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《水往高处走》教学设计【教学内容】青岛版小学科学三年级上册第14课《水往高处走》【教学目标】1.能够设计实验探究毛细现象的特点，分析实验现象，并用自己喜欢的方式与同学交流研究过程和结果；能把探究过程中获取的知识、方法运用于新问题的探究中。
2、了解水的毛细现象及其在生活中的应用。
3、愿意合作与交流，体验到探究的乐趣，乐于用学到的科学知识服务生活。
4、了解并意识到生活中处处有科学，科学与我们的生活息息相关，具有保护环境的意识和社会责任感。
【教学重点】认识毛细现象，了解毛细现象发生的条件。
【教学难点】了解毛细现象发生的条件因素。
【教具准备】多媒体课件、烧杯、木条、纱布条、玉米秆、塑料管、实心塑料棒、实心玻璃棒、玻璃管、玻璃片、铁丝、海绵、粉笔教学过程：一、创设情境，导入新课老师知道咱班同学是一群爱动脑筋、善于思考的孩子，现在老师想考考大家，看这里有两个量杯（端起）：一个装满了红颜色的水，一个是空的，现在听清老师的要求，不能端起烧杯，也不能用倒入的方式，你能让这杯子的把水进入到这个空杯子里吗？生：师：老师借助这个布条，看它能不能让水进入到另一个杯子里，我们过会再观察。
现在我们先看大屏幕，课件播放自然景观（水流动的图片）通过看这个视频，你发现了什么？生：师：现在来看这个实验，你发现了什么？生：师：水是怎样流到这个烧杯里的？谁来说一说？生：师：奥，你的意思是水往高处走？嗯，可是刚才视频里的水，都往低处流呢！这里面有什么秘密呢？这节课我们就一起来学习《水往高处走》。
（板书课题14、水往高处走）二、提出问题，猜想假设1、提出问题看到实验中水往高处走这种奇特的现象，你有什么问题？生：水为什么会往上走呢？水还能沿着哪些物体上升？2、猜想假设师：刚才我们是借助了布条的力量，让水往高处走，那么水还能沿着哪些物体上走呢？请同学们根据自己的生活经验大胆猜想一下。
生：师：科学探究光靠猜想是不够的，需要我们通过实验去探究。
三、制定方案，实施探究请看老师也为同学们准备了一些实验材料，谁来说一下你们组有哪些材料？生拿起实验材料汇报师：你打算怎样利用这些材料进行实验呢？生：我想把海绵放在水里，看水能不能沿着海绵上升；我想把木块放在水里，看水能不能沿着木块上升……师：你觉得在实验时，应该注意哪些问题呢？生：师：老师这里也有几点温馨提示，请看大屏幕。
《水往高处走》教学设计【教学内容】青岛版小学科学三年级上册第三单元《水的科学》第14课《水往高处走》。
【教学目标】1.能够设计实验探究毛细现象的特点，分析实验现象，并用自己喜欢的方式与同学交流研究过程和结果；能把探究过程中获取的知识、方法运用于新问题的探究中。
2、了解水的毛细现象及其在生活中的应用。
3、愿意合作与交流，体验到探究的乐趣，乐于用学到的科学知识服务生活。
4、了解并意识到生活中处处有科学，科学与我们的生活息息相关，具有保护环境的意识和社会责任感。
【教学重点】认识毛细现象，了解毛细现象发生的条件。
【教学难点】了解毛细现象发生的条件因素。
【教具准备】多媒体课件、烧杯、木条、纱布条、玉米秆、塑料管、实心塑料棒、实心玻璃棒、玻璃管、玻璃片、铁丝、海绵、粉笔教学过程：一、创设情境，导入新课老师知道咱班同学是一群爱动脑筋、善于思考的孩子，现在老师想考考大家，看这里有两个量杯（端起）：一个装满了红颜色的水，一个是空的，现在听清老师的要求，不能端起烧杯，也不能用倒入的方式，你能让这杯子的把水进入到这个空杯子里吗？生：师：老师借助这个布条，看它能不能让水进入到另一个杯子里，我们过会再观察。
现在我们先看大屏幕，课件播放自然景观（水流动的图片）通过看这个视频，你发现了什么？生：师：现在来看这个实验，你发现了什么？生：师：水是怎样流到这个烧杯里的？谁来说一说？生：师：奥，你的意思是水往高处走？嗯，可是刚才视频里的水，都往低处流呢！这里面有什么秘密呢？这节课我们就一起来学习《水往高处走》。
（板书课题14、水往高处走）二、提出问题，猜想假设1、提出问题看到实验中水往高处走这种奇特的现象，你有什么问题？生：水为什么会往上走呢？水还能沿着哪些物体上升？2、猜想假设师：刚才我们是借助了布条的力量，让水往高处走，那么水还能沿着哪些物体上走呢？请同学们根据自己的生活经验大胆猜想一下。
生：师：科学探究光靠猜想是不够的，需要我们通过实验去探究。
14 水往高处走教学目标;1、能用简单的器材进行观察实验，能把探究过程中获得的知识、方法运用于新问题的探究2、愿意合作交流，体验到探究的乐趣，乐于用学到的科学知识服务生活。
3、了解水的毛细现象及其在生活中的应用。
教学重点和难点：指导学生认识物体的毛细现象，了解毛细现象发生的条件。
培养学生的实验能力与小组合作学习的意识教学准备：水槽、红水、玻璃片、纸条、玻璃片、塑料棍、白色粉笔、木片、红水、水槽、粗细不同的吸管教学过程：一、激趣导入1、谈话：俗话说，人往高处走，水往低处流。
你见过水往高处吗？下面，老师要给大家表演一个神奇的魔术，改变你对水的认识。
请同学们仔细观察。
2、教师在实物投影下，配乐表演水往高处走的魔术。
（在水槽内盛一些红水，把两块夹在一起的玻璃片放入水中，水沿着玻璃片往上走，升到了比水槽内水面高的位置。
）3、教师：说说你观察到了什么。
（学生：水往高处走了、玻璃片里面的水比水槽里面的水要高……）想解开水往高处走的秘密吗？（板书：水往高处走）二、探究水往高处走的秘密，揭示毛细现象的成因（一）实验探究毛细现象1、谈话：要解开“水往高处走”这个秘密，我们先来做一个实验。
2、教师出示实验材料：纸条、玻璃片、塑料棍、白色粉笔、木片、红水、水槽。
课件出示实验提示：（1）把纸条、玻璃片、塑料棍、布条、木片的一端固定好，把它们竖直地放入盛有红水的水槽中。
（2）仔细观察，有什么现象发生。
（3）填写好实验记录单。
实验记录单3、学生分组实验，教师巡视指导。
4、学生根据实验记录单汇报交流。
5、师生小结：水能沿着有微细孔隙的材料上升，这种现象叫做“毛细现象”。
（板书）6、谈话：现在你知道水为什么能往高处走了吗？（找几个学生回答）（二）实验探究发生毛细现象的条件1、谈话：刚才有同学说，毛细现象在不同的材料里，水上升的高度不一样。
你们有这个发现吗？下面我们再来做一个实验，请同学们把这些粗细不同的吸管也竖直放入红水中，观察有什么现象？（课件出示实验提示：把不同粗细的吸管的一端固定好）2、学生分组实验，教师参与并适当指导。
小课堂：如何培养自主学习能力？自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
在学生阶段，至关重要！！以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。
如何培养中学生的自主学习能力？01学习内容的自主性1、以一个成绩比自己好的同学作为目标，努力超过他。
2、有一个关于以后的人生设想。
3、每学期开学时，都根据自己的学习情况设立一个学期目标。
4、如果没有达到自己的目标，会分析原因，再加把劲。
5、学习目标设定之后，会自己思考或让别人帮助分析是否符合自己的情况。
6、会针对自己的弱项设定学习目标。
7、常常看一些有意义的课外书或自己找(课外题)习题做。
8、自习课上，不必老师要求，自己知道该学什么。
9、总是能很快选择好对自己有用的学习资料。
10、自己不感兴趣的学科也好好学。
11、课堂上很在意老师提出的重点、难点问题。
12、会花很多时间专攻自己的学习弱项。
02时间管理13、常常为自己制定学习计划。
14、为准备考试，会制定一个详细的计划。
15、会给假期作业制定一个完成计划，而不会临近开学才做。
16、常自己寻找没有干扰的地方学习。
17、课堂上会把精力集中到老师讲的重点内容上面。
18、做作业时，先选重要的和难一点的来完成。
19、作业总是在自己规定的时间内完成。
20、作业少时，会多自学一些课本上的知识。
03 学习策略21、预习时，先从头到尾大致浏览一遍抓住要点。
22、根据课后习题来预习，以求抓住重点。
23、预习时，发现前面知识没有掌握的，回过头去补上来。
24、常常归纳学习内容的要点并想办法记住。
25、阅读时，常做标注，并多问几个为什么。
26、读完一篇文章，会想一想它主要讲了哪几个问题。
27、常寻找同一道题的几种解法。
28、采用一些巧妙的记忆方法，帮助自己记住学习内容。
29、阅读时遇到不懂的问题，常常标记下来以便问老师。
一、教学目标：1. 让学生了解水循环的基本概念，知道水往高处走的原因。
2. 通过观察和实验，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
3. 培养学生节约用水、保护水资源的意识。
二、教学内容：1. 水循环的概念：地球上的水不断循环，包括蒸发、降水、径流等过程。
2. 水往高处走的原因：地球引力、大气压力、水流动力等。
3. 水的观察：通过观察水的性质，如无色、无味、透明等，了解水的特点。
4. 实验操作：通过实验，观察水往高处走的现象，探究水循环的原理。
三、教学重点与难点：1. 重点：水循环的概念、水往高处走的原因。
2. 难点：水循环的原理、实验操作的理解与运用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考水往高处走的原因。
2. 利用实验法，让学生直观地观察水往高处走的现象。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 教具：PPT、实验器材（水盆、杯子、水泵、水管等）。
2. 学具：实验记录表、笔记本。
3. 教学资源：相关视频、图片等。
六、教学过程：1. 导入：通过展示大自然的图片，引导学生关注水循环现象。
2. 新课导入：讲解水循环的基本概念，引出水往高处走的原因。
3. 观察与实验：引导学生观察实验，了解水往高处走的现象。
4. 分析与讨论：让学生探讨水循环的原理，引导学生思考水的重要性。
七、课堂练习：1. 根据课堂所学，完成实验记录表。
2. 写一篇关于水循环的小短文。
八、拓展活动：1. 组织学生进行水资源调查，了解当地水资源的利用与保护情况。
2. 开展水资源知识竞赛，增强学生对水知识的了解。
九、课后作业：1. 复习课堂内容，整理实验器材。
2. 观察生活中水的循环现象，与家人分享水的重要性。
十、教学评价：1. 课堂表现：观察学生的参与程度、提问回答等情况。
2. 课堂练习：评价学生的实验记录表和短文。
3. 拓展活动：评价学生在水资源调查和知识竞赛中的表现。
4. 课后作业：了解学生对课堂内容的掌握情况，以及在生活中实践水循环知识的情况。
青岛版科学三上《水往高处走》教学设计教材分析：毛细现象是生活中比较常见的自然现象，比较贴近学生的生活实际。
教材以毛巾吸水、粉笔吸墨水等生活中的实例为切入点，引导学生探究活动，认识毛细现象，拓展活动中让学生研究孔隙大小与爬升高低的关系，并要求设计一个可自动为花浇水的简易装置，体验科学源于生活，又服务于生活的道理。
学情分析三年级的小孩刚刚接触科学课，还不具备自主研究的能力，关于毛细现象，尽管学生在生活生产中大都见过，但不一定去研究它，更可不能明白其中的道理，课堂上教师要鼓舞学生大胆提出推测，精心设计实验，合作展开研究，科学分析结果，给学生提供充足的探究时空，让学生经历一个实验探究的全过程。
教学目标：知识目标：认识毛细现象；了解毛细现象发生的条件和在生活生产中的应用。
能力目标：通过现象观看发觉问题，探究问题，解决问题，初步培养学生依照科学程序进行探究的能力和利用毛细现象的知识解决实际问题的能力。
情感目标：通过设疑、探究、研讨、运用等活动，激发学生探究毛细现象的爱好；培养学生认真观看、积极探究、求实创新的科学品质。
教学重难点：重点：认识毛细现象和了解毛细现象发生的条件。
难点：了解毛细现象发生的条件因素。
教学预备：课件：ppt实验材料：粉笔、棉布、棉线、玻璃片、玻璃管、铁丝、木筷、塑料棒、牙签、橡皮筋、塑料果盘、水槽教学过程一、课前播放视频（配乐下雨、流水、瀑布）导入新课师：生活中许多现象只要我们认真观看，动脑摸索，就会发觉他们的规律。
刚才视频中播放了哪三种自然现象，它们有什么规律？学生交流师：俗语说水往低处流，人往高处走，同学们你们有方法让水往高处走吗？学生交流师：老师不借助任何力量，就能让水往高处走。
教师实验（水沿着纸巾向上走的实验）学生推测缘故。
【设计意图：大多数学生往往对周围的熟悉的事物缺乏探究爱好，播放视频，引导学生注意生活中司空见惯的现象，去发觉存在的共同规律。
直截了当提出本课探究的主题，“你们有方法让水往高处走吗？”与生活中常见的现象截然不同，激发学生的探究爱好。
三年级科学上册水往高处走教案青岛版教学目标：1. 了解水的特性，知道水在一定条件下会往高处流动。
2. 通过实验观察，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3. 培养学生对科学的兴趣和好奇心。
教学重点：1. 水的特性：水在一定条件下会往高处流动。
2. 实验操作：如何进行实验观察水的流动。
教学难点：1. 实验操作的技巧。
2. 对实验结果的分析和解释。
教学准备：1. 实验材料：水、杯子、盆子、吸管、颜料。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示水的图片，引导学生思考水的特性。
2. 学生分享对水的了解和认识。
3. 教师总结并引入本节课的主题：水往高处走。
二、实验观察（10分钟）1. 教师演示实验：将水倒入杯子中，将杯子倒置，水不会流出。
2. 学生分组进行实验，观察水的流动情况。
3. 学生用吸管将水从低处吸到高处，观察水的流动。
4. 学生用颜料将水染色，观察染色水在杯子中的流动情况。
三、讨论与分析（5分钟）1. 学生分享实验观察结果。
2. 教师引导学生分析实验结果，得出水在一定条件下会往高处流动的结论。
四、小结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容：水的特性是会往高处流动。
2. 学生思考并回答问题：为什么水会往高处流动？3. 教师提出拓展问题：水在自然界中的流动有什么作用？五、作业布置（5分钟）1. 学生完成实验报告：记录实验过程和观察结果。
2. 学生回家后观察家中的水流动情况，并和家长分享。
教学反思：本节课通过实验观察，让学生了解了水的特性，培养了学生的观察能力和动手操作能力。
在实验过程中，学生积极参与，对实验结果充满好奇心。
通过讨论与分析，学生能够理解水在一定条件下会往高处流动的原因。
在教学过程中，教师应注重实验操作的技巧指导，并对学生的实验结果进行积极评价，以提高学生的科学素养。
六、探索水的表面张力（10分钟）1. 教师展示硬币浮在水面的现象，引导学生思考水的表面张力。
14.水往高处走【教学内容】三年级上册第三单元第14课【教学目标】1、知道什么是浸润和不浸润现象．能用浸润和不浸润解释有关的简单现象．2、知道什么是毛细现象以及毛细现象是怎样产生的．3、知道毛细现象在实际中的应用和防止．【教学重难点】了解生活中的毛细现象，知道毛细现象科学道理【教具、学具】学生准备：玻璃片、石蜡块等教师准备：课件，图片资料等【教学过程】一．创设情景，提出问题我们研究了液体和气体之间的交界面的性质——表面张力的作用，那么固体和液体之间的交界面又具有什么性质呢？我们将液体和固体之间的交界面叫做附着层。
老师展示图片，学生提出自己关心和想要了解有关附着层的问题。
二、小组学习，自主探究学生准备实验材料，老师出示活动要求，让学生观察附着层。
1.学生进行大胆猜测，为什么会吸附？2.根据猜测的不同进行讨论。
3.学生实验，对比观察验证。
学生分成4人一组进行讨论，教师巡视指导。
三、汇报交流，评价质疑。
根据学生的观察和讨论，在汇报交流中随机进行。
预设1.将洁净的玻璃片和石蜡块分别浸入水中，然后拿出来。
观察水在玻璃片上和石蜡块上的附着情况。
观察浸润现象。
学生观察并讨论水能够附着在玻璃片上。
水不能附着在石蜡上。
小结：实验表明，在洁净的玻璃片上放一滴水，水能扩展形成薄层，附着在玻璃板上。
这种液体附着在固体表面上的现象叫做浸润。
对玻璃来说，水是浸润液体。
在石蜡面上放一滴水，水不能附着在石蜡表面上，这种液体不能附着在固体表面上的现象叫做不浸润。
对石蜡来说，水是不浸润液体。
同一种液体，对一些固体是浸润的，而对另一些固体可以是不浸润的。
预设2.将几根内径不同的细玻璃管插入水中，观察毛细现象。
学生观察并讨论管内水面比容器里的水面高，管的内径越小，管内水面越高。
实验还表明把内径不同的细玻璃管插在汞中，管内汞面比容器里的汞面低，管的内径越小，管内汞面越低。
小结：像这种浸润液体在细管内液面升高的现象和不浸润液体在细管内液面降低的现象，叫做毛细现象。
三年级科学上册《水往高处走》教案青岛版一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过观察和实验，了解水在重力作用下的流动特点。
（2）培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、讨论等环节，引导学生发现水往低处流的现象。
（2）培养学生合作探究、动手操作的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生珍惜水资源，保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）水在重力作用下的流动特点。
（2）运用科学知识解决实际问题的能力。
2. 教学难点：（1）水为什么往低处流。
（2）如何设计实验验证水往低处流的现象。
三、教学准备1. 教具：（1）水盆、水杯、水管等实验器材。
（2）多媒体课件。
2. 学具：（1）小组实验器材。
（2）观察记录表。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体课件展示水往低处流的现象。
（2）引导学生思考：为什么水会往低处流呢？2. 探究活动（1）分组讨论：让学生探讨水往低处流的原因。
（2）小组实验：设计实验验证水往低处流的现象。
3. 交流分享（1）各小组汇报实验结果。
（2）引导学生总结水往低处流的原因。
4. 知识拓展（1）介绍重力的概念。
（2）举例说明重力在生活中的应用。
5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容。
（2）强调珍惜水资源，保护环境的重要性。
五、课后作业1. 观察生活中水往低处流的现象，记录下来并与同学交流。
2. 设计一个实验，验证水往低处流的原因。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习状态。
2. 实验操作评估：检查学生在实验过程中的操作规范性、观察细致程度以及实验结果的准确性。
3. 课后作业评估：检查学生完成的课后作业，评估学生对课堂所学知识的掌握情况。
七、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否符合学生认知水平，是否有助于激发学生的学习兴趣。
青岛版小学科学三年级上册《水往高处走》【教学内容】青岛版小学科学三年级上册第三单元第14课【教学目标】1. 能用简单的器材进行观察实验，能把探究过程中获得的知识、方法运用于新问题的探究。
2. 愿意合作交流，体验到探究的乐趣，乐于用学到的科学知识服务生活。
3. 了解水的毛细现象及其在生活中的应用。
【教学重难点】了解水的毛细现象及其在生活中的应用。
【教具准备】塑料棒、木条、布条、玻璃片、吸管、报纸、水槽【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入1. 师：同学们现在上三年级了，开始学习使用钢笔写字了。
如果你在使用钢笔时不小心将墨水滴在桌子上或作业本上的时候，你会怎么做呢？2. 学生可能会说（用抹布擦，用卫生纸吸……）3. 教师故意将一滴红墨水滴在讲桌上，拿出一张卫生纸放在讲台上吸红墨水，问红墨水到哪里去了？你们看到了什么？4. 学生回答：看到红墨水沿着卫生纸往上爬升。
5. 师：俗话说：“人往高处走，水往低处流”可是刚才我们却发现：水能沿着卫生纸从低处往上爬升，这是为什么?里面有什么秘密呢？这节课我们就一起研究——14课水往高处走（板书课题）。
二、鼓励学生大胆猜想1. 师：通过刚才的现象，我们知道水能沿着卫生纸上升。
同学们想一想：水还能沿着哪些物体上升？今天，老师给大家准备了一些实验材料：玻璃片、铁丝、卫生纸、木条、塑料棒、玻璃管、毛巾、粉笔、海绵等，根据你的生活经验猜想一下，水能沿着哪些物体上升？水不能沿着哪些物体上升？（课件展示）2. 学生大胆猜想，互相交流。
3. 师：要想知道我们的猜想是否正确？应该怎么办？4. 生：通过做实验来验证我们的猜想是否正确。
三、探究活动实验（一）：探究毛细现象的实验1. 实验指导：师：我们应该怎么做这个实验？做这个实验应注意什么？生：分组交流。
师：同学们说得真好，为了方便大家实验，老师给同学们提个小建议（课件出示：温馨提示）1. 实验时手拿实验材料的上端固定不动，使实验材料的下端浸到水里，从侧面认真地观察实验现象，并做好记录。
