴行动计划》。

由此揭开了新一轮基础教育课程改革的序幕。

1999年，党中央国务院召开了改革开放以来的第三次全国教育会议，做出了“深化教育改革，全面推进素质教育”的决定，这为我国基础教育课程改革指明了方向，为新一轮的基础教育课程提供了政策性地引领，也提出了新一轮的基础教育课程改革的要求。

这是我国第八次对于课程进行改革。

二、新一轮基础教育课程改革秉持的基本观念第一，倡导全面、和谐发展的教育第二，重建新的课程结构，从从前的学科本位转向具有均衡性、综合性的课程。

第三，体现课程内容的现代化。

第四，倡导建构学习。

第五，形成正确的课程评价理念。

第六，促进课程决策的民主化与提高适应过程的适应度。

五、教育改革的国际趋势（1）影响课程变革的主要因素1.政治因素2.经济因素（核心因素）3.文化因素4.科技因素5.学生发展七、新课程改革的重点2.突出学生的发展，科学制定课程标准。

第二章新课程目标与新课程结构一、新课程的具体目标第一，改革课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能同时成为学会学习和形成价值观的过程。

第二，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时目标，并设置综合课程，以适应不同地区和学生的发展需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

第三，改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

第四，改变课程实施过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。

第五，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

《教师招聘考试专业知识--课程改革知识》本篇节选自华图教师公开招聘考试专用教材系列编委会编写的《教师招聘考试专业知识》中的新课程改革概述部分，包括什么是课程，新课程改革的概念、背景与目标，新课程结构，新课程标准四大部分的内容。

命题热点为了全面推进我国基础教育的发展，提高基础教育的质量，1999年以来，基础教育新课程改革在全国范围内全面展开。

基础教育新课程改革从试点到广泛推广引起了各级教育部门的重视。

新课程改革的精神与教师专业化的发展密切相关，新课程改革所提出的课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理方面的要求对教师的教学工作起着导向作用。

了解新课程改革的背景、把握新课程改革的要求，对教师参加教师职业能力测试、从事教学工作、促进教师专业化水平的提高都有极大的帮助。

本章的命题热点：课程概念，课程内容，新课程改革的背景，新课程改革的具体目标，新课程结构的特点，课程标准的结构。

考点精讲□什么是课程□新课程改革的概念、背景与目标□新课程结构□新课程标准》》什么是课程一、课程概念“课程”一词的英语是“curriculum”。

课程有广义和狭义之分，广义的课程是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科（即教学科目）的总和，或指学生在教师指导下各种活动的总和，如中学课程、小学课程；狭义的课程指某一门学科，如数学课程、英语课程等。

课程的主要因素有：课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理。

二、课程理论近代教育史上出现了各种课程理论，直接影响着学校课程的设置。

（一）经验主义课程论（学生中心主义）代表人物：杜威。

主要观点：课程应以儿童的活动为中心；课程的组织应心理学化。

（二）学科中心主义课程论代表人物：布鲁纳和施瓦布。

基本观点：知识是课程的核心；学校课程应以学科分类为基础；学校教学以分科教学为中心；以学科基本结构（组织结构、实质结构、句法结构）的掌握为目标；学科专家在课程开发中起重要作用。

（三）要素主义课程论代表人物：巴格莱。

教师资格证考试练习题之新课改一、单选题1.在编制教学计划时，充分考虑知识结构的内在逻辑，加强相关学科之间的联系，渗透和整合各部分知识内容之间的横向和纵向联系，这说明国家基础教育课程应该是()。

A.注意课程结构的均衡性B.注重课程结构的单一性C.加强课程的可选择性D.注意课程结构的综合性2.“学校文化建设和学科文化建设”属于新课程改革目标中的( )目标。

A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.态度与能力3.新课程的培养目标体现了时代的要求。

学生应具备适应()的基本知识、技能和方法，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

A.素质教育B.义务教育C.高效学习D.终身学习4.新课程教学目标依据教学质量的内涵发展，提出的教学“三维目标”是( )。

A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B.知识与方法、过程与技能、情感态度与价值观C.知识与技能、过程与价值观、情感态度与方法D.知识与价值观、技能与方法、情感态度与过程5.不同的学校有不同的办学理念和办学宗旨，各地学生的身心发展水平也不一致，所以学习课程要适应各地学校和学生的发展需要。

这体现了课程结构()。

A.均衡性B.综合性C.选择性D.阶段性6.《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程管理过于集中的状况，实行( )。

A.国家课程占主导的统筹发展B.国家、地方、学校三级课程管理体制C.以校本课程为主的学校自我管理D.国家、省、县区三级课程管理体制7.基础教育课程改革中“建立促进学生全面发展的评价体系”的理论依据是( )。

A.二因素理论B.三维结构理论C.三元智力理论D.多元智能理论8.下列哪一项不是新一轮基础教育课程改革的要求?( )A.课程结构综合化B.课程内容生活化C.知识技能实践化D.书本知识理论化9.教师利用自编教学材料进行教学，体现了新课改理念下教师角色中的哪一点?( )A.学习资源的开发者B.学生成长的促进者C.知识的学习者、探索者D.职业生涯的自我规划者10.新课程改革倡导的课程评价()。

2017国家教师资格考试复习之新课程改革的内容来源：智阅网考生们在复习国家教师资格考试中《教育知识与能力》（中学）部分时，要对教育的相关知识内容，要充分掌握，并且要有着更深入细致的了解。

所以，今天我们就来说说新课程改革有哪些内容，值得我们理解和掌握。

首先，新课程改革的总目标。

新课程的培养目标应体现时代要求。

要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

其次，新课程改革的具体目标。

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多且缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状。

加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和基本技能。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和教学实践改进的功能。

改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

希望各位考生在复习的时候，能够对教师资格考试中教育知识与能力的内容，有着充分的认识和掌握。

2017吉林省教师资格考试：综合素质之新课改下的教学观通过最新吉林教师资格考试资讯、大纲可以了解到2017年吉林教师资格考试内容、考试时间、招聘条件，教师资格笔试科目为中学：《综合素质》、《教育知识与能力》和《学科知识》；小学：《综合素质》、《教育教学知识与能力》；幼儿：《综合素质》、《保教知识》，吉林中公教师考试整理了吉林教师资格备考资料大全供考生备考学习。

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新课改下的教学观，既是用来回答教育观的职业理念材料分析题的重要知识点，也是回答单选题的重要考点。

在此深入分析新课改下教学观的各各要点，帮助考生加深理解，更加准确的回答相关问题。

1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”(1)鼓励学生参与教学。

(2)创设智力操作活动。

(3)教给学生思维的方法并加强训练【案例—正例】一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。

经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，而且还集体选编了几十道有代表性的习题。

教师将这些习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。

总结：教师不会再像传统应试教育那样“一言堂”，而是能够充分调动学生学习的积极性、主动性，参与到教学过程中来。

充分尊重学生的主体地位，采用自主学习、合作学习等学习方式进行教学。

正例——学生参与教学，学生主体，自主、合作、探究反例——传统教学，一言堂2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”(1)指导学生掌握基本的学习过程(2)指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法(3)培养学生良好的学习习惯总结：在材料分析题中，能够体现教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”的材料信息比较明显，如果在材料中有教师教授学生学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯等信息，那么这一点就有所体现。

2017教师综合素质考试知识点：新课改理念本文“2017教师综合素质考试知识点：新课改理念”，跟着教师资格考试频道来了解一下吧。

希望能帮到您!教师资格证笔试科目一综合素质当中有一个十分重要的知识点——职业理念，从题量和分值来看它总共考察4道选择题和1道材料题，分值为22分;但是从整体的试卷来看它可不止这点分值，因为综合素质中的写作题也是以此为来源，写作的内容也必须符合职业理念，因此职业理念甚至我们可以将其看做是72分的分值。

如果说综合素质考试是一棵树，那么教师职业理念就是这棵大树的根，只有这个根扎实了，我们的考试也才能取的好成绩。

一、什么是新的教师职业理念教师职业理念是教师资格证笔试科目一的第一个重点知识，主要由：教育观、学生观、教师观这三个观念组成。

再简单的说，它是影响一个教师终身的重要理念，把它放到了教师资格证考试的第一个章节里绝对是有其必要性的。

大家都知道中国过去的教育是有很大局限性的，我们亟需教育体制的改革，到底如何改革?除了国家的政策导向以外，我们自身就要具备应有的基本教育相关理念。

过去的教育观倾向于灌输式教学、填鸭式教学，这样反而效果不好。

新的教育观念要求我们，转变教学模式关注人的发展，改变学习方式帮助学生从“要我学”转变为“我要学”;过去的学生观没有关注良性的师生关系，没有关注学生而是以教师为中心、以书本为中心，而现在的学生观要求我们运用教育学理论，认识到学生是发展的、学生是独立意义的人，他们的人格是与我们相同的。

这就要求我们教师对学生要做到多赞赏多鼓励;过去的教师观把教师简单的看成是“教书匠”，只是书本知识的传播者。

而现在新课改下的教师观完全挖掘出了教师的能力与责任。

教师不在是简单的传授知识还要引导学生促进学生全方面的发展，教师不再是受人贬低的“教书匠”而是教育教学的研究者，教师不再是课程书本的执行者而是课程的开发者和研究者。

二、教师职业理念的考察形式前文说到职业理念主要考察4道选择题和1道材料题，在此不表。

吉林省2017年小学教师资格证教师资格和教育知识与能力考试试卷本卷共分为1大题50小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。

一、单项选择题（共50题，每题2分。

每题的备选项中，只有一个最符合题意）1.以学生为中心的教学策略不包括。

A：发现教学B：情境教学C：合作学习D：程序教学2.从同化论的角度说，例子到规则的学习属于。

A：派生下位学习B：上位学习C：相关下位学习D：并列结合学习3.学习者建构新的理解的基础是。

A：先行组织者B：原有的知识经验C：教师教学组织D：学科知识逻辑体系4.人与人之间的差异主要体现在。

A：性格差异B：气质差异C：能力差异D：兴趣差异5. 研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为。

A：时快时慢B：不快不慢C：先慢后快D：先快后慢6. 由于过去的反复经验而使个体在解决问题时具有某种倾向性或心理活动的准备状态，这种现象即。

A：定势B：顺应C：变式D：同化7. 以下属于关系概念的是。

A：皮衣B：艺术家C：高低D：铅笔室8. 美国教育心理学家桑代克提出了迁移理论。

A：关系转换说B：共同要素说C：形式训练说D：认知结构说9. 一个人所具有的稳定的心理特征的综合叫。

A：个性B：气质C：能力D：性格10. 普遍迁移也叫。

A：顺向迁移B：负向迁移C：特殊迁移D：非特殊迁移11. 在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出?A：认知内驱力B：附属内驱力C：自我提高内驱力D：欲望内驱力12. 有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做。

A：教学测量B：教学测验C：教学评估D：教学检查13. 操作技能形成的第三阶段为。

A：操作的模仿B：操作的定向C：操作的整合D：操作的熟练14. 已有旧信息对新信息的学习的抑制作用叫做。

A：前摄抑制B：后摄抑制C：消退抑制D：超限抑制15. 皮亚杰儿童道德性发展研究中，权威阶段的年龄段是。

A：2到3岁B：3到7岁C：8到10岁D：11岁到12岁16. 单元教学计划等属于。

基础教育课程改革第一节我国基础教育课程改革的背景和目标【考点一】新课程改革的背景（了解）（一）新课程改革的内涵1.新课程改革的含义当今教育改革的核心是课程改革。

新课程改革是指我国从1999年正式启动的基础教育课程改革。

此次基础教育课程改革，涉及培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等，是一个由课程改革牵动的整个基础教育的全面改革。

2.我国新课程改革的产生与发展（1）我国新一轮课程改革于1999年正式启动，1999年6月15日中共中央国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，拉开了我国基础教育改革的序幕。

（2）2000年1月至6月通过申报和评审，成立了各学科课程标准研制组。

（3）2000年7月至2001年2月，各研制组在专题研究的基础上形成了课程标准初稿。

（4）2001年3月教育部基础教育司在9个地区向广大教育工作者和专家学者征求意见对各学科课程标准进一步做修改。

（5）2001年5月29日，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》正式颁布。

（6）2001年6月，全国基础教育工作会议召开。

（7）2001年7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，标志着我国基础教育改革基本方向的确立。

涵盖中小学义务教育18门学科的国家课程标准研制完成，2001年9月1日起进入基础教育课程改革实验期。

至此，新一轮基础教育课程改革进入了试点实验阶段，并拟用5年时间，在全国推行新课程，使用新教材。

2002年秋，实验范围扩大，省级实验区工作启动；义务教育新课程体系（包括三级课程管理的运行机制、评价制度等）全面进入实验阶段。

2003年秋，全国范围内起始年级使用新课程的学生数达到同年级学生的35%。

2004年秋，课程改革的工作进入全面推广阶段。

起始年级使用新课程的学生数达到同年级学生的65％～70%。

2005年秋，中小学阶段各起始年级的学生原则上进入新课程。

教师招聘新课改知识点总结一、新课改的背景和意义1.1 新课改的起源和背景新课改是党的十六届四中全会提出的一项重大决策。

2001年12月26日，教育部发出《关于深化教育教学改革的意见》，新课程改革正式启动。

新课程的改革是继90年代初创,以解放思想,实事求是为指导思想的教育教学改革新举措。

1.2 新课改的意义新课程改革是有利于培养学生发展的个性、情感、思维、创新和实践能力的教育素质。

同时新课程改革是有利于加强学校教育对社会发展需要的适应性和对学生未来职业发展需要的服务性，培养学生适应社会发展对社会有用的人才。

二、新课改的基本理念和基本原则2.1 实事求是实事求是是指追求真理、依靠事实。

实事求是原则是做科学社会主义教育方针主导下取得举世瞩目的成果的思想方法及工作作风。

实事求是具体体现在新课程的设计、实施、评价等方方面面。

2.2 引导学生学会学习引导学生学会学习是新课程改革的核心理念，是以学生为主体，引导学生学会学习，形成自主学习能力是新课程改革的核心理念。

通过培养学生主动思考的态度，或者增加他们对学习更积极的回报，并为自己获得更多成功的机会。

2.3 “因材施教”“因材施教” 是以学习者的年龄、兴趣、能力、价值取向、文化程度、习惯、风格、个性、思维方式和学习交往等多方面因素为依据,对学习者进行个别差异化教育,使每一个学生得到合理的、适宜的教育,因材施教是新课程改革的基本原则。

2.4 促进全面发展促进全面发展是指，新课程改革是全面提高培养学生综合素质，培养学生的兴趣，培养学生的良好的学习习惯，培养学生的独立创新思维方式。

2.5 以学生为主体新课程改革的基本理念是以学生为主体，学校不仅仅是实施新课程的地方,而且是学生的学习的地方。

学生是新课程实施改革目标的主体。

三、新课改的教育目标和任务3.1 新课改的教育目标新课改的教育目标是全面提高培养学生的综合素质,具体目标包括提高学生的语文素养、数学素养、科学素养、艺术素养、健康素养等。

2017年教师招聘考试笔试练习题（1）1.新课改中所说的“课标”是指( )。

A.课堂目标B.课堂标准C.课程目标D.课程标准2.问题—假设—验证—总结提高是( )的教学环节。

A.抛锚式教学模式B.探究式教学模式C.发现式教学模式D.范例教学模式3.德育要坚持集体教育与个别教育相结合的原则，其要求不包括( )。

A.建立健全的学生集体B.开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教育作用C.加强个别教育，并通过个别教育影响集体D.教师应有强烈的责任心和事业心，通过教师个人去影响集体4.达到预期课程目标的基本途径是( )。

A.课程计划B.课程内容C.课程实施D.课程方法5.下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是( )。

A.教学策略受制于教学方法B.教学策略从层次上低于教学方法C.教学方法的采用不受教学策略的支配D.教学方法是教学策略的具体化1.选D。

【解析】新课改中所说的“课标”是“课程标准”的简称。

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。

课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述更详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。

课堂教学目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。

在广义上的课程目标的涵义定位于教育与社会的关系，是一个比较大的视角，涵盖面是全层次的。

它包含了“教育方针”、“教育目的”、“培养目标”、“课程教学目的”和“教学目标”，而教学目标又包含年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标。

2.选B。

【解析】抛锚式的教学方法包括搭建脚手架、主动学习、合作学习。

探究式教学模式又叫“引导----发现教学模式”教学环节：问题—假设—验证—总结提高。

发现式教学模式的三个环节：问题情境、假设验证、整合与运用。

3.选D。

【解析】集体教育与个别教育相结合原则是指在德育过程中，教育者既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育来影响集体，把集体教育和个别教育辩证地统一起来。

吉林省教师招聘考试新课程标准吉林省教师招聘考试新课程标准中公吉林教育信息网：一、新课程标准与教学大纲的区别1.课程价值从精英教育转向大众教育与世界各国相比，中国同一学段教学大纲所规定的内容知识面较窄，同一知识深度较深。

同时，对各种教学的内容、教学要求作了统一的硬性规定，缺乏弹性和选择性。

这种现状导致大多数学生负担过重，学生辍学率增加，不利于学生的全面发展。

义务教育课程标准是国家制定的某一学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。

它应是大多数学生都能达到的标准。

2.课程目标着眼于学生素质的全面提高过去的教学大纲关注的是学生在知识和技能方面的要求，而课程标准着眼于未来社会对国民素质的要求。

作为国家对未来国民素质的基本要求的纲领性文件，各学科或领域学生素质应成为新课程标准的核心部分。

3.从只关注教师教学转向关注课程实施过程教学大纲，顾名思义是各学科教学工作的纲领文件，其关注的焦点是教师教学，缺乏对课程实施特别是学生学习过程的关注。

而课程标准是对学生在校期间应达到的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的阐述。

4.课程管理从刚性转向弹性过去的教学大纲刚性太强，不利于教师创造性的发挥，不利于教材多样化的实现，无法适应全国不同地区的学校发展极不平衡的状况。

而国家课程标准是国家对学生在某一方面或领域应该具有的素质所提出的基本要求，是一个面向全体学生的标准。

国家课程标准对教学目标、教学内容、教学实施是弹性的，给教学与评价留有的选择余地和灵活空间都很大。

同时，新课程改革把实施三级管理政策作为重要目标，给地方和学校创造性地执行国家课程提供了政策保障。

二、课程标准的概念及作用(一)课程标准的概念在中国，明确以“课程标准”作为教育指导性文件的是19 南京临时政府教育部发布的《普通教育暂行课程标准》。

此后，“课程标准”一词沿用了40年，其间经历多次修订。

一直到1952年，在全国学习苏联的背景下，才把原来采用的“课程标准”改为“教学大纲”。

2017年吉林省小学教师资格《综合素质》归纳（六）考试试题一、单项选择题（共27题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）1、为发扬教育改革的精神，某学校决定开设校本课程，下列做法正确的是__ A．为培养学生的兴趣和爱好，某教师在班上定期举行“音乐鉴赏”活动B．根据当地教育局的要求，利用戏剧文化资源开展“××剧欣赏”课程C．根据学校办学理念和优势，发扬学校传统开设“我爱阅读”课程D．根据当地教育局的要求，利用旅游资源开展“小小导游”活动2、在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是__A．加涅B．斯金纳C．托尔曼D．桑代克3、华生的“教育万能论”属于（）A：行为决定论B：教师决定论C：环境决定论D：遗传决定论4、学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤甚至口吃，不敢抬头，不敢正视对方眼睛的现象。

这种心理症状属于____A：抑郁症B：强迫症C：焦虑症D：恐惧症5、幼儿教师最重要的素质是__A．知识丰富B．会讲故事C．会弹琴画画D．关爱幼儿6、学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。

它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和__A．知识巩固B．知识运用C．知识提取D．知识迁移7、只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习会产生学习的迁移。

这是____的观点。

A：形式训练说B：共同要素说C：概括说D：奥苏贝尔的认知观E：官能说8、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行做出判断的德育方法是____，它是对品德发展的____手段。

A：说服教育法促进B：榜样示范法推动C：陶冶教育法强化D：品德评价法强化9、下面所列举的迁移种类领域中，错误的是__。

A．态度学习迁移B．情感迁移C．知识与技能迁移D．气质迁移10、下列选项属于心智技能的是（）A：弹琴技能B：阅读技能C：记忆技能D：运算技能E：体操技能11、课程文件的三个层次是__A．教学计划、教学大纲、教科书B．课程计划、课程标准、教科书C．课程计划、课程标准、教学大纲D．课程标准、教学大纲、教科书12、”人只有受过一种合适的教育之后，才能成为一个人。

2017中小学教师资格考试标准和命题依据是什么？
想了解中小学教师资格考试会遇到哪些常见的问题?请继续阅读“2017中小学教师资格考试标准和命题依据是什么？”，该文章由教师资格证考试频道为您整理希望能为考生们答疑解惑。

中小学教师资格考试的命题依据是什么?
答：命题依据是中小学教师资格考试标准和考试大纲。

考试标准包括幼儿园教师资格考试标准、小学教师资格考试标准、初级中学教师资格考试标准、高级中学教师资格考试标准。

考试大纲包括笔试和面试两部分。

中小学教师资格考试标准的作用?。

?新课程课改模式的理论依据1、人本原理人本原理认为社会性是人的本质属性，其核心内容是最大限度地调动人的积极性和创造性，，要求正视人的价值，强调人的主体地位与人格尊严，唱导人的思想解放和个性张扬。

自主学习教学模式能充分调动教师参与教学研究活动的积极性，最大限度地调动学生参与学习的自觉性、主动性。

2、参与—发展理论该理论认为只有在不断参与的过程中，学生的主动性、创造性才能进入最优化的境界，得到最充分的提高。

让学生在参与中生动活泼的发展，在发展中积极主动的参与，师生共同建立民主、和谐、热烈的教学气氛，才能使不同层次的学生都有同等的参与和发展的机会。

、3、智商激活论智商包括观察力、注意力、想象力、思维力、记忆力，它的特点是大多数人的智商几乎一样，智商本身没有积极性；情商包括兴趣、爱好、情感、意志、毅力、个性、行为、习惯，它的特点是人与人差别很大，本身具有积极性、主动性。

智商激活论认为要提高人的素质，最重要的是用情商去调动智商的积极性，情商就是潜力，挖掘人的潜力就是挖掘人的情商。

4、权变管理理论#该理论要求管理者要掌握严中有宽、宽中有严、该严则严、该宽则宽、严宽得当的管理技巧，创造一种既民主和谐，又竞争激烈的管理氛围。

教师在教学管理过程中，可案此理论和谐管理学生。

5、集团管理思想为增强凝聚力，向心力，把若干个个体当成一个整体集团来考核，来管理，从而促进个体间互相激励，水平相长，达到提高整体素质的管理办法，运用该理论在教学过程中，将学生分成若干小组，通过开学合理的考核，促进学生整体素质的提高。

6、动态发展性原理在研究过程中要体现发展的思想，变以往的静态教学模式为动态教学模式，形成不断发展提高的良性循环，给具体模式以弥补，改进，升华的机会，要求使用者掌握基本模式的基础上进行变式运用。

7、建构主义理论课程实施绝不是教师给学生灌输知识、技能，而是学生通过驱动自己学习的动力机制，积极主动地建构知识的过程，这种建构式学生在自身的经验、信念和背景知识的基础上，通过与他人相互作用而实现的。